夜雨聆风为深入践行小学语文大单元整体教学理念，借力AI智慧教育赋能课堂教学，聚焦四年级语文第七单元教学核心素养，搭建教师交流研讨、共同成长的平台，5月11日上午，平盛第三小学郝颖臻语文工作室开展“AI引领促成长”大单元教学同课异构主题教学活动，以科技赋能教学，以异构深耕课堂，五位教师在交流碰撞中探寻语文教学提质增效新路径。
一笔淡墨绘梅魂，一曲清歌唱古韵，一份初心育品格。孙旭老师在《墨梅》主题课堂上，打破传统古诗教学模式，将预习、诗画、吟唱、思辨融为一体，让孩子们在动手、动口、动脑中，走进古诗意境，感悟墨梅精神，让传统文化在课堂中生根发芽。
🌿 课前预学，墨韵初体验
课前，孩子们带着满满的期待，开启《墨梅》预习之旅。他们自主品读诗句、了解诗意，拿起毛笔与水墨，亲手勾勒心中的墨梅模样。没有浓艳的色彩，只用淡淡墨痕，勾勒苍劲的梅枝、素雅的梅花，一笔一画间，已然感受到墨梅不慕繁华、清雅脱俗的气质。一幅幅稚嫩却用心的墨梅图，为课堂学习埋下了诗意的伏笔，也让孩子们提前走进了墨梅的世界。
🎨 课中研学，品味人格
孙旭老师以孩子们亲手绘制的墨梅图为切入点，紧扣古诗文本，开启沉浸式学习。从品读诗句、理解诗意，到感悟画格、诗格、人格，层层深入，每一个环节都紧扣主题。再从墨梅的风骨，延伸到身边拥有墨梅精神的人物，开展深度品读与分享。孩子们畅所欲言，了解那些淡泊名利、坚守初心、一身正气的榜样故事，将墨梅的清雅品格，与做人做事的道理紧密相连。
💡 课后升华，精神永传承
课堂接近尾声，一首朗朗上口的《墨梅》歌曲，打破诗文与音乐的界限，以诗入歌，以画伴歌。孩子们齐声吟唱墨梅歌曲，清脆的歌声回荡在教室，悠扬的旋律伴着墨香，让古诗不再是枯燥的文字，而是可看、可品、可唱的美好体验。在歌声与画作的交融中，孩子们真切体会到“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的深远意境，墨梅的高洁风骨，也悄悄印在了心间。在歌声中、在诗画中，深深浸润着每一颗童心。
李志相老师紧扣四年级下册第七单元语文要素，以精准的教学设计、灵动的课堂互动，带领孩子们走进《诺曼底号遇难记》，走近哈尔威船长，在文字中感悟英雄品格，在品读中汲取成长力量。
🌿 前置预学·夯实基础
课堂以预习学习单为抓手，引导孩子们提前梳理课文内容、感知故事脉络。充分的前置预习，让学生带着思考、带着疑问走进课堂，为课堂深度探究、精准品读筑牢基础，让学习更有方向、更有效率。
✨ 情境导入·激趣启思
创意开启雨果作品个人展主题情境，以“为哈尔威船长争取入选资格”为切入点，巧妙抛出探究问题，瞬间点燃孩子们的学习热情。紧扣本单元“从人物言行中感受人物品质”的核心语文要素，自然导入新课，搭建起文本与学生的情感桥梁，开启沉浸式课堂学习。
🖋️ 细节品读·感悟品格
课堂聚焦核心，紧扣哈尔威船长的语言、动作等关键细节展开教学。教师引领学生圈画重点词句，逐句品读、深入探究，从字字句句中感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的崇高精神。
✍️ 以笔抒怀，致敬英雄楷模
课堂收尾，以“英雄”为主题，结合作品入展标准，孩子们提笔书写，为哈尔威船长撰写专属入展推荐语。一句句真挚的文字，是对英雄的致敬，是对品格的赞颂，更是对课堂所学的沉淀与升华，实现了“读、悟、写”的有机融合。
科技助力课堂，精神浸润童心。武阔霞老师在《挑山工》的课堂教学中，依托AI智慧教学工具，以五大递进式任务为脉络，带领孩子们走进泰山，读懂挑山工，在文本品读与科技赋能中，感悟挑山工脚踏实地、坚韧不拔的精神力量。
聚焦课文细节描写，AI工具同步展示挑山工的动作、语言、神态描写片段，引导孩子们圈画关键词句，通过对比朗读、情境品读，深入体会挑山工负重登山的艰辛。学生借助学习单还原挑山工曲折的登山路线，直观呈现挑山工“折尺形”路线的特点，真切感受到挑山工的坚韧与不易，读懂字里行间的辛劳与坚守。
课堂以挑山工与作者的对话为核心，借助AI分角色朗读、对话情境演绎，引导孩子们反复品读对话内容，思考“挑山工为什么能常常走到前面”这一核心问题。在交流讨论中，孩子们逐渐领悟挑山工认定目标、步步踏实、坚持不懈的登山哲理，明白“无论做什么事，只要一心向着目标，步步扎实，就一定能达到目的。
课堂尾声，以“传承挑山工精神”为主题，孩子们结合自身生活与学习实际，分享身边具有挑山工精神的榜样，畅谈如何在学习与生活中践行挑山工精神。AI同步展示新时代“挑山工”的榜样事迹，让挑山工精神与时代精神相连，激励孩子们以坚韧之心面对成长路上的挑战。
严芸老师告别千篇一律的自我介绍，跳出刻板单调的表达模板！以打造有新意、有亮点、独属于自己的“自我介绍”为核心目标，聚焦不同生活场景，带领孩子们玩转语言表达，学会在不同情境下，说出专属、得体、让人印象深刻的自我介绍。
🎯 情境实战：五大场景，精准表达
课堂紧扣结识新朋友、对接陌生人、面试小歌手、应聘校报记者、去好朋友家做客五大真实场景，开展情境化教学，让自我介绍更有针对性、更接地气。
🗣️ 互动演练：大胆表达，打磨亮点
课堂上，孩子们分组演练、上台展示，老师针对性指导，帮助大家优化语言、梳理逻辑，打磨专属自我介绍的亮点。从语气、表情到表达内容，逐一完善，让每一位孩子都能抛开胆怯，自信开口，说出独一无二、自带亮点的自我介绍。
👂｜静心倾听 星级互评促成长
课堂之上，认真倾听、星级评价成为最美风景线。每当有同学上台展示，台下孩子都静心聆听、用心感受，仔细捕捉同伴自我介绍中的亮点与创意。
随后，孩子们化身小小评价员，围绕表达流畅度、内容新意、自信程度、场景适配度、礼仪态度五个维度，为同伴给出公正、真诚的星级评价，一句句肯定的话语、一个个客观的星级，既让上台的孩子收获认可与自信，也在互评中学会欣赏他人、反思自我，让课堂充满互助成长的温暖氛围。
💡 课堂升华：自信表达，做独一无二的自己
从构思到表达，从倾听到评价，每一个环节都扎实有序。孩子们在实践中优化表达，在评价中完善自我，不仅告别了平庸的自我介绍，更练就了大胆开口、自信表达的能力，懂得在不同场合灵活、得体地展现自我。
最后，由李蕊老师总结说课，说课紧紧围绕四年级下册第七单元展开，立足单元语文要素，紧扣单元“感悟人物品格，涵养责任担当”的核心主题，从学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、作业设计等方面，进行全面且深入的说课展示。
李蕊老师摒弃碎片化教学思维，立足大单元视角，整合单元内课文、口语交际、习作等教学内容，构建整体化、系统化、递进式的单元教学框架，精准把握教学方向，落实核心素养，尽显扎实的教学功底与深耕教研的匠心。
此次大单元同课异构教学活动，以AI为翼，以单元为核，以评价为桥，既提升了教师单元整体教学设计与实施能力，也为后续高效课堂的打造奠定了坚实基础。未来，我们将继续深耕大单元教学，借力智慧教育赋能，落实教学评一体化，在教研路上笃行不怠，助力语文教学提质增效！
美篇制作：严芸
一校审核：郝颖臻
二校审核：李娜
图片提供：工作室成员
