校园内留学生使用AI工具完成作业调查

相较于中国学生，留学生存在语言适配慢、专业课术语陌生、跨文化学习适配难等问题，AI工具能够高效解决留学生课业学习中的诸多难题。我与2名同专业马来西亚大一留学生进行深度访谈，完整记录个案情况：

（一）个案一：高频依赖型留学生

该学生来华半年，中文基础薄弱，物流管理专业术语理解困难。日常每日使用ChatGPT完成作业，几乎所有课程作业都会借助AI翻译题目、梳理答题框架、润色作业文案。

访谈中其表示：“刚来中国听不懂专业课知识点，全靠AI翻译课件、拆解作业要求，自己独立写作业速度很慢，经常跟不上课程进度，用AI可以快速完成作业，节省大量时间。”

但该学生存在明显问题：几乎不修改AI生成内容，直接照搬提交作业，本学期曾出现作业答案同质化、逻辑空洞的问题，被任课老师提醒学术规范问题。其自身也坦言，长期使用AI后，遇到案例分析、论述题会下意识依赖工具，独立解题能力明显下降。

（二）个案二：理性规范型留学生

该学生中文基础较好，学习主动性强，每周2-3次使用AI工具，仅针对性解决学习难点。其使用场景非常规范：利用AI翻译冷门专业术语、对比自身作业答案的漏洞、优化论文语句逻辑，绝不直接复制AI内容提交。

该学生表示：“AI是辅助工具，不能代替自己思考。物流管理的案例分析需要结合课程理论和实际场景，AI生成的内容比较模板化，必须自己修改、补充个人观点，才能真正学到知识。”

同时，该学生也提出自身困扰：部分AI生成的物流专业知识点存在偏差，与课本理论不符，自己辨别能力有限，容易被错误信息误导。

（三）个案总结

结合两个典型个案可以发现：留学生AI使用差异主要源于语言基础、学习认知、自律能力。薄弱的中文基础是留学生高频使用AI的核心动因，部分学生因适配压力产生过度依赖，陷入“工具替代学习”的误区；少数自律性较强的学生能够合理利用AI赋能学习，但普遍存在无法辨别AI信息真伪、缺乏专业指导的问题。

我同时做了一个小样本的问题调查：

（一）AI工具作业使用频率（基于同专业留学生的调查，样本数据较小，为15份）

数据显示，91.7%的留学生会常态化使用AI工具完成作业，超六成留学生高频使用AI辅助课业，仅极少数学生坚持完全自主完成作业，AI工具已成为留学生课业学习的常规辅助方式。

（二）AI工具主要使用场景

可以看出，留学生使用AI工具以辅助性学习为主，核心用于解决语言障碍和思路匮乏问题，适配留学生跨语言学习的核心痛点。