第十届“新锐”|AI时代,何以成文?语文老师们这样说

A:浙江师范大学附属嘉善实验高中 李燕

作为高中语文教师，我并不反对学生在写作中合理使用AI辅助工具。核心关键在于用好技术、守住底线，引导学生借助AI拓宽思维、精进写作。

日常教学里，我会从三个方面引导学生、划定合理使用边界：

第一，把握使用次序。坚持先自主思考，再适度借力。要求学生先独立审题构思、梳理观点、搭建写作框架，绝不直接照搬AI成品，保证文章的核心立意、情感表达都源于自身思考。

第二，拓宽合理使用范围。我更愿意把AI看作学生写作的思辨助手。除了搜集素材、打磨语言、理顺行文逻辑之外，也鼓励学生用AI开展多元立意探讨，打开写作思路、丰富思考角度，有效化解构思卡顿、思维局限等写作难题。

第三，坚守创作底线。清楚告知学生，AI只能辅助，不能替代自主创作。借助AI参考借鉴后，一定要自主筛选、修改打磨，摒弃套路化、同质化的表达，融入自己的真实感悟与独特见解。

依托这样的规范与引导，让AI成为写作学习的有效支架，帮助学生不断提升思维品质与表达能力，真正成长为有思想、有个性的写手。

A:嘉善中学 迟志强

前几天，在2026北京亦庄半程马拉松暨人形机器人半程马拉松赛上，机器人的半马速度比世界纪录还快6分钟，这一幕让我感到震撼。人工智能的发展正在以令人惊讶的速度奔向我们的日常生活。AI产品的使用也早已在我们学生中间普及开来。我们多数语文教师不反对AI，但坚决反对作文完全用“AI代笔、全文生成”。我们要做AI的主人，而不是奴隶。要守住“人”的写作：真实、独立、有温度、有思想。“人味儿”的文章AI是写不出来的。

有一位外卖员诗人——王计兵。他在昆山做外卖骑手，2023年起刷屏爆火，在他的诗集《赶时间的人》中他写下这样的诗句：

“我从清晨出发，向夜晚奔去，把自己活成一个，没有地址的人。”

“赶时间的人没有四季，只有一站和下一站。”

这些文字，每一个字都浸透着他生活中真实的奔波与喘息。如果换成AI，或许能生成更工整的排比、更华丽的辞藻，但绝对写不出“把自己活成一个没有地址的人”——因为它来自一个真实在路上奔跑的肉身，来自一颗在生活重压下依然保持敏感的心。

A:嘉善高级中学 夏敏莉

今年1月的时候，深圳的一位语文老师做过一个特别作文题征集：“如果用一个字证明你不是AI，你会选哪个？”当时同学们的答案很丰富。有人认为是“痛”，因为AI不懂情感；有人认为是“慢”，因为AI永远为了更快，人们的“快”却为了更好的“慢”；有人认为是“顿”，因为人会为一朵云驻足；有人认为是“滚”，因为AI不会发脾气……我觉得这些答案正好回答了这个问题。我们在AI时代要关注的写作素养恰是这真实的情感体验、独立的思辨能力和个性化的表达张力。

A:嘉善第二高级中学 汪涵

学生在写作中过度使用AI辅助工具会助长思维和表达的惰性。我主张将AI定位为“学习伙伴”而非“代笔工具”，引导学生借助它拓宽思路、打磨表达，而不是用它绕过思考。

教学中，我会从三个方面来把握。第一，先问后答，先思后用。要求学生先独立审题、构思、搭建框架，再与AI对话碰撞。AI生成的范文只用作思维参照，让学生分析其结构、反观自己的思路，而非直接照搬。第二，在追问中走向深度。要意识到AI也会犯错，鼓励学生围绕同一主题反复质询AI，在对话中发现自己未曾触及的角度。追问的目的不是要一个标准答案，而是在交流中让立意不知不觉走向深处。第三，在切换中破除同质。借助AI模拟不同立场，让学生切换角色进行辩论式写作，同时有意识地进行多样化的语言风格训练，在模仿与比对中找到属于自己的表达特色。

技术可以辅助写作，但写作的内核永远是“以我手写我心”。

A3:嘉善高级中学 朱崧源

现今关于AI的讨论如此丰富，不管是认同AI，还是警惕AI，围绕的都是同一个核心：“AI与人”。我们希望AI能帮助自己解决问题，我们又畏惧AI的强大力量，如何调节这样的矛盾心理？这其中的关键在于，要清楚AI的工具身份和工具作用，同时，要认识到“人”的价值，科技的力量越强大，人就愈加需要意识到人的主体性作用，以及人的独特性与不可替代性。因此，无论我们是读者身份，还是作者身份，都应该真实且自由地思考与创作，写酸甜苦辣，感喜怒哀乐，不受所谓AI全面、高效的影响，自由地表达内心的真实想法，接受不完美，也是接受作为“人”的我们自己。