县域资源共建·教学实践活用——长沙县小学语文2026年第七次联合教研活动暨圣和教育集团学科中心组活动顺利开展

致辞过后，圣和教育集团小学语文学科中心组长刘川老师带来《四年级上册第六单元整体教学设计》专题教材解读分享。她从教材的修订、教学目标的确定和学习任务的设计三个方面对教材进行了分析。她说，这个单元以“中国世界文化遗产”为核心载体，聚焦中华优秀传统文化的世界价值，是四年级上册的一个全新单元。该单元精选《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇文化经典文本，并将原五年级的口语交际、习作任务梯度下移至四年级，归属于“实用性阅读与交流”学习任务群，是落实传统文化育人、厚植学生文化自信的重要单元。

本次单元在“争当文化遗产的小小讲解员”的学习情境中，以“制作文化遗产宣讲作品”为总任务，拆解为“读、查、说、写、编、展”六大学习步骤，配套过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系，以评价促学习、以任务促成长。刘川老师指出，教研的本质，是为教师找最简路径、为学生找最优课堂，让单元教学更清晰、更高效。

理论领航之后，优质课例精彩呈现。本次活动由两位老师接力展示《长城》两课时完整课例，一课时夯实阅读，一课时开展综合实践活动，完整呈现单元整体教学的闭环样态。授课班级为泉塘第二小学2307班。课前该班已做好读3遍课文与收集一项中国的世界文化遗产资料的预习作业。

长沙市泉塘第二小学吴峥嵘老师执教第一课时，紧扣“借助关键句，把握文章的主要内容”这一阅读要素，从单元主题导入，扎实落实读文识字、文本研读；课堂聚焦中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，带领学生从规模宏大、设计精巧、修筑艰辛三个维度品读文本，结合相关史料AI生成的视频等沉浸式感悟长城的雄伟壮阔，在层层朗读体悟中厚植民族自豪感，提升文化自信。

长沙华夏学校沈馨慧老师执教第二课时，聚焦单元第二大语文要素——收集、整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产。课堂从字词听写开始，承接上一节课的课后写字作业，继续扎实抓基础。接着，沈老师系统指导学生阅读资料卡，了解资料卡的特点与内容，引指学生当堂完成一份资料卡制作、评改与展示。整堂课真正实现“方法当堂学、能力当堂练、成果当堂出”，让语文实践活动扎根课堂，为后续讲解、习作层层铺垫。

两节课紧扣单元语文要素和课后习题，在“自主学习、合作探究、共同交流”中实现双线任务同步落地，充分体现新教材单元整合、学用结合、实践落地的教学理念，为全县四年级语文教师提供了可复制、可借鉴、可落地的优质范式。

课例结束，长沙县小学语文兼职教研员谭婕妤老师带来精准、深刻的点评。她结合团队多轮磨课经历，深度解读本单元独特的创新编排体例：既区别于常规阅读单元，又不同于单纯的综合实践活动单元，是“文本学习内嵌实践任务”的新型融合单元。

她复盘磨课成长：首轮试教中，团队曾将口语交际、语文园地、习作内容过度整合，导致课堂繁杂超时、重难点模糊。经过反复打磨与专家指导，团队最终确立两课时、七大任务的科学架构，严格依托课后习题设定课时目标，遵循学生认知规律分步落实单元任务，不贪多、不冒进，循序渐进夯实基础、落地实践。

谭老师高度肯定两堂展示课：课堂扎实、目标精准、梯度清晰，单元大任务与课时小任务层层呼应、环环相扣，真正做到了教有依据、学有路径、练有成果，同时针对课堂细节提出优化建议，引发在场教师深度思考与热烈研讨。

最后，长沙县小学语文教研员石海燕老师作了温情且深刻的总结。作为县域语文教研的领航人，为让全县语文教师摆脱单打独斗、重复备课的疲惫，她持续推进县域语文教学资源共建共享，搭建抱团成长、互助共生的优质平台。

石主任深情寄语全体教师：语文教学要回归朴素、回归本质。知识与能力不能单纯依靠教师讲授灌输，而应把学习主动权真正还给孩子，坚持在做中学、在实践中悟，让学生在真实的资料搜集、整理表达、探究实践中提升语文能力、沉淀语文素养。她希望全体教师深刻理解作业的意义，为学生的学习做有意义的事，并依托县域优质共建资源，轻装上阵、深耕课堂，让每一个学生都能在语文课堂中学有所获。

研途有光，携手前行；深耕不辍，芳华自绽。第七次县域联合教研活动再次以优质解读、真实课例、深度研讨为全县语文教师搭建了高效成长平台。圣和教育集团的全体语文教师将怀揣温暖与收获，借力县域教研东风，深耕单元教学、活用共建资源、优化课堂实践，让语文课堂扎根文化、滋养心灵、赋能成长，让教研之花持续在星沙校园绚烂绽放。