教研活动 | AI赋能深耕课堂挑战性学习任务启新程 —— 我校与北师大语文教学改进合作项目圆满落幕

AI赋能深耕课堂

挑战性学习任务启新程

6月5日上午，北京一零一中怀柔科学城学校初中语文学科组与北京师范大学语文教学改进合作项目正式讲评课活动顺利举行。至此，历时近两个月的“青年教师教学改进项目”画上圆满句号。

从4月16日首次集体备课，到5月14日试讲评课研讨，再到6月5日正式授课展示，我校马浩楠、尚超和王子瑞三位青年教师在项目专家的全程指导下，历经多轮打磨，不断优化教学设计，积极探索AI赋能语文教学的新路径。6月5日当天，专家再次莅临指导，并带来《核心素养视域下挑战性学习任务的设计与实施》专题讲座，我校全体语文教师共同观摩学习，收获颇丰。

一、课堂展示：

三节公开课，见证成长与蜕变

正式授课环节，三位老师紧扣前期备课与试讲中专家提出的建议，聚焦学生思维进阶，呈现了三堂各具特色的语文课。

马浩楠老师《一字一乾坤——汉字文化的寻根与创生》打破单篇教学界限，以“汉字考古报告”和“文创设计”为驱动任务。学生通过梳理“心”旁字家族，联读柳宗元与陶渊明的课内外诗文，探究不同人生阶段偏旁形态选择与情感深度的关系，最终完成“偏旁家族文创”设计。课堂实现了从“读懂”到“创生”的跨越，让汉字的情感与文化魅力在创意表达中自然流淌。

尚超老师《海天交响——〈太空一日〉〈蛟龙探海〉联读课》创设学习情境，引导回顾梳理两篇纪实作品的共同科学精神和主题，再层层深入对比标题、叙事视角、情感表达方式的差异。通过文本细节，引导学生理解科学探索背后的团队协作与国家支撑，最后以小片段创作实现情感升华，完成从解读到创作的完整学习闭环。

王子瑞老师《青春之光》以“光”为主线，先回顾旧知，再结合文本细节品析黄文秀的人物形象，探究其精神源头与内核。通过研讨标题与结尾，升华主旨，解读青春担当的时代意义。课堂致力于文本精细化研读，抓住关键句和容易被忽略的语言细微处，环环相扣，加深了学生对人物形象和主题的理解。

三节课均展现出清晰的任务链、扎实的文本解读以及学生的真实思维进阶。课后，参与研讨的各位老师就三节课表达了自己的感受和想法，交流了听课收获与思考。

二、专家点评：

聚焦真实学习，把脉AI赋能

随后，项目专家对三节课进行了深度点评。专家首先高度肯定了三位教师的进步与课堂成效：

1.任务链更加清晰：课堂各环节逻辑递进，体现了从感知到理解、从分析到创造的思维进阶。

2.文本解读更加深入：教师能够沉入语言细微处，引导学生发现文字背后的情感与精神。

3.课堂落实更加扎实：每个任务都有明确成果，学生真正在“做中学”，避免了形式化的热闹。

同时，专家也对AI赋能语文教学提出了中肯建议：

1.注重AI使用的必要性与合理性：技术应服务于真正的学习需求，而非“为了用而用”。智能体提供的教学设计需要教师结合学情和文本深度重新审视、整合，在课堂实施中不断迭代、优化。

2.情境设计要更加专业、贴合文本逻辑：情境不是“贴标签”，而要成为驱动学生深入阅读和表达的内生动力。

3.不同学段要结合学业质量标准进一步研读教材：理解教材编写用意，才能更好地把握单元目标和课时目标的梯度。

三、专题讲座：

挑战性学习任务的设计与实施

下午，项目专家为全体语文教师带来题为《核心素养视域下挑战性学习任务的设计与实施》的专题讲座。

讲座从核心素养和课程理念入手，系统解读了挑战性学习任务的内涵、特征与价值意义，并结合上午三节课及多个经典案例，详细阐述了如何设计与实施挑战性学习任务。专家指出，挑战性任务不是简单地“拔高难度”，而是要处于学生思维的“最近发展区”，能够激发持久的探究兴趣，并让学生在完成任务的过程中整合知识、技能与策略。

讲座最后，专家鼓励教师们探索项目式学习课题研究，改变课堂教学方式，激发学生学习动力，促进学生深度学习，培育学生核心素养。