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参访陕博识文脉结业蓄力再前行——崇州市高中历史骨干教师素质能力提升培训学习纪实(五)

发布时间：2026-11-10 16:51:42 最近访问：2026-11-10 16:51:42

2026年11月5日，崇州市高中历史骨干教师素质能力提升培训进入收官阶段。参训教师走进陕西历史博物馆沉浸式研读千年文脉，聆听专家讲座探索馆校融合路径，并圆满举行结业典礼，为本次研修之旅画上圆满的句号。

上午，参训教师走进陕西历史博物馆，以馆藏文物为教材，探寻历史发展脉络。在近距离参观文物的过程中，老师们不仅深度了解了古都西安千年的社会风貌与文化底蕴，还立足教学视角，认真探索将博物馆资源融入高中历史课堂教学的有效途径，思考如何将文物史料、历史情境、文明内涵融入常态教学，丰富课堂素材，落实历史学科核心素养。

下午，陕西历史博物馆社会教育部主任呼啸老师作了《古都明珠华夏宝库》的专题讲座。讲座聚焦博物馆资源与高中历史课堂的深度融合、中学特色历史课程开发两大核心内容，结合大量真实馆藏案例与成熟落地课例，系统讲解文博资源筛选、史料转化、情境创设、课堂运用与课程开发的实操方法。讲座内容贴合一线教学、实用性极强，帮助老师们打通了“文物资源”与“课堂教学”的壁垒，拓宽了历史特色课程建设思路，为今后丰富历史课堂形态、提升课堂厚度提供了全新路径。

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结业典礼上，首先由参培教师代表发言，总结五天培训的心得：

蜀城中学赵浩明老师：

参与本次培训收获颇丰，核心感知是“历史与人”。教学理念上，我认同“历史教学要关注人”这一观点，让历史贴近生活，增强学生理解与兴趣；在教学方法上，学习AI游戏教学法，激发学生积极性，在游戏中更好地理解历史。两次深度教研使我认识到解读抽象概念要联系生活，注重学生主体性，让学生主动进入历史情境，贯彻“了解之同情”原则。

怀远中学彭华艳老师：

本次培训内容扎实，五天学习更新了我的教学理念，令我深受启发。研修以唯物史观为指引，阐释历史教育“体在生活、根在人格、命在思辨、魂在价值”的内涵，让我反思过往重知识、轻素养的不足。历史是鲜活的人类历程，教学当依托史料，引导学生学史明理。同时，还要善用人工智能助力课堂，立足单元教学，聚焦历史思维培育；深耕教材，兼顾理性思辨与人文温情。今后我将把所学融入课堂，让历史教学兼具学科深度与人文温度，落实立德树人。

怀远中学刘倩老师：

本次西安培训，令我感触最深的是历史教学要立足于“人”。专题讲座更新了我对唯物史观与人文教育的理解：历史不能只停留于宏大叙事，要下沉视角，从当事人视角出发去读懂时代变迁。示范课也将抽象思想史融入生活实例，以人文情怀带动课堂。今后我将把所学带回课堂，兼顾宏大历史脉络与鲜活的人和生活，把晦涩的史学知识转化为学生易于感知的认知，打造有温度、有深度的历史课堂。

蜀城中学周明荣老师：

来之前，我带着疑惑：如何解读微言大义的纲要教材，如何让学生透彻理解重难点，复习备考怎样从机械重复走向简洁高效。培训中这些问题均得解答。我认识到，核心素养并非教条，而是具体的行动指南，落实的前提是教师认知的更新；历史教育要从“人”出发，既体悟历史深度，又增强现实温度。我也明确了高考作为人才选拔、科学评价、社会稳定机制的底层逻辑，教师需跳出标准答案与答题套路，转向培养学生信息加工、逻辑推理与批判性思维。惑有所解，行有所动。回到崇州，我会将所学用于课堂，让学生获得更优质的历史教育。

蜀城中学杜菲老师：

此次培训让我重回校园，聆听各位教授精彩授课，获益良多，其中郭富斌教授的讲座令我感触最深。历史归根到底是人的历史，由人的实践活动构成，也由人书写而成。这启示我们，历史教学应坚持以人为本，从“人”的视角开展教学与育人，这既是历史教学的核心要义，也是未来发展的方向。今后我要努力讲好历史中一个个鲜活的人，还原真实历史情境，引导学生体会历史人物在特定时代下的抉择与追求，强化人文素养培育，落实历史学科育人价值。

随后，陕西师范大学基础教育研究院院长康维铎老师指出，本次西安研修行程紧凑、安排高效、成效显著。全体教师既聆听了任鹏杰、郭富斌、呼啸等专家的专题讲座，又走进西工大附中、铁一中等名校观摩研学，在理论引领与深度教研中开阔视野、提升能力。他希望老师们珍惜研修成果，把新理念、新方法、新路径带回岗位，结合崇州教学实际落地转化、学以致用。他更以“遵道而行，但到半途需努力；会心不远，要登绝顶莫辞劳”与大家共勉，鼓励教师坚守历史教育初心，深耕课堂、久久为功。

最后，崇州市教培中心夏建辉老师作总结发言。她充分肯定全体参训教师的良好风貌与研修成效，赞扬大家精心筹备、认真投入、积极思辨、团结互助，展现了崇州高中历史骨干教师的专业素养与团队风采。她强调，研修落幕，学思不止，希望老师们返程后及时梳理、沉淀、内化所学，将前沿教育理念、课堂教学策略、素养落地方法、馆校融合思路精准对接教学实际，做到学思用贯通，避免研修与教学脱节；同时鼓励骨干教师发挥示范引领作用，积极参与校本教研、集体备课、师徒帮带，以点带面推动区域历史教研整体提质。