2025年广西卷高考开放性试题T19深度解读

2025年广西卷高考开放性试题T19深度解读

 黄凌历史名师工作室出品

19．阅读材料，回答问题。（12分）

材料

  由于空间显得收缩成了远程通信的一个“地球村”，成了经济上和生态上相互依赖的一个“宇宙飞船地球”；由于时间范围缩短到了现存就是全部存在的地步，所以我们必须学会如何对付我们的空间和时间世界“压缩”的一种势不可挡的感受。对时空压缩的体验是挑战性的、令人兴奋的、紧张的、有时是令人深深忧虑的，因此能引起多种多样的社会的、文化的和政治的反响。

——改编自戴维·哈维《后现代的状况》

根据材料并结合20世纪以来的世界历史进程，围绕“时空压缩的反响”，自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）

一、考查目标分析

本题以美国地理学家戴维·哈维关于“时空压缩”的经典论述为学术情境，以“时空压缩的反响”为主题，旨在考查学生对20世纪以来全球化进程中时空关系变革及其多维影响的理解与阐释能力。具体而言，本题在三个层面实现了考查目标的梯度设计：

（一）从“概念理解”到“历史解释”的认知深化。试题要求考生首先准确把握“时空压缩”这一概念的内涵——交通与通信技术的革命性进步打破了空间距离、加快了时间节奏，使世界日益成为一个紧密联系的整体。在此基础上，考生须调动20世纪以来世界史的相关知识，对这一现象引发的政治、经济、文化等多维度的“反响”进行历史解释。

（二）从“单一归因”到“多维审视”的逻辑建构。材料明确指出对时空压缩的体验是“挑战性的、令人兴奋的、紧张的、有时是令人深深忧虑的”，其反响具有双重乃至多重效应。试题要求考生自拟论题，意味着可从合作与冲突、机遇与挑战、一体化与碎片化等多重辩证维度切入。

（三）从“历史认知”到“时代关怀”的价值升华。试题引导考生从历史视角审视当代世界的深刻变革，理解国际合作与全球治理的必要性，进而升华至对人类命运共同体理念的思考。这体现了历史学科“以史为鉴、面向未来”的育人功能，引导学生感悟中国在中华民族伟大复兴历程中彰显的大国担当和前瞻智慧，实现了知识考查与价值引领的有机统一。

二、解题思路点拨

本题属于“自拟论题+史论阐述”型开放性试题，具体解题步骤如下：

第一步：解读材料，理解核心概念

逐字逐句研读材料，提取关键信息：①“地球村”——世界因远程通信技术而紧密联系；②“宇宙飞船地球”——经济与生态上的相互依存；③“现存就是全部存在”——时间节奏加快，现实压力凸显；④“挑战性的、令人兴奋的、紧张的、令人忧虑的”——反响的多元性与辩证性。综合可知，“时空压缩”是20世纪以来交通与通信技术革命带来的时空关系根本性变革，其“反响”涉及社会、文化、政治等多个领域。

第二步：拟定论题，明确论述方向

论题须紧扣“时空压缩的反响”，须明确、具体、可论证，最好包含“时空压缩”与“具体反响”两个要素。切忌空泛，如“论时空压缩的影响”即为不合格论题。

可从以下维度切入：

第三步：遴选史实，构建论证链条

选取20世纪以来的典型史实，确保史实准确、贴合论题、符合时空限定。每一则史实须与论题形成明确的逻辑关联，做到“史论结合、论从史出”。论证过程中需体现“史实+评论”的模式，即先陈述史实，再分析其如何体现“时空压缩的反响”。

以下为各论题方向对应的典型史实及论证逻辑一览：

（一）政治维度：时空压缩促使国际政治合作与冲突并存

（二）经济维度：时空压缩推动经济全球化深入并带来新挑战

（三）文化维度：时空压缩加速文化交流并引发本土文化认同危机

（四）全球治理维度：时空压缩催生全球性危机与全球治理的尝试

第四步：总结升华，呼应并深化论题

结论须呼应论题，但不能简单重复；须基于前文论证进行有针对性的总结提炼，点明“时空压缩”的双重影响或历史意义，体现认识的深化。例如，可指出时空压缩既暴露了全球性风险，也倒逼人类探索合作治理的新路径，还可结合人类命运共同体理念，展现历史洞察力与时代关怀。

三、参考示例

示例一（政治维度）

论题：时空压缩促使国际政治合作与冲突并存。

阐释：20世纪以来，交通与通信技术的迅猛发展极大压缩了时空距离，推动国际政治格局深刻演变，合作与冲突交织并存。一方面，时空压缩使各国联系日益紧密，全球性挑战如环境污染、气候变化、重大传染病等的跨国传播速度大幅提升，推动各国加强多边合作。1992年《联合国气候变化框架公约》签署，2015年各国签订《巴黎协定》，共同应对气候变暖。2020年新冠肺炎疫情全球大流行期间，世界卫生组织协调全球防疫，体现了时空压缩下国际合作的现实需求。另一方面，时空压缩也加剧了大国间的博弈与冲突。冷战是指20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，以美苏为首的两大集团之间逐步形成的既非战争又非和平的长期对峙与竞争状态。美苏借助先进的军事运输和通信技术，在全球范围内展开激烈争夺，先后制造柏林危机、古巴导弹危机，引发多次局部冲突。21世纪以来，信息技术的飞速发展使大国间的贸易摩擦、地缘博弈更加直接，美俄在中东、东欧等地区的对抗即为典型表现。

结论：时空压缩深刻重塑了国际政治生态，既催生了前所未有的全球合作，也激化了复杂的地缘冲突。如何在深度互联的时代构建合作共赢的新型国际关系，是各国面临的重大历史课题。

示例二（经济维度）

论题：时空压缩推动经济全球化深入发展并带来新的挑战。

阐释：20世纪以来，交通与通信技术的革命性突破极大压缩了时空距离，为经济全球化的迅猛发展提供了技术支撑。一方面，时空压缩推动了生产要素在全球范围内的自由流动与优化配置。第三次科技革命中，信息技术与现代交通技术的突破，大幅缩短了全球信息传递与物流运输的时间，跨国贸易与资本流动的成本显著降低。1944年布雷顿森林体系建立，国际货币基金组织和世界银行相继成立；1947年关税及贸易总协定签署，1995年发展为世界贸易组织，这些国际经济协调机制的建立，顺应了时空压缩下各国经济相互依赖的趋势，推动了贸易投资自由化与全球经济治理的制度化。20世纪90年代以来，跨国公司迅猛发展，在全球范围内配置资源、组织生产，成为经济全球化的重要载体。另一方面，时空压缩也使得经济风险的传导速度加快、范围扩大。2008年美国次贷危机迅速蔓延至全球，引发世界性经济衰退，凸显了时空压缩背景下全球经济相互依存度提高、风险更易扩散的严峻挑战。

结论：时空压缩在促进全球资源优化配置、推动世界经济增长的同时，也加剧了全球经济的不平衡性与系统性风险。如何在深度互联的时代完善全球经济治理，成为国际社会面临的重大课题。

示例三（经济与文化综合维度）

论题：时空压缩推动全球一体化进程，也催生多元社会文化与政治反响。

阐释： 20世纪以来，互联网、卫星通信等远程通信技术和飞机、高铁等交通革新极大压缩时空，推动全球经济深度交融。跨国公司主导的全球产业链遍布世界，利用不同地区优势实现资源最优配置。同时，时空压缩也使文化传播加速，在经济全球化的推动下，不同文明交流碰撞日益频繁，人类文明整体性增强。好莱坞电影、韩国流行音乐等借助互联网迅速风靡全球，丰富了人们的文化生活，但也引发部分地区对本土文化传承的担忧。在政治领域，时空压缩促使国际合作与冲突并存。联合国是第二次世界大战后成立的国际组织，其宗旨是维护国际和平与安全，加强国际合作，促进全球经济社会发展；世界贸易组织则致力于推动全球贸易自由化。但另一方面，因资源争夺与地缘博弈而产生的局部冲突长期存在，如中东地区因石油资源等问题持续动荡。

结论：时空压缩是一把“双刃剑”，它既推动了全球经济、文化、政治的一体化发展，也在不同领域催生了多元且复杂的社会文化与政治反响，深刻塑造着当代世界的发展格局。

示例四（全球治理维度）

论题：时空压缩催生了全球性危机与全球治理的尝试。

阐释：20世纪以来，飞机、互联网等交通与通信技术的革命性突破，极大压缩了时空距离，使世界日益成为一个紧密联系的整体。1929年肇始于美国的经济大危机，经由全球贸易网络迅速席卷整个资本主义世界，深刻反映了经济领域的“时空压缩”效应。作为回响，二战后国际社会成立了国际货币基金组织、世界银行及关税及贸易总协定，在恢复战后全球经济秩序方面发挥了稳定器作用。2008年美国次贷危机数日内即冲击全球金融市场，二十国集团随即召开峰会协调宏观经济政策，共同应对危机。在生态领域，环境污染与气候变暖问题同样迅速跨越国界，联合国环境规划署积极协调国际环境治理，2015年各国签署《巴黎协定》，确立了2020年后全球应对气候变化的基本框架。2020年新冠肺炎疫情数周内扩散至世界各地，世界卫生组织协调各国加速疫苗研发，展现了全球协作应对公共卫生危机的努力。

结论：时空压缩将全球性风险暴露无遗，同时也倒逼人类通过全球治理来应对共同挑战。尽管这一过程充满利益博弈与机制困境，但无疑昭示着人类命运与共的历史大势。

四、试题综合评析

本题以“时空压缩”这一学术概念为引领，以“自拟论题、史论阐述”为呈现载体，在命题立意、形式设计和能力考查方面均体现出鲜明的创新性与引领性，具体可归纳为以下四个维度：

其一，素养导向的深度落实。试题将“时空观念”“历史解释”“唯物史观”等核心素养融为一体。学生需在特定的时空框架下（20世纪以来）理解历史现象（时空压缩），运用唯物史观（生产力与生产关系的辩证关系、经济基础与上层建筑的相互作用）分析其多维反响，并形成自己的历史解释（自拟论题与阐述），体现了核心素养考查的综合性。

其二，开放性与规范性的有机统一。“自拟论题”提供了广阔的思维空间，鼓励学生个性化表达；而“结合20世纪以来的世界历史进程”“阐述须有史实依据”等要求，则确保了作答的学术规范性与可评性。

其三，现实关怀与历史思维的深度融合。“时空压缩”是理解当代全球化、气候变化、公共卫生危机等现实问题的关键概念。试题引导考生从历史视角审视当代世界的深刻变革，理解构建人类命运共同体的历史必然性，体现了历史学科“学以致用、以史为鉴”的独特育人价值，彰显了国家意志导向。

其四，教考衔接的示范性。备考中教师应注重引导学生从理解核心概念入手，学会多维度拟定论题，并运用典型史实进行严密论证，同时注意培养学生的辩证思维与时代关怀意识，以应对此类开放性与综合性并重的高阶试题。

广西教育考试院官方分析（附录）

【试题解析】

本题是开放题，要求学生在提供现有材料的基础上，围绕主题自己提出一个具体论题，并进行完整的逻辑论述，突出考查学生多维度发现问题、分析问题和论证问题的综合能力。

在回答时，首先，学生需要根据材料理解“时空压缩”的内涵，同时注意审题，设问要求的是“时空压缩的反响”，这就需要考生进一步思考“时空压缩”背景下人类社会如何去应对。

其次，论题需要围绕“时空压缩的反响”提炼出一个更为具体的论题，这个论题要结合设问时空界定和人类应对举措，这样拟题就能更加回扣设问要求。

再次，学生可从同一时期不同国家地区的视角分析或围绕一个主题从纵向视角论证其发展演变，亦可从政治、经济、思想和国际关系视角进行阐述，在论述时要结合三个以上20世纪世界历史进程的史实论证自己的观点，要求逻辑严谨，史实准确；需要将历史与现实进行对接，从20世纪以来人类历史的宏观视角探究历史发展演变规律，落实关键能力的培养和学科素养的培育。

最后，根据论述内容，进行总结升华，需要注意，总结升华不是对论题的一次简单重复，也不是一句空洞的口号，而是根据运用的史实和论证的观点，进行有针对性的总结提炼。