夜雨聆风
摘要：文章聚焦人工智能（AI）工具在幼儿自然探索活动中的创新应用，介绍了“形色”“晓虫”“豆包”等多款AI工具，探讨这些工具赋能幼儿自然探索活动的价值；同时，剖析在幼儿自然探索活动中应用AI工具带来的问题，以期为推动幼儿园自然教育与科技的深度融合提供路径参考。
关键词：AI工具；幼儿自然探索活动；幼儿园；自然教育
幼儿自然探索活动作为儿童科学素养启蒙与奠基的关键环节，具有不可忽视的影响。它以自然环境为载体，为幼儿提供丰富的观察与探索机会，是满足与支持幼儿好奇、好问、好探索天性的最佳平台。然而，在自然探索活动中，面对幼儿充满灵性的五花八门的提问，教师往往会因自然科学知识储备不足，而难以给出科学且生动的解答。这在一定程度上限制了幼儿自然探索活动的深度与广度。近年来，数字智能技术快速迭代，各类智能应用不断普及，为教育教学创新带来了全新的契机。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，要促进人工智能助力教育变革，打造人工智能教育大模型，建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度[1]。这也为人工智能走进校园、融入日常教学实践规划了发展方向。在课题研究过程中，笔者依托人工智能（AI）工具精准识别、便捷整合、智能生成等优势，不断拓展幼儿自然探索活动的广度与深度，丰富幼儿探索、感知与理解自然的形式与体验，为幼儿园自然教育注入活力。
一、可应用于幼儿自然探索活动的各类AI工具
（一）“形色”——植物识别的得力工具
随着图像辨识技术日趋成熟，“形色”成为幼儿了解自然、认识植物的实用工具之一，在自然探索活动中发挥着重要的支持作用。在自然探索活动中，教师可引导幼儿借助“形色”拍摄植物照片，从而快速获知植物名称与基础科普知识。该平台不仅能够精准识别多种植物，还能同步呈现植株形态、生长习性、花果周期等内容，同时提供相关诗词、园艺知识等解析，助力幼儿全方位认识植物。“形色”的应用，能够让自然探索活动兼具趣味性与科学性，从而有效激发幼儿参与活动的积极性。
（二）“晓虫”——昆虫世界的探秘神器
“晓虫”专注于昆虫识别与知识讲解，为幼儿了解昆虫提供了有力支持。在自然探索活动中，通过该APP的识别功能，幼儿能够快速获取昆虫的名称、所属类别、生活习性、分布范围等信息。例如，幼儿在草地上发现了一只七星瓢虫，教师先引导幼儿自由猜测，再鼓励幼儿利用“晓虫”进行识别和验证。在该APP的帮助下，教师介绍七星瓢虫的特征、生活习性以及趣味故事等，帮助幼儿全面、深入地了解七星瓢虫，感受它们的独特魅力，进一步激发幼儿对昆虫的探索热情。
（三）“豆包”——自然现象的答疑助手
随着生成式AI的发展，“豆包”成为幼儿探究自然、解答疑惑的优质帮手。在自然探索过程中，幼儿会提出各类疑问，“豆包”可为其提供关于科学知识的通俗解读。以“绣球花色彩差异观察活动”为例，幼儿提出“为什么绣球花颜色各不相同”的困惑，“豆包”能提供条理清晰、浅显易懂的专业解答，从花卉自身特质、生长环境影响、品种特性差异等角度逐层解析，以贴合幼儿理解水平的语言解读背后的自然常识。无论是植物生长规律、动物生活习性，还是各类自然现象蕴含的科学道理，教师均可适度借助AI工具为幼儿答疑解惑，充分保护幼儿的好奇心与求知欲，为幼儿开展自然探索活动提供支持。
（四）“交换四季”——可永久留存的自然笔记
自然笔记是幼儿记录自然观察发现与所思所想的重要媒介。传统纸质自然笔记不易保存，而“交换四季”恰好弥补了这一不足。在自然探索活动中，教师可引导幼儿利用“交换四季”将纸质自然笔记拍摄存档，实现自然笔记的数字化整理，使笔记内容能够完整、清晰地留存下来。同时，教师还可引导幼儿为笔记添加分类标签、做好归类整理，方便幼儿随时翻看、回顾自己的探索历程。期末，教师可依托数字化自然笔记开展分享交流活动，鼓励幼儿交流探究心得，实现经验共享与同伴互学。
（五）“直播加加”——实时分享自然探索新鲜事
作为一款强大的直播增效、协同工具，“直播加加”能够在幼儿自然探索活动中发挥独特作用。在自然探索活动中，教师可开展“自然探索新鲜事”主题直播活动，鼓励幼儿借助儿童手机、平板等移动设备，通过直播平台实时呈现园内的自然景观，分享园内新鲜事，如盛开的花朵、刚孵出的小鹅、觅食的小鸟等。同时，直播活动还延伸至园外，幼儿可以通过直播平台观察到周边社区、公园、大自然中的各类景观。这不仅能让幼儿了解丰富的大自然生态，还能激发幼儿对大自然的探索欲望。
（六）“如视VR”——制作VR实景资源地图
“如视VR”可用于制作虚拟现实（VR）实景资源地图，为幼儿提供沉浸式自然探索体验。例如，教师可利用无人机航拍全园各个场景的视频，以及各种树木、花卉的特写照片，将这些照片与视频整合在一起，并用图标将各类树木、花卉的信息标注出来，构建VR实景资源地图。在幼儿自然探索活动中，教师依托VR实景资源地图，带领幼儿探索幼儿园的不同区域，了解植物分布情况，感受园所自然生态的魅力。这种沉浸式的体验，极大地提高了自然探索活动的趣味性和吸引力，同时也为幼儿园资源建设提供了新思路。
二、AI工具赋能幼儿自然探索活动的价值
（一）保护幼儿天性，点燃探索兴趣
幼儿对周围世界充满好奇心，自然探索活动正是呵护并满足这份天性的重要载体。置身于户外自然环境，花开叶落、虫鸣鸟飞、草木生长，处处都有待发现的自然奥秘，时刻吸引着幼儿主动观察、探究和发现。AI工具的加入，能够为自然探索活动锦上添花。借助“直播加加”，幼儿不仅可以实时展示自己的自然发现，还可以同步了解园内各处的自然趣事，推开通往奇妙自然世界的窗口；依托VR实景地图等数字化资源，幼儿能够真切感受到科技与自然融合的独特魅力，从而增强观察自然、探寻自然奥秘的动力。
（二）培养观察能力，发展科学素养
自然探索离不开亲身感知与持续观察。幼儿在借助AI工具识别植物、观察昆虫的过程中，会自觉聚焦叶片形态、花瓣结构、虫体特征等细微细节，从而提升专注力和观察能力；在互动答疑、了解动植物知识的过程中，会经历判断、分析、综合等思维活动，从而提升思维能力。例如，幼儿在观察到蚂蚁成群协作搬运食物这一现象后，借助“豆包”了解到蚂蚁是依靠特有的信息传递方式完成沟通协作，进而自发联想、思考其他群居动物的交流方式。这种由个别现象延伸至同类规律的思维过程，为幼儿科学素养的发展筑牢根基。
（三）深化知识理解，夯实认知基础
自然探索是幼儿获取经验、积累知识的重要途径，而AI工具可进一步增强幼儿的学习效果。例如，“形色”“晓虫”等APP，能够系统呈现植物、昆虫的类别、生长环境、生态价值等多维内容，使相关知识不再是枯燥抽象的概念，而成为幼儿可参与的趣味活动。以七星瓢虫的观察活动为例，幼儿在亲身观察的基础上，借助“晓虫”了解其益虫属性及白天活动多、夜间活动少等习性特点，对其生态价值与形态特征形成完整、立体的认知，在沉浸式自然探索活动中轻松积累科学经验。
（四）赋能教师发展，提升专业水平
AI工具在教育领域的普及应用，也为教师的专业发展开辟了新路径。一方面，教师可依托各类AI工具，快速补齐自然科学知识短板，扩充知识储备，搜集丰富多元的教学资源；另一方面，技术的深入应用促使教师更新教育理念，主动学习数字化教学技能，提升信息素养与课程创设能力。同时，AI工具在自然探索活动中的创新实践，也推动教师主动关注数字化教育前沿成果，从而逐步提升教研意识与实践能力，实现从传统活动组织者到研究型、创新型教育实践者的转型。
（五）创新教育模式，塑造特色品牌
将AI工具融入幼儿自然探索活动，依托数字化手段打造兼具趣味性与探究性的活动，形成区别于传统自然教育的园本实践模式，能够为园所打造自然教育特色品牌提供有力支撑。同时，AI工具倒逼园所加快教育数字化转型步伐，持续完善自然教育园本课程体系，为园所内涵发展与特色办学注入活力。
三、在幼儿自然探索活动中运用AI工具产生的问题
AI工具在为幼儿自然探究活动带来全新模式与升级体验的同时，也衍生诸多现实问题。从技术层面看，存在设备适配性、网络稳定性不足等问题；从教学层面看，数字化时代对教师数字素养与活动组织能力提出更高要求；从育人层面看，过度依赖技术可能导致认知偏差，不利于幼儿个人能力的发展；从管理层面看，课程体系创新与评价体系建设需主动适配AI工具的应用。
一是设备适配性、网络稳定性不足的问题。AI工具的正常使用，高度依赖移动终端设备与户外环境网络的稳定性，而山林、草地、湿地等户外自然场地的地形地貌、植被等极易干扰网络信号的传递。在开展户外直播、物种识别等活动时，易出现网络卡顿、信号中断等问题，造成直播画面延迟、识别结果响应滞后，直接打断幼儿连贯的探究节奏。同时，平板、VR设备等移动终端容易出现电量续航不足、硬件故障等现实问题，若户外现场缺少应急充电与备用设备，一旦设备出现问题，就会打乱预设活动流程，从而影响自然探索活动的完整性与连贯性。
二是教师数字素养与活动组织能力有待提升。AI工具的深度应用对教师的数字素养提出了更高要求，教师不仅需要掌握直播互动、VR资源开发等复杂技术，还需将AI技术有机融入自然探索活动。当前，部分教师（尤其是教龄较长者）在学习新技术工具时容易面临操作障碍，导致技术应用流于表面，影响教学实施效果。在活动组织方面，AI工具的应用驱动教师设计互动性更强、更契合AI工具特性的教学活动。而长期依赖讲授式教学的教师在教学理念更新、活动设计创新等方面存在明显不足，难以充分发挥AI工具在幼儿自然探索活动中的教育优势。
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