高中数学老师只考 120 分,家长群炸了:老师考不到 140,凭什么服众?

也有家长认为，140+的大佬其实教书很痛苦的。

120分刚好分就不同了，能同时理解那些空空的木头脑袋和努力够上高分的辛苦，还能欣赏佩服聪明脑袋给出中肯的建议和空间。

那为什么作为老师也考不到满分，以及从中我们可以学到什么。

第一就是注意力和精力的问题。

设身处地想一想：120 分钟，一张变化不小、计算量也不小的卷子，要求从头到尾顺顺当当、一步不错地做完。

这不是知识问题，是状态问题。人是会累的，做到第 90 分钟，手会软，脑子会慢半拍，一道大题算错一个符号，十几分就没了。

老师平时备课做题，是想多久想多久，卡住了就翻答案、查资料、慢慢琢磨；考场上没这个余地。

第二，是训练缺位。

从学生变成老师，身份一变，目标也变了。学生研究高中数学，目标是在 120 分钟里抢到最多的分。

老师研究高中数学，目标是弄清知识的来龙去脉，再讲清楚、讲明白。

时间这个因素，对老师来说反而不那么重要。

老师不用限时训练，学生天天在限时训练。

进状态的速度、临场的反应、思维的活跃度，一个久疏战阵的老师，比不过一个天天泡在考场里的孩子。

当然，也不能把高分老师一棍子打死。

会考和会教，本来就是两套能力。

有人 150 分照样把课讲得像剥笋，一层一层剥给你看。

也有人 120 分讲课像念答案，念完就下课。分数不是判据，讲台才是。

当然，也不能把高分老师一棍子打死。会考和会教，本来就是两套能力。

有人 150 分照样把课讲得像剥笋，一层一层剥给你看。

也有人 120 分讲课像念答案，念完就下课。

分数不是判据，讲台才是。

所以家长到底该看什么？

第一，孩子拿着自己错的那道题去问，老师是重讲一遍标准解法，还是能指出 “你是在第几步开始偏的”。

第 二，孩子问一个很笨的问题，老师的表情和语速变不变。 

第三，老师会不会直说 “这题你先放着，不值得花这个时间”。

说到底，老师最要紧的不是 “什么题都会做”，而是能把孩子往前带一步，因势利导。

卷子考满分，不会教人，也是白搭。

最后说一句：

家长焦虑的其实不是这 120 分，是 “我孩子这三年交给谁”。

这份焦虑很正常，毕竟谁家的时间都耽误不起。

教育不是把老师的分数复印一份给孩子。

是老师自己走过那条路，知道哪个拐角会滑、哪段坡最耗人，然后回头站在那儿等你。