示范课堂促成长,笃行致远向师路 ——小学科学示范课观摩活动顺利开展

为夯实小学教育专业学生的教学基本功，切实提升大三学生的教学实践能力，科创启智工作室教师在《小学科学课程教学论》课程教学中，特邀西安市莲湖区沣惠路小学关慧老师走进课堂。10月26日至30日，关慧老师为2024级小学教育专业学生连续开展了一周的小学科学现场示范课，将一线课堂的真实面貌完整呈现在高校教室里。

认识植物器官，开启科学探究

动手探究，读懂植物的语言

一线经验分享，共话科学教学

以课为媒，看见讲台也看见自己

听课学生感悟

听完关老师老师的这节科学课，我收获满满。老师用红墨水实验，让我们清晰看到茎里的导管：横切面有红点，纵切面有红线，直观理解水分运输的原理。课堂上老师引导我们观察、思考，了解到根吸水固定、茎输送水分、叶子进行光合作用，各部分各司其职，植物才能生长。这节课让我感受到科学并不遥远，它藏在小小的植物里。我懂得要多观察、多动手，保持好奇心，用实验去发现大自然里有趣的秘密。

——杨鑫怡 统本小教2406

带着对真实一线课堂的好奇，我认真观摩了关老师的《幼苗长大了》这节科学课。这节课最大的亮点是“让探究真实发生”：从“水滴油”控制变量的严谨，到芹菜切面看导管的直观，再到“卧室不放植物”的生活回归，关老师把抽象生理功能讲得生动透彻。

更打动我的是关老师分享的经验——科学老师要当“破烂王”，实验器材分批呈现，甚至要宽容学生打碎试管。这让我明白，好课堂不仅需要扎实的专业素养，更需要对儿童好奇心的小心呵护。我离站上讲台还有距离，但关老师让我看到了方向：热爱学科，更热爱眼前鲜活的生命个体。

——段飞扬 统本小教2404

听完特教老师讲授的《认识植物根茎叶》科学课程，我受益匪浅。本节课看似基础，却被老师设计得极具专业性和温度。老师结合特殊学生的认知特点，用通俗、生动、直观的方式讲解知识，将枯燥的科学内容变得鲜活有趣。老师的授课逻辑清晰、节奏舒缓，充分贴合特殊儿童的学习规律，让我真切学到了特教课堂的教学技巧。老师温柔耐心的教学态度、细致周全的课堂设计，深深打动了我。这堂课让我对特殊教育科学教学有了全新认知，也坚定了我深耕特教专业的初心，未来我会努力学习，成为一名有温度的特教工作者。

——杨雨佳 统本小教2402

听完这位小学科学老师的芹菜示范课，我学到更多的是科学课堂的教学思路，而非单纯植物知识。老师借助芹菜实物，引导学生自主观察根茎叶，重在示范怎么组织探究活动。这节课让我明白，小学科学不在于直接讲授结论，而是要设计任务，引导学生用眼观察、主动发现。作为小学教育专业学生，今后开展科学教学，要善用生活实物，把课堂交给学生，注重启发引导，培养学生观察与探究的科学思维，而不是简单灌输课本知识。    

——许佳颖 统本小教2403

听了关慧老师的小学科学示范课，我收获很多。本节课围绕植物器官展开探究教学，从根、茎、叶的观察实验入手，引导学生动手验证植物的各项生理功能，重视对照实验、控制变量等科学方法渗透。同时课程也分享了科学教师的素养要求、课堂管理策略与突发情况的处理方式，提醒我们要保护孩子的好奇心，合理分步出示实验器材。我认识到科学课不只是传授知识，更要培养探究思维，在课后延伸中持续锻炼学生的实操能力。

——徐婕 统本小教2405

有幸聆听关老师的科学示范课，我受益匪浅。课堂上，关老师充分引导学生自主探讨，组织大家完成小葱根吸水、芹菜浸红墨水两个探究实验，让学生在动手操作中直观感知根的吸水作用。面对学生的发言，老师多用鼓励性评价，耐心倾听，包容不同想法，不否定、不批评，充分保护学生的探究热情。这节示范课让我真切体会到，科学课堂应当把探究主动权交给学生。这样包容、以生为本的课堂，也为我今后的教学示范了很好的方向。

——统本小教2401班夏梦 

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