文档内容
第一单元导学
统编高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，收录了
五首诗歌和两篇小说，学习本单元，可以从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，
深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情，尝试诗歌写作。理解小
说人物的思想情感和主题，提升精神境界。敞开心扉，追寻理想，拥抱未来！
学习目标
1.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握诗人的思想情感，丰
富自我的青春情怀。
2.勾勒诗歌抒情主人公的形象，解读意象的具体内涵，学习诗歌创作技巧，写
一首关于青春的诗歌。
3.结合小说的故事背景，把握情节内容、人物形象与思想主旨，能从语言、环
境、情节、人物等不同角度欣赏小说作品。
4.赏析严肃主题宏大叙事下的女性表达，品味诗化小说的语言，体会文学表达
的个性化与多样性。
1. 沁园春•长沙
毛泽东
基础知识
一、 字音
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟
（è）
二、 词语
峥嵘岁月：指不平凡的年月。峥嵘，不平凡、不寻常。
风华正茂：风采才华正盛。
指点江山：评论国家大事。江山，指国家。
三、近义词辨析
1．意气·义气
意气：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。
义气：指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概；有这种气概或感
情。
【相同点】都与人的精神状态、情绪性格有关。
【不同点】“意气”侧重表示人的内在的东西，适用对象
课文预习
一、作家作品：
毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。马克思列宁主义
者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，毛泽东思想的主要创立者，同时也是伟大的
诗人。
毛泽东诗词：毛泽东的诗词，意味隽永，首首精练，句句激扬，气魄恢宏，意境深远。我们从他的诗词作品中不仅可以感受到一代伟人指点江山的豪迈气概，更能领略到一国领袖
作为普通人丰富的情感世界。代表作品有《沁园春•长沙》《沁园春•雪》《采桑子•重阳》
《七律•长征》《卜算子•咏梅》等。
二、文题解说
“沁园春”，词牌名；“长沙”，这首词的题目。“沁园”，相传为东汉明帝女儿沁
水公主的园苑，后被外戚窦宪夺取。后人作诗以咏其事，“沁园春”词牌因此得名。此词
牌又名“寿星明”“洞庭春色”等，双调，114字，一韵到底，上阕四平韵，下阕五平韵。
“长沙”点明了写作地点和内容。
《沁园春•长沙》写于1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建
斗争如火如茶。此时，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治
对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们所关注的
焦点。
写《沁园春•长沙》的时候，毛泽东32岁，这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动
8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，
面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首《沁园春•长沙》。
三、知识链接：
词
1．词的概念
词，又称长短句，是我国传统诗歌中的一种体裁，萌芽于隋唐之际，兴盛于宋代。它
原本是配合燕乐曲调的歌辞，被称为“曲词”或“曲子词”；后来在发展过程中逐渐与音
乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
2．词牌
词牌，填词用的曲调名称，如“沁园春”“菩萨蛮”“西江月”等。不同的词牌，其
字数、句数、阕数、韵律均有不同的规定，即“词有定阕，阕有定句，句有定字，字有定
声”。作者按照格式去作词，称为“填词”。词牌起初一般是题目，后来仅表示一定的格
式，与内容无关。词牌和词的题目有着严格的区别，词的题目往往是词的内容的体现，概
括了词的主要内容。
词牌名与词作题材也不是必然关联的，如“贺新郎”不宜用来祝贺新郎，“寿楼春”
不宜用来祝寿。因为“贺新郎”是“贺新凉”的讹误，其曲调沉郁悲凉、激昂悲壮，不适
合发欢乐喜庆之感受；“寿楼春”通篇极其低沉，适合发悼亡之音。一般来说，“沁园
春”适合铺陈奔放的题材，而“水调歌头”“满江红”适合慷慨激昂的题材，“声声慢”
“鹊桥仙”适合轻柔婉转的题材。
①按篇幅划分，通常可分为小令（58字以内）、中调（59～90字）和长调（91字以
上）；
②按结构划分，通常可分为单调（一阕）、双调（两阕）、三叠（三阕）、四叠（四
阕）；
③按风格划分，通常可分为婉约派和豪放派。婉约词多写花前月下，男女柔情，离情
别绪，表达上曲折缠绵。其代表人物有柳永、李清照、秦观等。豪放词多写边塞烽烟，沙
场号角，英雄失意，表达上慷慨激昂，壮怀激烈。其代表人物有苏轼、辛弃疾等，故而又
称“苏辛词派”。
任务导学
【活动1】朗读课文。读出节拍韵律。
【提示】
节拍是由义脉联系决定的。①四字句，二二式或者三一式。
如：独立／寒秋，湘江／北去
但“橘子洲头”，则需三一式，即橘子洲／头
②五字句，一四式。
如：恰／同学少年（不可读成：恰同／学少年），问／苍茫大地
③七字句，二五式。
如：粪土／当年万户侯（“粪土”是“以……为粪土”，前后关系不可破坏）
④七字句，四三式。
如：万类霜天／竞自由
⑤八字句，三二三式。
如：忆往昔／峥嵘／岁月稠
3.读出重音
【提示】
①领起性重读：看、怅、问、恰。
②强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、
遏。
4.注意呼应
【提示】
上片“看”字领起的七句，下片“恰”字引发的七句，一气相应，渐快渐高，“竞自
由”“万户侯”须收缩有力。
【活动 2】再次诵读诗歌，把握文脉
思考：在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找
到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。
【活动2】词人是如何写景的？湘江秋景有什么特点？
【活动3】词的下片，词人描写的“同学少年”有什么形象特点？
【活动4】古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂
多彩，充满生机？
【活动5】为什么说“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”？
