从高考真题中学习不完全归纳推理(二)

从高考真题中学习不完全归纳推理

（二）

□再看2026年福建高考思政第14题：选择性必修3有简单枚举归纳推理的概念，但没有给出其公式示例。大学课本里的公式是：

S₁——P

S₂——P

S₃——P

……

S_n——P

（S₁S₂S₃……S_n是S类部分对象，在枚举中未遇相反情况）

所以，S——P

图片所示答案是官方答案。那么，为什么这个推理是简单枚举归纳推呢？这个推理之所以是简单枚举归纳推理，是因为这个推理所依据的仅仅是没有发现相反的情况，其推理过程是：

S类事物 ：一切事物（“有”与“无”相结合）；

属性P：有之以为利，无之以为用=实体部分（有）提供便利条件，中空部分（无）发挥实际作用=“有”提供便利，“无”发挥作用。

S₁（车）具有属性 P；

（对应：三十辐共一毂，当其无，有车之用。译文：辐毂中间是空的，能转车轮，发挥车的作用=“有”提供便利，“无”发挥作用。）

S₂（器）具有属性 P；

（对应：埏埴以为器，当其无，有器之用。译文：陶器中间是空的，能盛东西，发挥器的作用=“有”提供便利，“无”发挥作用。）

S₃（室）具有属性 P；

（对应：凿户牖以为室，当其无，有室之用。译文：房屋中间空的，能居住人，发挥室的作用=“有”提供便利，“无”发挥作用。）

……

（在老子列举的常识中，没有遇到“实心事物能发挥同样作用”的反例。）

所以，一切事物S都具有属性 P。

(对应：故有之以为利，无之以为用。译文：一切事物，“有”提供便利，“无”发挥作用。）

□为什么这个推理不是求同法？

◇先看求同法的公式：异中求同，找到因果联系。

场合1：有因素 A、B、C，出现现象a；

场合2：有因素 A、D、E，出现现象a；

场合3：有因素 A、F、G，出现现象a；

所以，A是现象a的原因。

◇如果把老子的推理硬套求同法，就是：

场合1：辐毂中间是空的，能转车轮，发挥车的作用（即“有”提供便利，“无”发挥作用）；

场合2：陶器中间是空的，能盛东西，发挥器的作用（即“有”提供便利，“无”发挥作用）；

场合3：房屋中间是空的，能居住人，发挥室的作用（即“有”提供便利，“无”发挥作用）；

所以，找不到因果联系，只能找到“一般”：一切事物，“有”提供便利，“无”发挥作用。

因此，老子的推理不是求同法，只能是简单枚举归纳推理。

□面对高考真题，首先应秉持“向真题学习”的态度，可以审慎质疑，但不宜轻率否定。不完全归纳推理主要包括简单枚举归纳推理和科学归纳推理，选择性必修3已对二者作出概念阐释，但未给出具体的推理公式与示例。2025年重庆高考思政第17题，恰为我们提供了体认科学归纳推理的典型范例；2026年福建高考思政第14题，则为我们提供了感受简单枚举归纳推理的鲜活样本。