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在语文的深处相遇——小学语文研讨活动听课有感

发布时间：2026-11-09 10:07:14 最近访问：2026-11-09 10:07:15

周末参加小学语文研讨活动，名家荟萃，课例精彩，让我印象深刻的点太多。归来细品，每一堂课都像一扇窗，让我看见语文教学更辽阔的风景，也照见自己课堂的不足。

一、薛法根《只有一个地球》：讲道理，靠事实

薛老师的课从“讲道理”导入，让学生找到文中讲的道理——因为只有一个地球，所以要精心保护地球；再引导学生寻找作者的理由。学生找理由的过程，正是学会找关键句、抓关键词研读文本的过程。最后总结讲道理的方法：预设对方疑问，用事实说话。随后孩子们用所学方法学以致用——针对人们的想法，运用客观事实（老师提供7则资料），现场讲清楚《我们要节约用水》的道理。

薛老师教学思路清晰，方法指向明确。学生不仅是在学课文，更是在学语文、用语文解决生活难题。我从中也明白了：讲道理不需要表达情绪，更应客观陈述事实，以后当少一点脸红脖子粗的时刻。薛老师还强调读写结合，每节课花七分钟训练孩子限时写作，日积月累定有质的飞跃。

反思我们的课堂，每次时间不够用，甚至拖堂也要讲完，就是因为讲太多点了——什么都想讲到，什么都是蜻蜓点水，生怕讲得不全面考到了，学生却没掌握。以后构课真该重新设计：设计贯穿整个流程的大问题，设计精巧的学生活动，设计读写序列化的训练。如果课堂上腾不出七分钟限时训练，可以每周抽一个中午，或与我的“阳光列车作文”结合。现在的阳光列车作文是敞开了写、不限制内容，或许可以转变成有目标的写——把一句话的情节写具体，重点训练细节描写、环境描写等。

二、臧迎春《山居秋暝》：诗教与美育的完美结合

我是很喜欢古诗课的。臧老师让我看到了诗教和美育的完美结合。她的教学功底令人叹服：简笔画（版画）信手拈来且极具审美性，吟诵依字行腔，惊艳全场。做一个好老师，真是要十八般武艺样样精通。

臧老师的大情境任务设计得巧妙：用“制作有声明信片寄给好朋友”这一实用性情境贯穿整个教学环节——诵读吟唱录制音频（二维码），撰写AI提示词描绘画面、借助AI生成心中的诗画场景，再题写读诗寄语，最后成果展示，非常完美。这个活动设计可以拿来就用，至少很多山水田园诗的教学场景都很适配。

三、何捷《曹冲称象》：跟着他一起“玩”语文

何捷老师的课信手拈来，文化底蕴深厚又幽默感十足。分角色表演环节非常精彩，既串联了翻译，又通过老师的引导（打岔）丰富了文本省略的细节，加深学生理解，课堂形式生动活泼，孩子们学得轻松有趣。围绕称象对比探究方法之妙，追问智慧何来，补充相关资料，让学生知其然并知其所以然。通过“假设曹冲未早夭，适合任职什么部门”的问题探讨，引导探究曹冲之死的真相，激发了学生的学习兴趣。听何老师上课，感觉是跟着他一起玩一样，特别有趣。

四、姜树华老师《颐和园》：“以用为学”的高站位

姜老师的课让我记住了“以用为学”的教学主张。品析游记的深层密码——“三看法”（整体看、多角度看、聚焦看），学生学完就能用，生活里观察更有方法，写文章更有的放矢。他从文化遗产主题引导学生重点感受景点背后的文化价值，升华学生的理解。姜老师提出的“言意共生”高品质语文生活，让我感受到教学设计需要更高远的站位。

五、白皛《暮江吟》：从教诗课走向诗教课

白老师的课让我再次感受到古诗之美。初读就引导孩子读准字音节奏，重点读出整体感受、读出画面。出示提示词让学生谈感受说理由的设计很巧妙，引导孩子说出不同的感受和理解——每个人读诗都该有自己的感受，所以古诗不能只有齐读。

最妙的是白老师从诗中重复的10个字出发，给白居易“打分不及格”、更改古诗用字，引导学生思考白居易为何要重复，拍桌子重读感受复字，再引用刘勰的评论，导出重复的价值——节奏美；再拓展三类“以复为美”的名诗人名句印证。复辞叠字这个点抓得巧妙。把握“瑟瑟”感受色彩美时，他借助注释、辞海解释，引导学生比较两组画面，感受瑟瑟带来的水青绿色润泽感。“露似真珠月似弓”不单讲比喻，更赏析了对比（一俯一仰、一小一大、一远一近、一天一地）。从标题“暮”字探究，拓展其他古诗引导学生学会驻足欣赏美……这些都让我感叹，诗歌解读和设计真有境界之分。他提出的从教诗课走向诗教课的主张让我深受启发，尤其是找准诗歌背后的生命母题、找到有感发的点非常重要。这次我还学到了加衬字和阳关三叠的叠读法，很实用；借助AI生成叠读吟唱视频非常精彩，值得摸索尝试。