夜雨聆风2026年5月13日-14日
苏州中学AI赋能“能思想”
课堂研讨活动
为许多同行老师带来了信心
和跟上时代的动力
以“思维可见·成长可期”为主题
苏州中学的老师们做了大胆的创新
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各学科老师的巧思匠心
龚敏老师在《李凭箜篌引》的课堂上，利用MAIC智能教学平台，带领学生化身"展览策展人"，通过生动的情境带动学生理解诗歌的多重修辞、炼字艺术、情感与风格，深度解析诗歌的音乐描写艺术。最终借助ai技术生成展览的互动模型，增强学生的体验感和成就感。
张辰老师则带领同学穿越为普通戍卒，在AI互动游戏的生死抉择中，亲历《陈涉世家》“今亡亦死，举大计亦死”的绝境，又回到文本，品析太史公的语言功力；继而为陈胜撰写辩护词，回应历史争议。
刘成诺老师借助AI动态建模与交互式学习技术，帮助学生直观观察几何体的旋转生成、平面展开与空间结构变化，在沉浸式探究中提升空间想象与逻辑推理能力。AI助教的实时互动和智能题库的分层练习，又可以实现精准的个性化学习。
吴昊老师以五星红旗的长宽比例、五角星的定位与角度等几何问题为切入点，将AI技术作为精准计算与辅助绘图的“智能助手”，带领学生在动手操作中理解尺规作图的几何本质，探究背后的数学原理。AI技术的引入不仅极大地提升了作图的精度与效率，更让学生在技术赋能中深刻体会到数学与家国情怀的紧密联系，实现了技术应用、思维培养与价值引领的有机融合。
徐洁老师依托MAIC智能教学平台，重构词汇教学脉络，创设真实语境开展异步化词汇学习。课堂借助AI实现学情精准诊断、个性化预习推送与即时反馈巩固，以清晰的课堂规则引导学生主动思考、自主探究，打破传统词汇教学碎片化困境，构建人机协同、学练结合的新型课堂模式。
谢嘉航老师以《红楼梦》续写为课堂导入，自然切入读后续写专题教学。课堂聚焦读后续写核心答题要点与写作规范，梳理解题思路、点明常见误区，结合典型例题带领学生现场实操练习，在沉浸式情境与针对性训练中帮助学生掌握续写技巧，夯实写作基本功，实现语言思维与书面表达能力同步提升。
何凝老师以英美英语差异为情境导入，开展定语从句专题复习教学。课堂采用思维导图梳理知识、语篇修改优化句式、主题写作迁移运用的递进式任务设计，引导学生系统巩固语法重难点，并结合跨文化交际主题开展语言实践，让语法学习融入真实语篇与生活情境，在夯实知识基础的同时培育学生文化意识与思辨能力。
林一石老师围绕《液体》做了创新设计——将实验器材搬进机房，设置“实验角”，学生可亲自动手观察表面张力、浸润与毛细现象。同时，利用MAIC-UI自主开发“液晶显示器模拟控制平台”，学生通过调节电压控制每个像素点的光强，在模拟屏上设计图案，直观理解液晶的旋光特性。课堂上，林老师根据后台实时数据精准定位学习困难学生，进行一对一指导，并为学有余力者提供选学内容。MAIC让因材施教与深度探究成为可能。
潘磊老师围绕《重力场与静电场能量性质的对比学习》做了大胆尝试——利用MAIC-UI界面自主制作了多个HTML可视化互动学习界面。学生可以分别点击“重力场”和“静电场”场景，拖拽小球或电荷，实时观察重力做功、电场力做功路、势能变化与等势面分布。两个界面并排对比时，有学生脱口而出：“电场力做功和重力做功一样，都是只跟起点终点有关！”那一刻，类比思维自然发生。
管雨薇老师《“氢”装上阵 向“绿”而行——氢能制、储、用专题复习》，课堂以甲烷制氢工业生产为情境，融入文心一言、DeepSeek等AI工具，设计了师生与AI互动问答、AI生成网站辅助理解题目图像、AI解析反应机理等环节，依托智能交互引导学生从限度、速率等多维度综合分析化工条件，让学生在真实化工情境中体悟化学反应原理的实用价值。
许晨曦老师《氧化还原比武大赛——氧化性还原性的定量比较》，利用DeepSeek开发“原电池比武擂台”互动教学网站，并基于maic平台AI教师完成授课。课堂通过网站中锌铜原电池的可视化模拟，支持学生自主调控离子浓度等变量，实时观测电压变化，并结合AI教师的讲解引导，将抽象的氧化还原定量比较转化为可操作、可观测的互动探究，实现了AI工具与化学核心概念教学的深度融合。
顾梦琪老师带来《AI赋能下的校园水体环境治理》。本节课以清华大学MAIC平台为技术支撑，立足苏州中学校内承载千年文脉的泮池为实践场景。学生们通过AI工具模拟不同治理方案的实施效果，自主构建知识体系，在解决真实环境问题的过程中，不仅夯实了生物学专业知识，更培养了科学探究能力与环保责任意识。
金沙来老师执教《生物技术安全性和伦理问题》。课堂上，学生们通过与AI智能体实时对话，围绕转基因技术、克隆技术等热点话题展开提问、交流，AI智能体快速响应并精准反馈，引导学生深入思考生物技术带来的伦理困境与安全隐患。
柳翠老师以“谈‘数字分身’，探认识之源”为总议题，构建三段式深度学习流程。学生亲手运用AI工具制作个人数字分身，在“微实践”中直观理解实践的客观物质性、主观能动性与社会历史性；围绕数字分身伦理法律热点展开辩论，精准辨析“实践与认识”的四大核心关系，突破传统政治课抽象难懂的痛点。最后，学生结合国家相关规定，小组共创《校园未成年人数字分身使用公约》，将知识学习转化为责任担当。
任莹莹老师以清华大学的MAIC平台为支撑，精彩呈现了《人的认识从何而来》一课。课堂以“一座桥的‘进化论’”为议题，通过A4纸承重实验，引导学生亲历从感性认识到理性认识的跨越。任老师巧妙设计“折桥问源”“破桥求新”等环节，让学生在动手实践中领悟“实践是认识的来源、动力和检验真理的唯一标准”。
颜晶晶老师执教《亚非拉民族独立运动》，依托AI平台动态推演历史地图、清晰梳理时序脉络，引导学生在沉浸式情境中梳理发展线索、辨析历史因果，在自主探究中厚植时空观念、提升历史解释能力。
曲畅老师开设《资产阶级革命与资本主义制度的确立》一课，借助AI互动工具搭建开放探究场景、交互游戏等，让历史思维在深度学习中看得见、摸得着、能生长，完美诠释“能思想”课堂的核心内涵。
孙志晶老师突破了传统地理教学范式，进行了一堂可操作性极强的AI应用展示课。课堂上，学生们在孙老师的带领下，与AI“助教”频频互动，思维的火花在问答中不断碰撞，充分展现了AI赋能下地理课堂的灵动与高效。
胡少磊老师则侧重于利用AI技术培养学生的综合思维与实践能力。在他的课堂上，各种AI工具成为了学生探究地理问题的得力帮手。胡老师通过精心设计的任务链，让学生在AI的辅助下自主构建知识体系，真正实现了从“知识灌输”到“思维生长”的课堂转型，生动演绎了“人机协同”的教学新生态。
苏中教学处主任徐洁老师作了题为《AI赋能“能思想”课堂的苏中行动》的主题报告。报告深度解构了苏州中学在数智化转型背景下，以满足每一位学生需求为核心追求的课堂范式变革。徐老师通过清晰的逻辑架构，展示了未来学习课堂的行动蓝图：即以 AI 技术为引擎，整合补习式学习、加速式学习、拓展式学习、情境化学习、跨学科学习与问题导向学习这六大维度，构建起全方位、立体化的育人场域。
语文顾思程老师在微讲座中介绍了她借助AI工具赋能语文教学设计的心得，通过三个跨文体、跨媒介的实践案例，探索AI作为“灵感加速器”与“思辨教练”的协作路径。
吴昊老师展示了将AI技术融入课堂教学的多个鲜活案例，提出教师应在智能技术的辅助下实现角色的有效转型，从“知识的搬运工”向“课堂的指挥家”转变，引发在场教师的广泛共鸣与深入思考。
英语王雅熙老师带来了题为《AI助力育匠心：构建充满思想温度的高中英语课堂实践研究》的深度分享。王老师聚焦教学一线，生动展示了如何巧妙运用Deepseek、即梦、豆包、MAIC等前沿数智工具优化教学设计，有效突破教学中的重难点。她同时强调，数智工具虽能极大赋能思维，但课堂真正的“温度”始终源于教师在关键处的精准引导与深度追问。
物理潘磊老师作《AI大模型编程助力高中物理可视化教学》微讲座，提到AI的引入让学生从“听物理”变成了“看物理”“玩物理”，课堂也从单向讲解转向主动探索。技术让对比更细腻，互动让理解更深刻——这是AI赋能物理教学最有温度的样子。
化学许晨曦老师作《当化学遇上AI：催化”能思想课堂的新反应》微讲座。许老师结合高中化学课程特点，系统分享了AI在知识体系梳理、虚拟实验仿真、题库资源整合与精准习题训练等场景的落地用法。同时围绕备课设计、课堂教学、学情诊断、个性化辅导等环节，以实例直观展示AI赋能化学教学的实操方法，清晰阐释智能工具在精简备课流程、丰富课堂形态、助力精准教学中的重要作用。
生物顾梦琪老师分享了“AI工具在生物学实验中的应用”主题内容。她结合本次公开课的实践经历，详细讲解了MAIC平台在泮池水体污染治理探究中的具体操作的方法，分享了AI工具在简化实验流程、提升探究效率、可视化抽象知识等方面的实际使用效果。同时，顾老师也客观分析了当前AI工具在生物实验教学中存在的不足，并提出了未来的改进方向，为后续AI与生物实验教学的深度融合提供了实践参考。
政治柳翠老师系统阐释“能思想”课堂能思、能辨、能行、能担的核心目标，明确AI“赋能”是工具支撑，“释能”才是育人本质——以AI为催化剂，激活学生内在思考力、探究力与创造力，让学生真正成为课堂主体。
历史曲畅老师带来微讲座《让历史“活”起来，让思想“深”下去：AI在高中历史课堂中的应用》，紧扣历史学科核心素养，以鲜活AI教学实践为支撑，分享将AI工具融入探究式学习的实操路径，为传统历史课堂注入智慧动能。
地理沈青瑶老师作了主题为“AI赋能地理课堂的实践与思考”的微讲座，充分展现了地理教研组在“数智赋能”方面的探索成果。
徐雪明教研员指出，AI帮助我们把“不可能的教学构想”变成“可执行的轻量方案”，也需要高度关注教学基本任务的完成，注意成本代价。在AI负责解决基础性问题之后，教师最终还是要引导学生回到文字之中探究原因，品味语言的魅力。
南京大学教育研究院教授、博士生导师汪雅霜教授以深厚的学术功底，为技术热潮下的教育回归注入了理性思考。汪教授指出，虽然人工智能能够提供海量的资源生成与即时反馈，但教育中不可或缺的是“无屏时刻”。他强调，真正的教育温度源于人机之外的生生互动与师生共情，这正是弥补AI互动感缺失的关键环节。同时，汪教授客观剖析了“AI争议”，提醒教师AI生成的内容并非全然完美，教学中必须引导学生保持批判性思维，对数字化输出进行理性斟酌与二次建构，让技术成为思维的脚手架而非替代品。
江苏省高中英语特级教师、正高级教师、吴江高级中学党委书记金永建先生则从一线教学管理的全局视野出发，分享了关于技术赋能课堂的深度思考。金书记强调，AI驱动的英语课堂不应只是工具的叠加，而应致力于实现教学品质的多维进阶。他提炼了AI课堂的核心价值指向：即通过提升情境的趣味性（Interesting）与信息的充盈度（Informative），激发学生的学习内驱力；通过形式的创新（Innovative）与多维互动（Interactive），打破传统课堂的线性逻辑；最终实现学科资源的深度整合（Integrated）。金书记主张，教师应始终坚持“以生为本”的评价视角，巧妙利用AI工具消解时空壁垒，构筑身临其境的语言习得场域。他指出，技术落地的最高境界是从被动接收的静听模式向主动建构的探究模式跨越，引导学生在数智交互中由表及里地深度参与，从而确保课堂从形式上的热闹走向思维层面的共振。
在课后的曹会和朱亚军两位专家借苏州园林太湖石“瘦、透、漏、皱”的审美四德，对本次展示课给予了高度评价。
——“瘦”，指教学目标精准明确，方向清晰，不枝不蔓，直指物理核心素养；
——“透”，指教师借助maic系统将重难点讲深讲透，让学生真正理解物理规律的内核；
——“漏”，指课堂设计给学生留有充足的思维空间，在人机对话中允许试错、鼓励追问，让思考自然生发；
——“皱”，指知识点之间交错融合，呈现滚动式、有弹性、开放性的教学设计，既尊重知识逻辑，又关照学生的认知节奏。
他们指出，这堂AI赋能的物理课在技术加持下，依然牢牢守住了“能思想”的课堂灵魂——目标精准而不散漫，讲解通透而不含糊，留白充分而不填鸭，结构灵动而不僵化。这种以异步自主学习和人机交互对话为特征的新型教学模式，为AI时代“能思想”课堂的深度建设提供了富有前瞻性的实践样本。
龚文莲、毛明两位专家分别对展示课堂作精彩点评。龚文莲老师指出，管老师课堂紧扣时政，巧用动画突破教学难点，分层拆解试题；融入 AI 助学并辩证看待 AI 教学，依托多平台沉浸式授课，互动高效，是极具价值的教学创新探索。毛明老师认为，许老师以氧化还原比武擂台激趣导学，贴合学情，以数据佐证规律，紧扣化学由定性到定量的学科内核；课件动画制作精良、AI 应答灵动高效，课堂人机深度融合，助力学生实现化学知识的深度学习。
张金老师、张晓红老师两位专家对两堂课进行了专业点评，为AI赋能高中生物教学指明方向。张金老师充分肯定了两位教师的教学创新，指出AI工具为高中生物教学注入了新活力，强调在教学过程中应积极尝试AI工具的多元化应用，打破教学时空限制，激发学生的探究兴趣，推动教师从“讲授者”向“引导者”转型。张晓红老师则重点强调，AI赋能教学需坚守科学性原则，要紧密结合高中生物学课程标准，确保AI工具的应用与高中学习内容深度关联，避免技术与教学脱节，让AI真正服务于知识传授与素养培育。
苏州市教育科学研究院德育与特殊教育研究所所长、苏州市高中思政教研员孙杰老师对任莹莹老师的课给予了高度评价：整堂课行云流水，活动丰富，课堂氛围十分活跃。巧妙运用了多项AI赋能课堂的技术手段，理念先进，契合国家教育数字化发展的大势；教学形式多样，既体现了AI与课堂的深度融合，又实现了与物理学科的自然交叉。课堂尾声，学生们意犹未尽，说道：“老师，再上一会儿吧！”
孙杰老师指出，柳翠老师的课堂一如既往地保持了优秀水准，成功实现了三重转型：从教师讲授转向学生探究生成，从知识记忆转向思想建构，从封闭课堂转向生活实践。该课堂以真实情境为牵引、AI技术为支撑、实践探究为路径，使政治课堂既有思想、又有温度、更有力量，为全市推动AI与学科教学的深度融合提供了可复制、可推广的示范样本。
张家港市教师发展中心政治研训员张小惠老师对两位老师的课也给予了充分的肯定，她指出两位老师的课堂均充分体现了“能思想”的四个核心维度——能思、能辩、能担、能行。AI赋能了能思想的课程，让技术真正服务于思维生长。在情境设置上，她们化抽象为具象，让知识变得可感可触；在实践过程中，课堂呈现出“活泼泼”的生动样态，两节课的活跃度极高，充分展现了苏州中学学子高水平的综合素养。在实践延伸环节，课堂实现了共创生活、知行合一。最后，张小惠老师对AI赋能思政课堂的未来发展寄予了深切厚望与高度期盼。
黄毅、冒兵两位专家进行精准专业点评。专家充分肯定我校历史课堂的创新设计，认为课程精准对接历史学科核心素养和讲、练、评一体的学科目标，充分彰显“能思想”课堂的思想性、探究性与创新性。同时，专家围绕AI工具在目前历史等人文学科中深度应用提出一定的指导意见，用辩证的思维为历史教学改革指明前行方向。
课例展示结束后，周建男老师和范志国老师两位苏州地理教育专家分别对两节课进行了专业而深刻的点评。两位专家一致认为，地理教研组的这两节课准确把握了“AI赋能”的精髓，没有让技术流于形式，而是真正服务于地理核心素养的落地。
在回收的参会问卷中
观课的老师们也用他们的选择
侧面谈了谈
自己对AI课堂的观察和思考
当我们不再亲自讲课
而用更细致的视角关注学习
当我们不再批改作业
而是聚焦问题，解读问题
活动结束后还带来了许多遐思
提醒我们关注新型学习样态的伦理问题
引导我们去思考新旧体系的合作问题
以及学校教育的育人功能
期待未来更多与同行探寻
