【教育数字化+阅读教学】小学语文杭州市一等奖获奖教育教学论文:教育数字化背景下思维导图在语文教学中的应用

教育数字化背景下思维导图在小学语文阅读教学中的应用

摘要：随着教育数字化步伐的加快，人工智能赋能教育变革，数字教育资源为改进和优化语文阅读教学提供了新的思路。基于新课程标准对小学语文教学提出的新要求，以及数字教育下思维导图的图形化、直观化、系统化等特点，根据当前小学语文阅读教学的现状和面临的困境，结合运用思维导图改进小学语文阅读教学的相关文献研究和小学语文教学实践，针对学生阅读兴趣不高、能力分化，教学方式单一、学生缺乏阅读方法和技巧，成果总结展示缺失、评价跟进不足等问题，提出了引导思维路径、激发阅读兴趣，构建知识框架，提炼文本核心，拆解阅读难点、提升理解能力，链接多元文本、拓展思维深度，组织小组讨论、促进思维碰撞，可视化总结评价，强化巩固拓展与提高等提质增效策略。

关键词：教育数字化；思维导图；小学语文；阅读；思维能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，语文教育要注重学生综合素养的提升，注重学生阅读能力的培养。在此背景下，针对当前小学语文阅读教学的现状和面临的困难，结合语文教学的新标准、新要求和小学生语文学习的特点，依托思维导图的特性，将思维导图引入小学群文阅读教学中，用图形化的方式直观展示文本的结构，有效梳理知识脉络，建立文本之间的联系系统，促进学生在多元文化中进行深入思考，将为小学语文阅读教学提供新的视角和路径。

一、小学语文阅读教学中运用思维导图的相关研究文献及研究意义

近年来，随着教育数字化步伐的加快，数字教育资源越来越丰富，其中的思维导图在小学语文阅读教学中的应用逐渐受到关注。如：如：黄玉娜认为，思维导图能帮助学生理清文章结构，提升其理解力[1]。杨建秀则强调了思维导图在促进学生合作学习上的作用，认为它能促进学生的思维碰撞[2]。的确，在小学语文阅读教学中运用思维导图，将阅读信息集中于一图，将语言文字或思维过程转换为图形符号的方式，形象而直观，符合小学生心理特征，能极大增强学生的阅读兴趣，激发思维潜能，让学生更积极地参与到学习活动中，帮助学生理清思路、辨析关系，鼓励学生进行深入的思考，促使其挖掘更深层的意义，提升理解的深度，拓展认知广度。

但目前的研究更多仅侧重于学生使用思维导图的效果，缺乏教师引导学生运用思维导图的过程研究和实践指导。科学研究表明：小学高年级是学生前额叶皮质快速发育时期，这一学段学生的信息整合能力、逻辑推理能力、元认知能力等系统化阅读能力显著提升。这一阶段的阅读教学显得尤为重要，是语文教育的关键环节，对学生的认知发展、情感培养和终身学习能力具有深远影响[3]。基于此，对小学语文阅读教学中如何有效运用思维导图进行深入探究和实践，帮助学生破解如何链接文本、信息筛选整合、逻辑推理、批判思维、恰当表达等难题，让学生对阅读有兴趣有方法，促进小学生语文素养的逐步提高。

二、当前小学语文阅读教学的现状和问题

小学阅读教学任务随着年级升高而比重增大，同时也提高了难度。新课程标准背景下的阅读尽管得到了高度重视，但大多教师还是习惯于传统的逐篇讲读文本和单一的考试评价，这种理念和方式已不适应新时期阅读教学和学生发展的需求，制约着学生阅读水平的提高。主要表现在以下几方面：

（一）学生阅读兴趣不高，能力分化。

小学是学生学习兴趣形成的关键时期，积极的阅读兴趣和良好的习惯对学生学好语文至关重要。张丽在《小学高年级学生课外阅读兴趣调查研究》中的调查结果显示：60%以上的学生更喜欢读科幻、漫画或侦探类作品，文学经典和名著的阅读率低。约45%的学生每天课外阅读时间不足20分钟，受电子产品影响，学生在短视频、游戏等娱乐内容中花费时间较多，对深度阅读兴趣低[4]。当前受阅读环境和教育方式方法等因素的影响，小学高年级学生课内外阅读文学作品的兴趣普遍不高，阅读能力分化明显。

（二）教学方式单一，学生缺乏阅读方法和技巧。

当前，尽管有些小学开展群文阅读、整本书阅读等创新阅读模式，但由于师资、时间和考试升学等因素，实际教学中大多仍以传统“讲读法”为主，更多注重字词解析和应试技巧，高年级尤其突出。西部某县乡村小学高年级学生阅读现状调查显示，40%以上的学生不会建构文本结构框架，60%以上的学生不会将阅读方法和知识迁移，学生普遍缺少构建知识框架、联结阅读任务以及链接知识点和文本的方法和能力[5]。

（三）成果总结展示缺失，评价跟进不足。

某县小学教育评价改革调查显示：采用传统笔试评价阅读教学的学校占比84.5%，仅15.5%的学校测评“阅读素养”。大多教师在课堂上没有常态化组织小组合作讨论探究，缺少展示和过程性评价；不能根据学生发展需要阶段性开展诸如“书签制作与展示”、“读书心得展”、“阅读分享会”等活动，也不做梳理归纳和总结展评，学生盲目的从事任务性阅读，不明得失，找不到自信和方向。

三、运用思维导图优化小学语文阅读教学的策略

结合当前小学语文教学的现状和实践，将思维导图有效应用于阅读教学中，助推学生阅读能力培养，进而提升学生的语文素养和综合能力。

（一）引导思维路径，激发阅读兴趣

小学语文阅读教学中，教师运用思维导图，直观呈现文本的核心脉络，帮助学生在整体框架下逐步深入阅读，将文本内容进行层层剖析，引导学生自觉探寻主要事件与关键细节间的联系。通过视觉化的引导和提示，为学生提供思维路径，帮助学生逐步理清思路、结构和关键点，形成对文本的连贯理解，在一环扣一环的分析过程中，学生能获得成就感，进而激发阅读兴趣。

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