【试卷】(武汉专用)2026-2027学年度上学期九年级期中语文模拟卷(附答案+解析)

2026-2027学年度上学期九年级期中语文模拟卷

一、阅读下面的实用类文本，完成1～3题。(共10分)(1、2题，每小题3分)

【材料一】

①前不久，看到物理学家杨振宁先生一段关于“物理学与直觉”的分享。杨先生解释，人天生有一套原始直觉，但随着学习深入，新知识会不断与旧直觉冲突。真正的成长，就发生在“死磕”的时刻——你必须坚持，直到将那些反常识的理论，内化成一种新的、更强大的直觉。我心头一震。这不仅仅是在谈物理，也是在谈写作的真谛啊。所谓写作，正是一场艰辛而迷人的直觉重建之旅。我们写作的起点，都是一套由成长、阅读和性格塑造的“出厂设置”，一种“模板化”的直白流露。比如，新手写悲伤，本能就落向“泪流满面”;写快乐，第一反应准是“心花怒放”。我初学写作时，写失去亲人的悲痛，就翻来覆去用“撕心裂肺”“痛不欲生”“泪如雨下”这类词，生怕别人感受不到我的痛苦。

②有次请教一位作家，我把稿子递过去。他没直接评判，只平静地讲起一个故事：“我母亲走时，我父亲一滴眼泪都没掉。他只是默默地把母亲最爱穿的那件毛衣拿出来叠了三遍，叠得比平时任何一次都更整齐。”那个瞬间，我深为羞愧。原来，真正的悲伤不是声嘶力竭的情绪宣泄，而是巨大的克制。那次谈话修正了我的写作直觉：好的表达，要绕开“大词儿”，去寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作。

③但写作的直觉重建，远不止告别陈词滥调这么简单。几乎所有的写作者，都免不了走过一段弯路：为了显得有文采，恨不得把所有的修辞都塞进文章里。直到读到汪曾祺写葡萄：“葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长!”如此直白的话，就像老农蹲在田埂上唠家常，偏把葡萄那股不管不顾的野劲儿写活了。这时才恍然，所有写作者都得经历从简单到复杂，再到更高级的简单的过程。最初的简单是能力匮乏，只能凭原始直觉；后来学会了技巧，开始堆砌辞藻；最终会发现，洞悉所有复杂之后，我们选择的，还是最朴素、最精准的那一句。

【材料二】

①作家的对生活敏锐的观察、对人物内心犀利的洞察、对时代变迁的感知和未来发展的预判，是作家安身立命的三个重要素质。这种敏感帮助作家捕捉到别人捕捉不到的细节，写出别人熟视无睹却别有情趣的故事和情节，表达出别人也许瞄一眼就忘却的惊世骇俗的思想，发出普通人不能准确全面、深刻具体表述出的时代之问。

②作家对生活的敏感程度，决定作家作品的元气是否充沛，与现实距离的远近，是否有情趣，是否有朝气蓬勃、热气腾腾的生活，等等。

③一个对生活不敏感的作家，总是期待到更远、更陌生的地方去发现不一样的风景和生活；这类作家不知道即使在相同的场景，跟不同的人在一起，就能发生不一样的故事、发现不一样的美景。他们永远理解不了“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”的真正含义。他们总是在不断地重复自己，写几十年是一个样，写一百篇等于一篇。就像我们看许多画家的作品，十年后的作品跟十年前的一模一样，哪怕它的题材不一样，乡村、山川、城市，但从作品中折射出来的思想、情调、趣味，以及创作手法、技巧等，从来没有发生过改变。一百篇等于一篇，那是创作的耻辱，在糟蹋自己时间的同时，浪费了读者的生命。

④一个对生活高度敏感的作家，会在作品中不断自觉超越自己，每写一个作品都有新的东西，或者是新的语言，或者是新的结构，或者是新的叙事和表达方式。手法的创新还仅仅是一个方面，更重要的是，这种作家笔下无论写的是何时何地何人何事，都能看出作家对于人生、关于世界、关于生活的思考和探究，存在人与人、人与社会、人与自然、人与自我的各种复杂关系，充满对人类自身和人类未来发展的终极关怀。

⑤对生活的敏感度，还决定一个作家创作的持久性。一个高度敏感的作家，其世界观、精神境界是发展的、进步的、超前的、与众不同的。面对同一件事情，他会有不同的感受。这样的作家，面对生活的时候是真诚的，在进行创作的时候，一样是真诚的。他用真诚的文字表现生活，打动读者。

⑥对生活麻木不仁的人，不可能写出元气充沛的作品。

(材料一、材料二摘编自《人民日报》《新民晚报》)

1.读材料一，对“写作的直觉重建”的理解，下列表述不符合文意的一项是()

A.写作直觉的重建需要新知识与旧直觉不断发生冲突进而内化而成的新直觉。

B.写作直觉的重建意味着将“模板化”的直白流露转为更有文采的高级表达。

C.写作直觉的重建必须告别陈词滥调，去寻找能体现真挚情感的瞬间和细节。

D.写作直觉的重建要经历从简单匮乏到堆砌辞藻，最后回归朴素精准的过程。

2.读材料二，关于“作家的敏感”，下列表述不符合文意的一项是()

A.作家的敏感包括对生活的观察、对人物内心的洞察和对时代的感知与预判。

B.对生活不敏感的作家往往寄望于远方，却忽视了相同场景中不同人的故事。

C.高度敏感的作家能够自觉超越自我，但作品中一直采取相似的风格与手法。

D.对生活的敏感度决定了作家创作的持久性，以及其作品对生活真诚的表现。

3.关于“写作中真正重要的能力”，上面两则材料有哪些观点是相同的?

二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。(共20分)

河流与红蜻蜓

①当我真正打算写下这段回忆的时候，时间已过去很久了。十几年的光景弹指即过，通山的轮廓在我的记忆里愈发模糊，但在那里，我的确度过了一段幸福的时光。

②通山的老宅在乡村里屹立了很多年，像一位坚毅年迈的长者，沉默地注视着来来往往的行人。因为我常在冬天回去，所以对那里印象最深的就是冷。冬天里，不那么亮堂的天空似乎散发着铁锈味，雾下的冷山绿得阴沉，一股寒意就开始在呼吸间蔓延，让人手脚冰凉。我常到山上去，树上挂着雪，白茫茫的一片大地不见生灵，却蕴含着无限生机。不知道为什么，幼年时的我看山，总觉得它古老而高大，木讷且寡言。当我长大以后，却觉得山逐渐年轻了起来。

③老宅很老，不过外公比它还要老些。他总是起得很早，默不作声地做完一大家子的早饭。我时常觉得他像一棵老树，又像门外的青山。他唯一放松的时刻，是午后坐在梅花树下喝茶读书看报。这时外公总爱教我背诗，我捡着地上的梅花玩，他念一句，我答一句。答对了，他每每都会露出和善的微笑；若是答不出来，他也不会生气。

④而外公唯一一次生我的气，是在一个秋天。我和小伙伴逮住了一只红蜻蜓，它因为我们调皮地玩弄而奄奄一息，我们却没有任何悔意。外公看见了，板着脸教训我，说莫以恶小而为之，蜻蜓也是一条生命，我不应该轻视任何一个生灵。那时的我似懂非懂，却好像明白一点外公的苦心。

⑤记忆中的老宅前有一条小水渠，很长很长，水也清澈冰凉，不过倒是极浅。在互联网并不发达的年代，河流是最天然的游乐场。孩子们总是比赛走过河上的独木桥，要是赢了，准能得到同伴的几声喝彩。可若是一不小心跌下去，那就得呛两口水，湿漉漉地回家等着挨骂吧。

⑥除了“过桥”，我们还很喜欢去捉水渠里的小鱼小虾。河水碧绿，小鱼在其中游来游去，孩子们三三两两撩起裤腿就下水去抓。有时还要合力搬起些大石头，看看下面是否藏了螃蟹，运气好的时候，不多时就能抓满小小一盆，却有几个调皮的孩子捣乱，悄悄把人家捉到的鱼虾倒回水里，末了还要做好几个鬼脸，被发现时就免不了一场声势浩大的“泼水恶战”。原本平静的小河骤时水花四溅，就连旁观者也不能幸免。每个人的头发上、脸上都挂着湿漉漉的水珠，但每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容。

⑦我们也曾站在河岸上，想去探索河流的尽头。一大帮孩子叽叽喳喳地出发，兴高采烈地以为自己要去探险了。可走着走着，有的人要去旁路采花，有的人要回家吃饭，有的人要加入别人的新游戏……而且一路上都有杂草房屋的遮拦，所以我们一直没有找到自己想知道的答案。而当我很多年后打开课本，学到“逝者如斯夫，不舍昼夜。”这句话时，童年时的那条河再一次出现在我的眼前，平静地流动。

⑧随着年龄的增长，我回通山的次数越来越少。门前的小水渠不再有孩子来玩要，逐渐变得冷清。我许久没有再看过一场飘飘扬扬的大雪，而老宅也愈发凋敝。外公已经不怎么下地干活了，他坐在梅花树下的时间变长了许多。我看着外公花白的头发，恍然间像看到童年时覆盖着雪的山峦，这让我突然意识到，原来青山也是会有更迭的。生活中没有上帝视角，每个人都活在当下，所有无声的告别总是后知后觉，但从某一个角度来看，每个人都在竭尽全力地活成过去的自己——然后变成过去。这种感受让年少的我有些惶恐和悲伤，原来美好的一切终会平静地逝去。

⑨其实那段记忆已经离我很远了，所以向它告别并不是多么痛苦的事情。生活总如河流不停向前，所有生命中刻骨铭心的巨浪终究会被一层层水波盖过，轻柔无痕。但是河流就在那里，永远存在。

⑩上一次想起通山，是偶然听见了《红蜻蜓》那首歌，那首很久没有人为我唱过的歌。温柔哀伤的乐声响起，通山的美好过去在我的眼前徐徐展开。我闭上眼，仿佛感受到了雪落树梢，余音簌簌，水流缠绕着我的指尖，轻轻地漂浮。时光飞逝，往昔难追，那只红蜻蜓似乎还停留在我的手心中，这一次我没有抓它，任它飞去，留下的唯有评论区的一行文字：

⑪“听一千遍《红蜻蜓》也无法回到那个秋天。”

⑫隔着影影绰绰的多年时光，通山的春夏秋冬也只剩下零碎的画面。直到今天，我依然不知道那条河流的尽头在哪里，依然不知道那只红蜻蜓有没有活过那个秋天，依然不知道外公是不是还在那棵梅花树下，坐在摇椅上看书。

⑬我不知道，但我依旧按部就班地学习、生活、长大。毕竟，不是每个故事都有结局。直到有一天，我的评论收到了一条回复：“可是红蜻蜓会一直飞啊。”

⑭沉默半晌，我突然张开手指，再合上——没有抓住任何一只红蜻蜓，也没有留下任何一滴飞逝的流水。

⑮但是我轻轻地笑了。

⑯是啊，红蜻蜓会飞往下一个秋天。

(选自《中国青年报》，有删改)

4.读第②③段，简要概括作者记忆中童年时期的通山与外公有哪些共同的特点。(4分)

5.读⑤~⑦段，说说河流是如何给童年的“我”和伙伴们带来欢乐的。(6分)

6.读第⑧段，关于“成长”与“流逝”，作者有哪些思考?(4分)

7.为什么作者最后“轻轻地笑了”，并认同“红蜻蜓会飞往下一个秋天”?结合⑨~⑯段说说理由。(6分)

三、阅读《简·爱》的节选部分，完成8、9题。(共7分)

前情提要：在简·爱与罗切斯特的婚礼上，两个陌生人揭露了罗切斯特已婚且妻子仍存活于世的事实，婚礼因此中断。简·爱得知阁楼上的疯女人正是罗切斯特的妻子，她意识到自己不能也不应与罗切斯特在一起。

①“简，你明白我向你要求什么吗?只要这句诺言：‘我愿意成为你的，罗切斯特先生。'”

②“罗切斯特先生，我不愿成为你的。”

③又一阵长时间的沉默。“简!”他又重新开口说，语气中的那份温柔令我悲痛欲绝，同时又使我被不祥的恐惧吓得浑身冰凉——因为这种平静的声调恰恰是正在慢慢站起来的狮子的喘息——“简，你是说你要在这世上走一条路，而让我走另一条路吗?”

④“是的。”……

⑤“唉，简，这太狠心了!这……这是不道德的。”

⑥“听从了你才是不道德。”

⑦一种狂野的神情使他竖起了眉毛，掠过了他整张脸。他站了起来，但还是克制着。我用手抓住了椅背以便站稳身子。我发抖，我害怕——可是我下定了决心。

⑧“等一等，简。瞧瞧一旦你走了以后我可怕的生活吧。一切幸福都将随着你一起被夺走了。那时候还留下什么呢?我只有楼上那个疯子做我的妻子，你还不如让我去找那边墓地上的死人更好些。我怎么办呢，简?到哪儿去找个伴侣，找寻一丝希望呢?”

⑨“像我一样做：信任上帝，信任自己。相信天国。希望在那儿重新相见。”

⑩“那么说你不肯让步?”

⑪“对。”

⑫“那你是要判定我活着受罪，死后受诅咒了?”他的嗓门高了起来。

⑬“我劝你活着不犯罪，希望你死后能安息。”

⑭“那么你把爱和清白无辜从我这儿夺走?你又把我重新推回煎熬中去?”

⑮“罗切斯特先生，我不会把这种命运强加给你，就像我不会硬要把它作为自己的命运一样。我们生来就是要挣扎和受苦的——你我都一样，那就去这样做吧。你会比我忘记你更早就把我忘记的。”

(有删改)

8.请用简洁的语言概括选段的主要内容。(4分)

9.从选段内容看，简·爱具有什么突出的特点?请写出其中一个，并结合具体情节简要说说你的理由。(3分)

四、阅读下面的古诗，完成第10题。(3分)

秋浦①途中

【唐】杜牧

萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。

为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无?

【注】①秋浦：即今安徽贵池，唐时为池州州治所在。会昌四年(844)，杜牧由黄州刺史移任池州刺史，此时正值凉秋九月，此诗似为此次行役而发。②杜陵：在长安西南，即诗人的故乡。

10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是()

A.前两句的“萧萧”和“淅淅”写出诗人旅途的艰辛，衬托出他的漂泊无依之感。

B.后两句将大雁拟人化，生动地表达了诗人对官场的厌恶之情及路途中的孤独寂寞。

C.末句把诗人对故乡的怀念、宦途的感触、羁旅的愁思，都婉转别致地表现了出来。

D.诗歌描绘了一幅风雨交加的羁旅独行图，新雁、杜陵含蓄表达了诗人的思乡情思。

五、阅读下面的文言语段，完成11～14题。(共15分)(11～13题，每小题3分)

李轨，字处则，凉州姑臧人。略知书，有智辩。家以财雄边，好赒①人急，乡党称之。薛举②乱金城，轨与同郡曹珍、关谨、梁硕、李赟、安修仁等计曰：“举暴悍，今其兵必来，吏孱怯，无足与计者。欲相戮力，据河右，以观天下变，庸能束手以妻子饵人哉?”众允其谋，共举兵。曹珍曰：“我闻谶书，李氏当王。今轨贤，非天启乎!”遂共降拜以听命。修仁夜率诸胡入内苑城，建旗大呼，轨集众应之，遂自称河西大凉王。

初，关谨等议尽杀隋官，分其产。轨曰：“今军以义兴，意在救乱，杀人取财是为贼，何以求济乎?”会薛举遣兵来侵轨遣将败之昌松斩首二千级悉虏其众轨纵还之。李赟曰：“今力战而俘，又纵以资敌，不如尽坑之。”轨曰：“不然。若天命归我，当禽其主，此皆我有也；不者，徒留何益?”遂遣之。未几，拔张掖、敦煌、西平、枹罕，悉有河西。

(选自《新唐书·李轨传》，有删改)

【注】①赒(zhōu):周济，接济。②薛举：隋朝末年地方割据群雄之一。

11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是()

A.薛举乱金城乱：作乱B.安修仁等计曰计：商议

C.徒留何益徒：徒然D.拔张掖拔：攻克，攻下

12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()

会薛举遣兵来侵轨遣将败之昌松斩首二千级悉虏其众轨纵还之

A.会薛举遣兵来侵轨/遣将败之/昌松斩首二千级悉虏/其众轨纵/还之

B.会薛举遣兵来侵/轨遣将败之昌松/斩首二千级/悉虏其众/轨纵还之

C.会薛举遣兵来侵/轨遣将败之昌松/斩首二千级悉虏/其众轨纵/还之

D.会薛举遣兵/来侵轨遣将败之/昌松斩首二千级/悉虏其众轨/纵还之

13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是()

A.李轨略知书籍，颇有智辩，且家庭富裕，喜好周济，深受乡人称赞。

B.金城混乱之际，李轨不甘束手就擒，决心与同郡的人一起领兵抵抗。

C.被凉州郡吏共同推举为主后，李轨集聚众人起兵，自称河西大凉王。

D.李轨宽厚仁慈，怒斥了关谨等人的杀官掠财行为，认为这并不正确。

14.将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

今军以义兴，意在救乱，杀人取财是为贼，何以求济乎?

Ⅱ表达(共65分)

六、阅读下面的材料，完成15～19题。(共15分，每小题3分)

美育的重要性，怎么估量都不过分，这也是古今中外有识之士的共识。两千多年前，孔子就首肯曾皙“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的人生理想，更有“兴于诗，立于礼，成于乐”的表述，而西方文艺复兴画家拉斐尔的《雅典学院》，与其有异曲同工之妙，反映出古希腊对人文教育特别是美育的推崇倍至。

有些人认为美育很难，其实，美育一点儿也不深奥。①孩子们天然有着与世间万物接触的兴趣，学校若善于________，多设置一些绘画、手工、艺术类课程，让学生们自然而然________于艺术和美的体味之中，自然会________出内在的兴趣，不断________自身的修养和品位。②这也是成长过程中的“内功”。③席勒就曾指出，有一种教育是促进鉴赏力和美的教育，而这种美育的目的在于培养我们感性和精神力量，使之整体达到尽可能的和谐。④

现下最重要的，就是要切实提升社会对美育的重视程度，让其从附庸风雅的工具转变为立德树人的基石。美育是人格教育的重要路径【A】通过促进【B】升华人的感性而塑造健康【C】健全的人格【D】从而推动社会和文化健康地走向现代化。特别是工业化、信息化的高速发展，某种程度上对人的心灵产生极大挤压，像时下的人工智能，对人的创造力产生很大冲击。当此之时，(▲)

多一些趣味，多一些感性，多一些美的教育，不只我们的生活会熠熠生辉，充满诗情，我们的人生也会更充实、平衡和健全。这种美的底色，不管投注于哪一个行业领域，都会成为创造、创新的基础。

15.下列词语中，有错别字的一项是()

A.异曲同工B.推崇倍至C.附庸风雅D.熠熠生辉

16.下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是()

A.提高引导沉浸激发B.沉浸激发提高引导

C.引导沉浸激发提高D.激发提高引导沉浸

17.下列依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是()

A.。B.、C.、D.，

18.下列填入原文中括号处的句子，表达不恰当的一项是()

A.要想守住我们的创造力，必须保持一种审美的态度，始终让活泼新鲜的感性保持活力。

B.只有始终让活泼新鲜的感性保持活力，保持一种审美的态度，才能守住我们的创造力。

C.唯有保持一种审美的态度，始终让活泼新鲜的感性保持活力，才能守住我们的创造力。

D.如果始终让活泼新鲜的感性保持活力，那么我们的创造力便守住了，我们的审美态度就能保持。

19.把“美育搞得好，可以从小就培养出个体健全的情感和创造力，能够让个体与外物共情，也能够不断增强个体的自信”一句还原到文中，最恰当的一处是()

A.①B.②C.③D.④

七、作文。(50分)

20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分)

九年级新学期，学校社团开始新一轮的招新。小宇直奔他喜欢的动漫社，但到了招新现场，机器人社展示的编程小车让他停了步。他没急着做决定，而是综合兴趣、时间、发展等多个角度的思考，最终选择了机器人社。因为机器人社的编程知识，能帮他理解物理课的电路原理，弥补薄弱；时间安排上更适配自己当下的学习节奏，还能把兴趣和学业结合起来。小宇的多角度思考，让他在考虑“我喜欢”之外，还想清楚了“我需要”和“我适合”。

可见，多角度思考问题，往往有助于做出理智的抉择。

请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如需出现真实的姓名或校名，请以化名代替。

                            参考答案

1.B(曲解文意。材料一第①段指出，新手的“模板化”表达(如“泪流满面”“心花怒放”)是“出厂设置”式的直白流露；但第③段明确指出"写作的直觉重建，远不止告别陈词滥调这么简单”，结尾更强调写作者要“经历从简单到复杂，再到更高级的简单的过程”，最终选择的是“最朴素、最精准的那一句”。B项将“重建”简单等同于“转为更有文采”，既忽略了“朴素精准才是高级的”这一核心观点，也背离了材料一对堆砌辞藻的批评态度。)

2.C(无中生有。材料二第④段明确说“一个对生活高度敏感的作家，会在作品中不断自觉超越自己，每写一个作品都有新的东西，或者是新的语言，或者是新的结构，或者是新的叙事和表达方式”，与C项“采取相似的风格与手法”相矛盾。)

3.【评分标准】共4分，每点2分。围绕“两则材料的共同主张”作答。意近即可，酌情给分。

【答案示例】(1)对生活的敏锐观察与细节捕捉；(2)朴素、精准而又真诚的表达。

4.【评分标准】共4分，每点2分。围绕以下内容的核心语意作答。意近即可，酌情给分。

【答案示例】(1)年迈；(2)沉默(寡言)。

5.【评分标准】共6分，每点2分。围绕以下内容的核心语意作答。意近即可，酌情给分。

【答案示例】(1)在河上走独木桥，在比拼中玩乐；(2)下河捕捞鱼虾螃蟹，嬉戏打闹；

(3)结伴沿着河流探险，充满童趣。

6.【评分标准】共4分，每点2分。围绕以下内容的核心语意作答。意近即可，酌情给分。

【答案示例】(1)意识到美好的一切终会平静地逝去，为此感到惶恐与悲伤；

(2)明白生命会有更迭，每个人最终都会变成过去。

7.【评分标准】共6分，每点2分。围绕以下内容的核心语意作答。意近即可，酌情给分。

【答案示例】(1)坦然接受了生活如河流般不可倒流的规律；

(2)领悟到过往的记忆与生命的教诲会以另一种方式延续；

(3)放下了对逝去时光的执念，获得了内心的释然。

8.【评分标准】共4分。答出“罗切斯特恳求简·爱留下”“简·爱坚持离开”，各2分。意近即可，酌情给分。

【答案示例】简·爱不顾罗切斯特的恳求，坚持离开。

9.【评分标准】共3分。答出特点，得1分；答出能构成明确的逻辑关系的理由，得2分。围绕“简·爱具有的突出的特点及其理由”作答。意近即可，酌情给分。

【答案示例1】(1)特点：冷静(或“理智”)。(2)理由：面对罗切斯特的哀求，简·爱虽然内心痛苦，但仍能克制住自己的情感，清醒地指出顺从他是不道德的。

【答案示例2】(1)特点：意志坚定。(2)理由：尽管罗切斯特用悲惨的处境来博取自己的同情并试图挽留，简·爱始终不为所动，坚持自己的决定，并明确表示即使挣扎和受苦也要离开。

10.B(无中生有。诗歌并没有表现出“诗人对官场的厌恶之情”。)

【诗歌译文】

山路上萧萧秋雨下个不停，淅淅秋风吹着溪边的蒲苇。

问刚到寒沙安家的鸿雁，来时经过我的老家杜陵了吗?

【诗歌赏析】

这首七绝以韵取胜，妙在如淡墨一点，而四围皆到。诗人把自己的感情蕴含在对风景的描写中，并不明白说出，却能给人以深至的回味。

前两句描写水陆风光，再现诗人风尘仆仆的身影和暗淡凄迷的心态。山路蜿蜒，落木萧萧，秋雨纷纷；溪水伸展，秋风淅淅，波摇草动。前两句的景象字里行间流露出人行秋风中的寒凉心态和冷寂情绪。“萧萧”描落叶纷飞之状，暗含秋风无情、寒意萧疏，枯黄了行人的目光，遮蔽了蜿蜒的山路。“淅淅”状秋风飒飒之态，泛起波光，掀动菖蒲，暗含诗人行舟水上、漂泊无依之感。“穷秋”助长寒凉，平添空旷；“一岸”铺展水草，点染秋风。就整体而言，诗人善于观察，精于描绘，于细微处传精神，于平淡中显韵致。山路秋雨，风吹草动，叶落江流，这些寻常景物，被诗人用“萧萧”点染、“淅淅”润饰，立刻营造出一种寒凉凄清的氛围，烘托其奔波劳顿之苦、有声有色之感。当然，诗人笔下的风景从来都不是纯粹自然的描写，自然的风景其实是他心灵风景的折射。一、二两句采用对起之格，这在绝句中是不多见的。它这样用是为了排比刷色，增强景物的描绘性，寥寥几笔，就把山程水驿、风雨凄迷的行旅图画生动地勾勒了出来。起句对仗，在绝句里宜活脱而不板滞，笔势夭矫，如珠走盘，有自然流转之致。绝句讲究出神奇于百炼，起别趣于寸心，要能曲折回环，穷极变化。

头两句在外围刷色，展示出一幅风雨凄凄的画面。为了下一步的发展、深入，掀起感情的漩涡，诗人把目光转向了飞落寒汀的鸿雁。后两句以虚间实，故设一问，陡然翻起波澜，可谓“笔力奇横，妙到毫巅”。从构思方面说，它意味着：第一，沿着飞鸿的来路，人们的思想从眼前的实景延伸到遥远的天边，扩展了诗的画面；第二，问及禽鸟，痴作一喻，显见出旅程的孤独与岑寂；第三，寄情归雁，反衬出诗人有家归不得的流离之苦。这些意蕴没有直接说出，而是寓情于景，令人于恬吟密咏中体味而得。有不着一字，尽得风流的妙趣。第三句转折得好，第四句就如顺水下舟一样，自然凑泊，有着无限的风致。点出“杜陵”，是因为诗人朝夕难忘的老家——樊川，就在那里。“来时还下杜陵无?”轻声一问，就把诗人对故乡、对亲人的怀念，就把他宦途的感触、羁旅的愁思，婉转深致地表现出来了。

11.C(徒：只，仅仅。)

12.B(正确断句为：会薛举遣兵来侵，轨遣将败之昌松，斩首二千级，悉虏其众，轨纵还之。这句话的意思是“恰逢薛举派兵前来侵犯，李轨派遣将领在昌松击败敌军，斩首两千个，其余全部被俘虏，李

轨又放这些人回去”。“会薛举遣兵来侵”交代战事起因，语意完整应在其后断开；“轨”是主语，单独领起下句；“斩首二千级”“悉虏其众”是接连发生两件事，各自独立成句；“其众”为完整宾语不可拆分，据此可排除A、C、D三项。)

13.D(时间错置。由原文“关谨等议尽杀隋官”的“议”可知，杀官分财仅停留在“商议”阶段，还未真正实施就被李轨阻拦，所以不存在对关谨等人行为的“怒斥”。)

14.【评分标准】兴：起兵；救：阻止；为贼：贼寇的行为，贼寇的做法；济：成功。各1分。语意正确、句子通顺各1分。

【答案示例】如今军队因为道义起兵，其意图在于阻止叛乱，杀人取财是贼寇的行为，用什么取得成功呢?

【文言文参考译文】

李轨，字处则，是凉州姑臧人。(他)略知书籍，颇有智辩。他的家族以财富称雄于边郡，(他)喜好周济有困难的人，受到乡人的称赞。A.薛举在金城郡作乱时，李轨与同郡人曹珍、关谨、梁硕、李赟、B.安修仁等人商议说：“薛举残暴凶悍，如今他的士兵一定会来侵扰(这里)，郡吏软弱胆怯，不足以商议大事。我想和你们同心协力，占据河右，用来观察天下形势变化，岂能束手让妻子儿女为人所掠呢?”众人同意了李轨的谋划，议定一同举兵。曹珍说：“我听闻谶书说，李氏应当称王于天下。如今李轨有贤能，难道不是天意吗?”于是共同降阶拜见以听命(于李轨)。安修仁在夜间率领胡人进入内苑城，竖旗大呼，李轨集聚众人加以响应，于是自称河西大凉王。

起初，关谨等人商议杀尽隋朝的官吏，分割他们的家产。李轨说：“如今军队因为道义起兵，其意图在于阻止叛乱，杀人取财是贼寇的行为，用什么取得成功呢?”恰逢薛举派兵前来侵犯，李轨派遣将领在昌松击败敌军，斩首两千个，其余全部被俘虏，李轨又放这些人回去。李赟说：“如今(我们)竭力奋战才俘获了他们、又放他们回去来资助敌方、不如将他们全都坑杀。”李轨说：“不能这样做。如果天命归属于我，应当捉住他们的主帅，这些人就都是我的人了；不然的话，C.只留这些人又有什么好处呢?”于是遣返了俘虏。不久，D.攻取张掖、敦煌、西平、袍罕等郡，完全占据了河西之地。

15.B(“推崇倍至”应为“推崇备至”。)

16.C(提高：使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高；引导：带领，指引；沉浸：多比喻人处于某种气氛或思想活动中；激发：刺激使奋发。结合各空语境可知，正确答案应为C项。)

17.A(【A】处句号使用不规范，可改为逗号。)

18.D(该项病句病因及修改：不合逻辑，可将“那么我们的创造力便守住了，我们的审美态度就能保持”改为“保持我们的审美态度，那么我们的创造力便守住了”。其余三项在句式、逻辑和搭配上均恰当。)

19.C(衔接句的核心是美育的作用和意义，③处前文介绍如何对儿童进行美育；后一句引用名人的话，阐述美育的目的，故衔接句放在③处最恰当。)

20.【作文题目解读】

一、整体材料梳理

材料以九年级学生小宇社团选择的生活事例为核心，讲述了完整的抉择故事：小宇原本心仪动漫社，却被机器人社吸引，摒弃即刻决断的冲动，没有单一凭借个人喜好做选择，而是从兴趣、时间、学业发展、自身短板等多个维度综合考量，对比“我喜欢”“我需要”“我适合”三者的差异，最终做出适配自身成长的理智选择。材料结尾点明全文核心主旨：多角度思考问题，往往有助于做出理智的抉择。

二、题意理解界定(正确/错误层级)

1.正确题意(核心立意)

摒弃单一、片面、冲动的思考方式，跳出主观喜好的单一局限，从需求、适配度、长远发展、客观条件等多个维度全面审视问题、权衡利弊，能够规避盲目决策的弊端，摆脱主观偏见，从而做出理性、稳妥、贴合自身长远发展的理智抉择，助力个人成长或获得正向结果。

写作核心主体不局限于学生，可延伸至个人处事、团队决策、人生选择等各类场景，核心紧扣“多角度思考”与“理智抉择”的因果关系。

2.错误题意(立意偏差/偏题)

脱离材料核心逻辑，片面解读材料、偷换核心主题均为立意错误。例如：单纯写“学会取舍”“坚持理性”“培养兴趣”“取长补短”“三思而后行”，未紧扣多角度、多维度权衡思考这一核心条件；或只写选择的重要性、成长的收获，完全忽略“多角度思考”是做出理智抉择的核心前提，割裂二者因果关系，均属于题意理解错误。

三、核心关键词内涵拆解

1.多角度思考

特指不局限于单一主观维度(如单纯的喜好、一时的冲动、片面的认知)，能够主动拓展思考维度，综合考量主观意愿、客观条件、自身需求、长远发展、现实适配度、短板弥补等多重因素，全面权衡利弊、对比优劣，是一种成熟、全面、客观的思考方式，区别于片面、狭隘、情绪化的单一思考。

2.理智的抉择

区别于凭一时喜好、冲动做出的盲目选择，是贴合自身现状、适配成长节奏、兼顾当下与长远、能够弥补自身不足、助力自我提升的合理选择，是兼顾热爱与现实、兴趣与成长的最优决策。

四、标准写作逻辑(核心因果链)

主体摒弃片面、单一的冲动思考→主动从多个维度全面权衡、理性分析→打破主观偏见、规避盲目决策的问题→做出贴合自身、适配发展的理智抉择→实现自我成长、收获正向结果。

写作必须完整串联该逻辑链条，缺一不可，核心是突出“多角度思考”是“理智抉择”的必要条件与核心原因。

五、题意支撑层级界定(恰当/缺陷/错误)

1.支撑恰当(一类文标准)

记叙文、议论文素材与核心题意高度契合，完整呈现事理逻辑。清晰交代：原有思考局限(单一凭喜好、冲动片面做决定)、主动做出的改变(切换思维，从多个角度权衡利弊)、具体思考的维度(兴趣、需求、适配度、长远发展等)、多角度思考的过程、最终做出的理智抉择、抉择带来的正向收获。完整落地“片面思考易盲目→多角度权衡→理智抉择→助力成长”的完整因果链，逻辑闭环完整，贴合材料主旨。

2.支撑缺陷(二类文及以下)

素材与题意有轻微关联，但逻辑链条断裂、内容空洞，存在贴标签问题。主要问题：只笼统写“多角度思考，做出了正确选择”，未交代原有片面思考的问题、具体从哪些角度思考、思考的过程；或只写选择的好处、成长的收获，弱化甚至省略“多角度思考”的核心过程，无法体现二者的因果关联，内容单薄、说理不充分。

3.支撑错误(偏题跑题)

素材与核心题意无关，逻辑完全偏离。主要问题：全程只写谨慎做事、坚持初心、学会放弃、努力成长、听取他人意见等内容，完全未体现“多维度、多角度权衡思考”的核心要素；或单纯记叙选择的经历、成长的故事，未关联“多角度思考促成理智抉择”的核心事理，完全脱离材料核心立意。

【参考范文展示1】

楼下的垃圾桶

那是七月的一个闷热午后，蝉鸣声嘶力竭，仿佛在抗议着这恼人的酷热。对于我来说，比天气更令人烦躁的，是楼下那四个颜色各异的垃圾桶。

“以前一袋子全扔了，多省事。现在又是干垃圾、湿垃圾，又是可回收、有害的，这不是折腾人吗?”我站在垃圾桶前，手里攥着两袋垃圾，眉头拧成了“川”字。垃圾分类不仅占用了自己珍贵的玩耍时间，还难免会弄脏手，分明就是一个大麻烦。我甚至在心里盘算着，干脆趁着人少，偷偷混进去算了。

正当我犹豫不决时，邻居姐姐走了过来。她手里提着分好的垃圾袋，看见我一脸愁容，走上前轻声问道：“小月，发生什么事了?眉头怎么都挤成一团了呀。”“姐姐，垃圾分类真的太麻烦子!”邻居姐姐扑哧一笑，“原来你愁的是这件事呀。一其实我也觉得麻烦，可如果我们从其他角度看，这事儿可太值得了!”

“还能怎么看?”我不解地问。

邻居姐姐指着那袋剩菜剩饭说：“从生态学角度看，这是‘放错位置的资源’。湿垃圾经过处理能变成有机肥料，干垃圾里能提炼出燃料。我们分一分，资源就回来了。”我愣了一下，手中的垃圾袋似乎重了些。我从未想过，麻烦至极的垃圾分类，居然还有这层价值。

“还有啊，”邻居姐姐继续说道，眼神里透着坚定，“你应该听说过有些地方被垃圾填埋场围困、地下水被污染、土地无法耕种吧。从公共管理的角度看，咱们现在多花几分钟做一下垃圾分类，政府处理垃圾的成本就能降下来，环境也能少受点污染。这不仅是省小钱，更是有利于我们的生存环境。”

我安静地听着，心里那根抵触的弦松动了。

就在这时，一个小女孩跑过来，熟练地把一个空牛奶盒踩扁，扔进蓝色桶里。她的妈妈满脸笑意地夸赞：“琪琪真棒!垃圾分类比妈妈做得都好呢。”小女孩儿昂着小脸，脆生生地回答：“因为老师说了，分类是为了保护地球，以后我们才有好地方住。”她清澈的眼神像一道光，照进了我的心里。

我深吸一口气，不再犹豫，而是弯下腰，一个个打开手中的垃圾袋，将纸盒、塑料瓶和剩菜仔细分开，准确地投入对应的桶中。

夕阳的余晖洒在分类站上，四种颜色的垃圾桶显得格外整洁。邻居姐姐帮我擦了擦额头的汗，她的脸上露出了灿烂的笑容。我红了脸，傻傻地笑着。

我甩了甩沾了点水渍的手，风裹着楼下樟树的香气吹过来，刚才还觉得闷热的夏天，此刻竟格外清爽。

原来之前我总觉得垃圾分类这件事全是麻烦，是因为我只站在自己的小世界里看它。当我试着从不同的角度多望几眼，那些原本看不见的更深层次的意义就慢慢浮了上来。

原来不用急着给一件事下定论，多走几步、多想几层、多从不同角度思考，最后做出的选择，才是理智的、让人觉得踏实又开心的。

【参考范文展示2】

多维思考，理性抉择

《礼记·中庸》有言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之。”唯有多角度思考，才能主动为问题多打开一扇观察的窗口，过滤掉冲动与偏见，让每一次抉择都走得更稳更远。

多角度思考，是打破学科壁垒、催生创新智慧的源泉。

达·芬奇之所以成为人类历史上罕见的通才，是因为他从不局限于单一领域的思维定式。常人眼中，绘画、解剖、工程、数学分属截然不同的领域，画家潜心作画，工程师专注制造，泾渭分明。达·芬奇却不以为然。面对人物神态刻画的难题，他没有仅从绘画技巧这一单一角度死磕，而是多角度思考后引入解剖学视角，深入探究面部肌肉的牵动规律，最终成就《蒙娜丽莎》耐人寻味的神情。在设计飞行器时，他依旧多角度思考，跳出机械设计的局限，观察鸟类飞翔，从自然生物的角度推演气流原理，萌发空气动力学的雏形。

正是因为达·芬奇善于用艺术、科学、工程等多元视角交叉思考问题，所以他才能在单一领域难以突破的困境中，找到破解之道。这种跨界融合的多维思考，让他做出了理性的选择，成就了跨越时代的辉煌。

单一角度思考，会使人受限于认知，偏离事实真相。

在古老的“盲人摸象”寓言里，几个盲人各自触摸大象的不同部位，摸到腿的人坚称大象像一根柱子，摸到耳朵的人认定大象是一把蒲扇，摸到身躯的人则坚持大象就是一堵厚重的墙。长久以来人们都把这个故事当成笑料，但如果我们跳出“谁对谁错”的单一评判维度就会发现，每个盲人的感知其实都是局部的真实——大象的腿确实坚硬如柱，耳朵确实轻薄如扇，身躯也确实宽阔如墙。这些盲人只是被困在单一视角里，把自己触摸到的局部当成了事物的全部。他们倘若放下单一视角下的感受，不否定别人截然不同的观点，将柱子、扇子、厚墙这些碎片化的认知相互参照、拼接整合，才能够逐步还原大象完整的模样。

很多时候我们做出错误的抉择，恰恰是因为我们只愿意相信自己摸到的那一小块“局部真实”，拒绝接纳其他视角的信息。而多角度思考的价值，就在于让我们跳出单一认知的盲区，在不同维度信息的互补中看清事物的全貌，做出更贴近真相的理智选择。

“兼听则明，偏信则暗。”在这个日益复杂多元的时代，让我们学会多维思考，以开阔的视野和辩证的思维，在人生的每一次抉择中，行稳致远，抵达智慧的彼岸。

【参考范文展示3】

学会多角度思考

莎士比亚曾言：“一千个读者里，就有一千个哈姆雷特。”面对纷繁复杂的事物，人们往往各执一词，各有各的道理。因此，面对问题时，只有跳出单一维度的局限，将多个方面的条件、利弊纳入辩证考量之中，才能穿透迷雾，做出理智的抉择。

真理的洞悉，往往离不开多角度的辩证思考。面对全社会奉为圭臬的亚里士多德“快慢与其质量成正比”理论，伽利略并未盲从。他没有局限在“重物下落快”的单一表象中，而是展开了多维度的辩证思考：从逻辑推演的角度，他设想轻重物体相连后的悖论，发现旧理论的致命矛盾；从现实观察的角度，他审视物体下落的真实轨迹……1590年，伽利略在比萨斜塔上做了举世闻名的“两个铁球同时落地”的实验，从此推翻了亚里士多德的理论，纠正了这个持续了1900多年之久的错误结论。伽利略没有做出片面的判断，而是综合逻辑、现象等维度的辩证剖析，最终在实践的佐证下，成功推翻了千年的谬误，为世界寻得真理。

科研的突破，同样依托多角度的深度思考。在水稻育种领域，传统研究者往往固守单一思维，局限于从现有水稻品种中筛选优良植株，坚持“择优而取”的被动育种模式，多年难以突破产量瓶颈。袁隆平却跳出固有认知的桎梏，展开多角度思考。他既正视传统选优育种的现有价值，又从自然规律、物种培育等多个角度剖析问题，发现水稻具备独特的杂种优势，推翻了“良种只能筛选”的固有定论。他辩证结合传统育种经验与全新杂交培育思路，主动设计水稻杂交组合，以不同优良亲本培育全新稻种。正是这种多角度的理性思考，让他跳出行业固有思维，做出主动创优的理智抉择，成功培育出杂交水稻，解决了数亿人的温饱难题。

生活之中，抉择无处不在。当原定陆路无法通行，理智的人难免会展开多角度思考：比对陆路、水路、空路时效性的同时，衡量经济开销，甚至考量随身行李重量等因素，最终选出最适合当下情况的出行方案。遇到困境，多角度思考，将利弊、条件、现实需求全部纳入辩证的熔炉，经权衡淬炼后，方能敲定最理智的那一锤。

学会在多维度中审视，在辩证中取舍，我们方能在人生的岔路口做出理智的抉择，看见更广阔、更真实的世界。