课题题目:AI支架赋能农村小学英语深度阅读与核心素养培育行动研究

1.[选题说明]

农村小学英语阅读教学长期存在“浅表化”困境：教师多停留在词汇讲解与句型操练层面，学生缺乏对语篇的整体感知与深层理解，核心素养培育难以落地。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确要求以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力协同发展为导向。本课题从“人机协同”视角出发，将生成式人工智能作为阅读教学的“支架供给者”，探索AI支架在农村小学英语深度阅读教学中的设计路径与实施策略。研究采用行动研究方法，旨在形成“AI支架设计—教师课堂实施—阅读素养评估—支架迭代优化”的操作闭环，提升农村学生英语阅读的深度与核心素养水平，为技术赋能农村基础教育质量提升提供实践参考。

 2.[选题依据]

（一）国内外相关研究的学术史梳理及研究进展（略写）

以“生成式人工智能”“小学英语阅读”“农村小学”等关键词在知网检索，直接针对三者交叉领域的研究较为有限。将范围扩展至“AI教育应用”“英语阅读支架”等领域后，可从以下维度梳理现状。

（1）关于小学英语阅读教学的研究共识与不足

阅读教学是英语课程的核心环节已成共识。新课标倡导的英语学习活动观强调“学思结合、用创为本”，要求阅读活动从学习理解走向应用实践与迁移创新。然而，农村小学阅读教学普遍存在教材利用浅表化、活动形式固化、情境脱离本土等问题，教师常将语篇拆解为孤立知识点，学生缺乏深层思考与文本互动的机会。支架教学理论为解决这一问题提供了思路，通过搭建适切的概念框架帮助学生跨越认知局限，但现有支架设计多依赖教师经验，缺乏系统化、可复用的工具支撑。

（2）关于AI辅助英语阅读教学的研究前沿

人工智能在英语阅读教学中的应用已受到关注。有研究构建“教师主导+AI辅助”的双主体模式，借助AI语音测评与学情报告支持精准教学决策。嘉定区课题探索生成式AI赋能的学习支架在小学英语阅读中的设计与应用，聚焦学生认知差异与高阶思维培养。县域层面的实践也显示，生成式AI的多模态资源生成与即时反馈特性可适配设备条件有限的农村学校。但总体而言，现有研究多集中于城市学校或初中阶段，针对农村小学英语深度阅读的AI支架设计与实证研究尚显不足，缺乏基于真实课堂的行动研究证据。

 （二）研究价值

1.学术意义

（1）将“AI支架”概念引入农村小学英语阅读教学场景，探索生成式人工智能支持深度阅读的具体机制，补充现有研究在城乡结合部及农村学校场景中的空白。

（2）通过行动研究展示“AI支架设计—课堂实施—效果反馈—支架调整”的完整过程，揭示技术工具与教师专业判断协同作用的运行逻辑，避免停留在工具功能介绍层面。

2.应用价值

（1）对学生：AI支架提供分层阅读支持与即时反馈，帮助农村学生突破阅读障碍，提升语篇理解深度与阅读自信。

（2）对教师：形成可复用的AI阅读支架设计模板与操作流程，降低技术使用门槛，帮助教师从“教单词”转向“教阅读”。

（3）对学校：形成适合农村小学条件的AI辅助阅读教学方案，为区域教研提供可推广的实践样例。

3.[研究内容]

（一）主要目标

1.总体目标

立足农村小学英语阅读教学浅表化的实际问题，将生成式人工智能作为阅读支架的设计工具与实施媒介，通过理论分析、现状调研与多轮行动研究，探索AI支架赋能深度阅读的有效路径，形成适合农村小学的“AI支架+教师主导”阅读教学模式，提升学生核心素养水平。

2.具体目标

（1）通过课堂观察、教师访谈与学生阅读表现分析，把握农村小学英语阅读教学在深度、策略与素养培育方面的突出问题及教师对AI工具的需求。

（2）在真实课堂中开展多轮行动研究，形成涵盖支架设计、课堂嵌入、反馈调节的AI阅读支架操作方法与实施策略。

（3）通过实践迭代与效果评估，总结AI支架促进深度阅读的典型案例，建立可推广的农村小学应用模式。

（二）重点难点

1.重点

构建生成式AI全面融入的英语阅读支架设计方法，形成可重复使用的提示词框架与支架类型库，使AI能够围绕语篇分析、思维引导、文化关联等维度提供结构化支持，同时确保教师对支架内容进行教学化筛选与课堂转化。

2.难点

难点在于如何让AI生成的支架适配农村学生的语言基础与认知特点，避免支架“悬空”或难度失配；教师需在多轮行动中持续判断支架有效性并调整提示策略，确保阅读深度提升与素养培育的稳定性。

（三）整体框架

1.AI支架赋能农村小学英语深度阅读的理论研究

梳理深度阅读的核心要素与AI支架的作用机制，为后续实践提供分析框架。

（1）深度阅读要素廓清，素养维度锚定

（2）支架类型辨析，人机功能边界确认

（3）提示框架预设，支架设计路径搭建

2.农村小学英语阅读教学与AI应用现状调研

通过课堂观察、教师访谈与学生阅读样本分析，了解阅读教学真实困境与AI应用条件。

（1）阅读教学现状把脉，浅表化症结归类

（2）教师技术认知探查，工具需求聚焦

（3）设备条件审视，实施可行性评估

3.AI支架赋能深度阅读的实践路径研究

在真实课堂中开展多轮行动循环，将生成式AI嵌入“支架设计—课堂实施—反馈调整”全过程。

（1）设计提示框架，生成支架原型

（2）嵌入阅读课堂，观察支架效应

（3）迭代支架类型，适配学生水平

（4）评估阅读深度，检验素养发展

4.AI支架应用效果评价研究

通过阅读表现对比与教师反馈，考察AI支架在提升阅读深度与核心素养方面的实际效果。

（1）阅读理解的深度变化研判

（2）思维品质的表现水平分析

（3）教师操作效率与实施成本评估

（四）研究计划

第一阶段：准备与调研阶段（2027年1月—2027年4月）

1.收集国内外深度阅读、AI支架、农村小学英语教学相关文献，构建理论分析框架，明确核心概念与支架类型。

2.开展现状调研：课堂观察记录阅读教学实况，访谈教师了解技术认知，分析学生阅读样本评估现有水平。

3.确定行动研究轮次与AI工具选择，制定研究实施方案与分工。

第二阶段：实施与迭代阶段（2027年5月—2028年9月）

1.开展第一轮行动：设计AI支架原型，在实验班级阅读课堂中嵌入实施，收集课堂观察数据与学生反馈，完成第一轮反思与支架调整。

2.开展第二、三轮行动：优化提示词框架与支架类型，重点改进支架的适配性与课堂嵌入方式，形成阶段性研究论文与中期报告。

第三阶段：总结与提炼阶段（2028年10月—2028年12月）

1.总结AI支架赋能农村小学英语深度阅读的操作路径、支架类型体系与适用条件。

2.撰写研究报告，整理AI支架工具包与典型案例集，完成结题准备。