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哈尔滨市第九中学 2024 级高二上学期期中考试语文试卷
考试时间：150分钟 满分：150分 共6页
命题人：邓丽微 蒋海莉
一、现代文阅读（29分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，15分）
阅读下面的文字，完成小题。
9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会在天安门广场举行。广场南北
两侧，由“丰饶金、城墙红、橄榄绿”3种颜色构成的观礼台首次亮相，既像3个“人”字并肩而立，又
组成一个意象化的“众”字，而新色号“曙光红”的诞生也成为长城造型的年号台上最亮丽的一抹色彩。
近日，《环球时报》记者走进中央美术学院，专访大会色彩设计师、中央美术学院设计学院副教授陈慰平，
揭秘阅兵观礼台色彩背后的故事。
“丰饶金、城墙红、橄榄绿”的诞生
环球时报：观礼台由“丰饶金、城墙红、橄榄绿”3种颜色组成，这些色彩的灵感是如何形成和确定
的？
陈慰平：我们最初的观礼台方案，核心是想体现“三人为众”的理念，既然要表现“众”，就得先让
人看清是“三个人”，所以最直接的就是用3种颜色来区分。选择颜色组合，首先要考虑到辨识度足够鲜
艳和明确，大家一眼就能看明白。我们翻阅了大量历史资料，发现1955年国家向战士们颁发了两枚意义非
凡的勋章——“解放勋章”和“独立自由勋章”。当我看到勋章上的红色、绿色与金色时，就确信这就是
我们一直在寻找的主色调。“城墙红”的灵感源自故宫城墙的红色，却又与之不同，庄重中自带温度；
“丰饶金”也是我们熟悉的颜色，无论是麦穗的光芒、国徽的庄严，还是天安门区域的诸多传统元素，金
黄色早已深深融入我们的文化和记忆之中，它的出现自然而然；而“橄榄绿”的运用，既巧妙呼应了现场
葱郁的绿植，更象征着人民子弟兵军装的色彩，传递着和平与守护的力量。但红色和绿色是一对非常强烈
的对比色，若直接搭配使用，容易产生视觉冲突，显得不够协调。所以在后续设计中，我们对这两种颜色
的色相、明度及饱和度作出了精细调整，以在保留象征意义的同时，实现视觉上的和谐统一。
环球时报：观礼台由三个“人”字构成意象化的“众”字造型，这种造型与色彩之间的搭配如何来协
调？
陈慰平：因为设计的是“三人成众”的造型，所以3种颜色的分布也经过仔细考量。从中心向外扩展，
最核心的一层是“丰饶金”，中间层是“城墙红”，最外一层是“橄榄绿”，这三种颜色分别对应着“根
基在人民”“血脉在人民”和“力量在人民”。在设计过程中，我们特别注意到仪式流程与色彩之间的内
在呼应。比如，当三军仪仗队自人民英雄纪念碑出发，穿过长城造型的年号台，行至观礼台时，他们的行
进路线与颜色的空间布局是有配合的。方阵居中行进，左右两侧为“丰饶金”的中心区域，象征着国家辉煌的历史与胜利，也与地面的红毯形成呼应，整体视觉效果非常庄重而和谐。同时，仪仗队员的服饰颜色
是绿色、白色、蓝色，这也与观礼台色彩彼此映衬，构成一幅完整而恢宏的画面。另一方面，我们可以看
到此次天安门广场周围有草坪和绿植，把“橄榄绿”安排在最外层既是从视觉上融入环境，也寓意着热爱
和平的人们从四面八方汇聚于此，环绕在一起，共同构成这场庄严盛典的一部分。
联结历史与今天的“曙光红”
环球时报：关于色号“曙光红”的诞生，其背后有什么特别的故事？为什么选择“曙光”这个名字？
陈慰平：在“城墙红”“丰饶金”和“橄榄绿”3种主色调确定之后，年号台应当使用什么颜色，就
成为我们重点思考的问题。如果直接使用“城墙红”或“橄榄绿”来做长城造型的年号台，虽然易于理解，
却总感觉未能完全契合盛典的深意。于是我们再次回归本次纪念活动的核心主题——既要“开创未来”，
也要“铭记历史”。我们希望通过设计，礼赞先辈们曾经创造的辉煌历史，也寓意着中国人民在中国共产
党的领导下走向胜利的“曙光”，这一缕曙光联结的是历史的起点与时代的今天。
“曙光红”并非现成的色号，在标准色彩体系中也找不到它的名字。就像“中国红”是我们共同认知
的正红色，而“曙光红”则更侧重于意象和感受，它代表的是一种光明的、充满希望的红色。每个人心目
中的曙光可能有所不同，但对它的联想是共通的——温暖、明亮、充满朝气和未来。因此，它并非浓重的
暗红，而是一种明亮的红色，承载着启明与新生的含义。
环球时报：天安门广场及周边建筑具有强烈的历史文化底蕴和特定的色彩环境，设计团队是如何让新
色彩方案既融入环境又凸显活动的庄严隆重？
陈慰平：在我们的设计理念中，广场的色彩必须与周围环境高度融合。令我欣慰的是，许多观众反馈，
这些临时观礼台仿佛生来就属于这里。其实在不同天气与光线条件下色彩的呈现效果，是我一直非常关注
的环节。从搭建完成到活动正式开始前，我其实挺紧张的，每天都会特意去刷社交平台，看市民们路过时
拍下的视频，看看大家镜头里的颜色是不是理想。对我而言，最重要的标准是“肉眼所见”，色彩应尽可
能接近自然视觉下的效果。我觉得这些颜色不是被放上去的，而是从这片土地上自己“长”出来的，它属
于这里。
环球时报：色彩在不同的光照条件下会呈现差异，在测试过程中，有没有发生一些意想不到的情况或
细节？
陈慰平：尽管主色调已经确定，但在实际环境中，色彩会随着不同光线条件发生变化，白天与夜晚不
同，晴天、阴天或雨天看起来也不同，甚至不同相机拍摄也可能因为设备差异导致呈现效果有亮有暗。正
因如此，在颜色调整过程中我们格外慎重。尤其是“曙光红”与“丰饶金”从一开始就定下基调：绝不能
暗淡，必须是明亮而光辉的，无论什么时间、天气，都应传递出光明和振奋的视觉感受。
考虑到纪念仪式是在早晨举行，而天安门广场的年号台坐南朝北，实际处于背光位置，加上北京纬度
较高，晨光从侧方斜射而来，因此无法依靠强烈反光来凸显颜色。事实上，从人民英雄纪念碑望向年号台，颜色会显得更明亮；自天安门城楼方向观看，则更显庄重沉稳。这种因视角和光线带来的微妙差异，恰恰
形成了多层次的空间色彩体验，也更好呼应了“曙光”这一意象在不同时刻的光影变化。
色彩里的“中式浪漫”
环球时报：当人们看到这些色彩时，尤其是国外观众，您希望他们从颜色设计中可以读到怎样的中国
故事？
陈慰平：我们中国人对色彩的感知和表达，与西方现代色彩体系有所不同。在西方，色彩往往被标准
化、数据化，每一种颜色都有其明确的色号，追求的是统一与可复制性。但在中国的文化语境中，颜色从
来不只是一个编号，它更像是一种感性的、充满诗意的表达，就像中餐烹饪讲究“盐少许”“火候适中”，
没有绝对标准。很少有人能准确描述“天青色”究竟是怎样一种颜色，它可能源自宋瓷的釉色，也可能遥
指雨过天晴时那一抹澄澈。这种对色彩的体会，是东方所独有的诗意与浪漫。“中国红”，它不单指某一
种红，更是一个意象、一种精神、一段融入血脉的文化记忆。所以在我看来，中国的色彩美学从来不强求
统一的标准，而是尊重每个人心中的那一份感受，它是一种开放的、充满人文气息的“中式浪漫”，也可
以让外国人去了解中国色彩的同时，走近其背后的中国文化和故事。当上万名观礼群众坐在三色观礼台上
时，他们不仅是大会的见证者，更是人民故事的组成者。当我自己在现场观看时也忽然明白，我坐在自己
设计的颜色里，也坐在先辈用鲜血染红的曙光里。
（摘编自专访《感受九三阅兵观礼台的中式色彩浪漫》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 观礼台选用“丰饶金、城墙红、橄榄绿”三种颜色，既是为了通过色彩区分突显“三人为众”的造型
理念，也源于勋章色彩所提供的历史灵感。
B. 设计团队对红、绿两色的色相、明度及饱和度进行调整，是为了在弱化象征意义的基础上，优先实现
观礼台视觉上的和谐统一。
C. “曙光红”的诞生突破了标准色彩体系的限制，其核心价值不在于固定色号，而在于通过“光明、希
望”的意象传递盛典的精神内涵。
D. 年号台色彩因视角与光线产生的“明亮”与“庄重”的差异，并非设计疏漏，反而成为呼应“曙光”
意象的多层次表达。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. “丰饶金”居于观礼台核心层，既因金色是天安门区域的传统元素，也因它象征“力量在人民”的核
心内涵，与仪仗队服饰形成呼应。
B. 设计师每日关注社交平台的市民拍摄内容，是为了以“肉眼所见”为标准，验证色彩与天安门广场环
境的融合度。
C. 西方色彩体系以标准化为核心，中国色彩美学侧重感性表达，二者虽认知路径不同，但并非完全排斥
对方的表达逻辑。D. 若年号台直接使用“城墙红”，虽能契合故宫等周边建筑的色调，却会因缺乏创新性而无法体现纪念
活动的庄严性。
3. 下列选项中，最能体现原文“中式浪漫”色彩美学特质的一项是（ ）
A. 宋代《营造法式》以“青叠棱间装，绿藻映其内”等诗语描述建筑彩画，其色彩搭配追求典丽和谐，
虽源于典章，却蕴含了天人相合的审美理想。
B. 元代王冕画梅时“墨分五色”，以焦、浓、重、淡、清的墨色变化表现梅花神韵，无固定色号却饱含
情感。
C. 清代曹雪芹在《红楼梦》中以“海棠红”“松花绿”等物象化色彩名称描写服饰，不着眼于色值精确
性，而是借色彩意象暗示人物性格命运。
D. 某非遗传承人复刻“唐三彩”时，以古籍记载的“石黄为基，铅粉为调”为法，色彩效果随窑温细微
变化而不同。
4. 本文是一篇人物访谈，记者通过提问引导设计师阐释色彩设计的理念。请分析记者在访谈中的提问策略
及其效果。
5. 设计团队在进行观礼台和年号台的色彩设计时，是如何平衡历史文化传承与现代活动需求的？请结合材
料简要分析。
【答案】1. B 2. B
3. C 4. ①紧扣设计理念，层层深入：从色彩灵感、造型协调到环境融合，问题由表及里，引导设计师
系统阐释设计逻辑。
②聚焦文化内涵，挖掘深意：如追问“曙光红”的命名缘由，揭示色彩背后的历史与精神象征。
③关注现实挑战，体现专业性：询问光线对色彩的影响，展现设计过程中的实际考量与解决方案。
④引入国际视角，拓展意义：最后提问国外观众的理解，升华色彩设计的文化传播价值。
5. ①汲取传统元素，赋予时代精神：观礼台色彩灵感源于勋章、故宫城墙等历史符号，传承文化记忆；
“曙光红”以传统红色为基础，融入“光明、希望”的现代意象，联结历史与未来。
②呼应环境底蕴，创新表达形式：“橄榄绿”与广场绿植、军装色彩融合，既尊重环境又象征和平；三色
布局与仪式流程、空间结构巧妙配合，在传统广场中构建现代叙事。
③尊重感性审美，强化情感共鸣：采用“中式浪漫”的色彩表达，不追求绝对标准，注重公众的直观感受；
通过色彩意象唤醒集体记忆，让观众在参与中成为“人民故事”的组成部分。
【解析】
【导语】这篇访谈以色彩设计为切入点，通过设计师陈慰平的讲述，展现了纪念活动背后深厚的文化内涵。
文章巧妙融合历史记忆（勋章色彩）、传统意象（城墙红、丰饶金）与现代设计理念（曙光红），体现了
中式美学特有的诗意表达。记者提问层层深入，既挖掘设计细节，又揭示色彩背后的民族精神，为我们解
读了这场视觉与文化的双重盛宴。【1题详解】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
的
B.“弱化象征意义”错误。材料指出调整红绿两色是为了“在保留象征意义 同时，实现视觉上的和
谐统一”，并非弱化象征意义。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“它象征‘力量在人民”的核心内涵’”错误。材料指出“丰饶金”对应着“根基在人民”，“橄榄
绿”对应着“力量在人民”。
C.“但并非完全排斥对方的表达逻辑”错误。陈慰平指出“在西方，色彩往往被标准化、数据化，每一种
颜色都有其明确的色号，追求的是统一与可复制性。但在中国的文化语境中，颜色从来不只是一个编号，
它更像是一种感性的、充满诗意的表达”。材料仅仅将两种体系进行对比，以凸显中国色彩美学的“中式
浪漫”特质，未提及中西方色彩体系是否相互排斥。
D.“无法体现庄严性”错误。材料指出如果直接使用“城墙红”做长城造型的年号台，“虽然易于理解，
却总感觉未能完全契合盛典的深意”，并未断言其“无法体现庄严性”。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
材料指出“中式浪漫”的美学特质，“在中国的文化语境中，颜色从来不只是一个编号，它更像是一种感
性的、充满诗意的表达”。
A.强调典章规范。
B.侧重墨色技法。
C.“不着眼于色值精确性，而是借色彩意象暗示人物性格命运”，符合材料中“感性的、充满诗意的表
达”这一“中式浪漫”特质。
D.体现工艺随机性。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生理解访谈中的提问策略及其效果的能力。
①提问策略层层递进。紧扣设计理念，从“色彩灵感”切入，推进到“造型与色彩的协调”，再到“色彩
与广场环境的融合”，由表及里地揭示了从概念萌发到方案落地的完整逻辑。
②注重挖掘文化内涵。追问“曙光红”“背后有什么特别的故事”及为何选择“曙光”这个名字，将色彩
从视觉符号提升为象征“光明与希望”的精神意象。③关注现实挑战。询问色彩在测试过程中“有没有发生一些意想不到的情况或细节？”展现设计团队应对
实际困难的专业素养。
④引入国际视角。询问设计师“当人们看到这些色彩时，尤其是国外观众，您希望他们从颜色设计中可以
读到怎样的中国故事？”将话题升华至跨文化传播层面，揭示中国色彩美学中“中式浪漫”的特质与文化
自信。
【5题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
①色彩灵感来源于“解放勋章”和“独立自由勋章”，“故宫城墙的红色”，“曙光红”“寓意着中国人
民在中国共产党的领导下走向胜利”， 联结“历史的起点与时代的今天”。
②“‘橄榄绿’的运用，既巧妙呼应了现场葱郁的绿植，更象征着人民子弟兵军装的色彩，传递着和平与
守护的力量”。显示色彩与现场环境、现代军人形象的融合。仪式流程与色彩之间有内在呼应，三军仪仗
队“的行进路线与颜色的空间布局是有配合的”，体现色彩设计与现代庆典流程的有机结合。
③点明“中式浪漫”的美学特质，颜色“更像是一种感性的、充满诗意的表达”。设计最重要的标准是
“肉眼所见”，指出观众“不仅是大会的见证者，更是人民故事的组成者”。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
阅读下面的文字，完成下面小题，
黑旋风怒砍杏黄旗，负荆请罪救刘女
施耐庵
且说李逵和燕青离了四柳村，依前上路。此时草枯地阔，木落山空。【描写辽阔苍劲的自然环境，既
渲染氛围，也能舒缓叙事节奏】当日天晚，两个奔到一个大庄院敲门。燕青道：“俺们寻客店中歇去。”
李逵道：“这大户人家，却不强似客店多少！”话犹未了，庄客回话道：“我主正烦恼，你两个别处去
歇。”李逵直走入去，燕青拖扯不住，直到厅上。李逵叫道：“过往客人，借宿一宵，打甚鸟紧，便道烦
恼！”里面太公看李逵凶恶，暗地教人叫他两个安歇。李逵当夜没些酒，睡不着，只听得太公、太婆哽哽
咽咽的哭，捱到天明，李逵跳将起来，向厅前问道：“你家甚么人哭，搅得老爷睡不着？”太公答道：
“我家女儿被人抢去，以此烦恼。”李逵骂道：“打脊老牛！男大须婚，女大须嫁，烦恼做甚么？”太公
道：“不是与他，强夺了去。”李逵道：“夺你女儿的是谁？”太公道：“我与你说他姓名，惊得你屁滚
尿流，他是梁山头领宋江。”李逵便叫：“俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。”燕青道：“大哥莫要
造次，定没这事。”李逵怒向太公，道：“我便是梁山泊李逵，这个便是浪子燕青。既是宋江夺的，我去
讨来还你。”
李逵、燕青径望梁山泊来，直到忠义堂上。李逵睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把“替天行
道”四个字扯做粉碎。宋江喝道：“黑厮又做甚么？”李逵又拿双斧，径奔宋江。众人慌忙拦住。宋江大
怒：“这厮又来作怪！你且说我的过失！”李逵气做一团，那里说得出。有诗为证：依草凶徒假姓名，花颜闺女强抬行。
李逵不细穷来历，浪说公明有此情。
燕青向前道：“哥哥听禀，那日……刘太公说道：梁山宋江，带一后生来到庄上。老儿听得说是替天
行道的人，因此叫这十八岁的女儿出来把酒。到半夜，两个把他女儿夺了去。李大哥听了这话，便道是实，
因此来发作。”李逵道：“我常把你做好汉，你原来却是畜生！早早把女儿送还老刘，倒有个商量。若不
把女儿还他，我早做早杀了你，晚做晚杀了你。”宋江道：“你且不要闹攘，俺们同去刘太公处面对。”
李逵道：“我若拿你不着，便输这颗头与你。”李逵便唤了燕青：“俺两个依前先去，他若不来，便是心
虚！”
燕青与李逵先到，继而宋江到。李逵问老儿道：“这个是夺你女儿的不是？”那老儿定睛看了道：
“不是。”李逵又叫众庄客人等认，皆言不是。既分辨清楚，宋江与一行人马，先回大寨去了。
燕青道：“李大哥，怎地好？”李逵道：“既输了，我自割将下头，献与哥哥便是。”燕青道：“你
没来由寻死做甚么！我教你一个法，唤做负荆请罪。”李逵道：“怎地？”燕青道：“自把衣服脱了，脊
梁上背着一把荆杖，拜伏在堂前，告道：由哥哥打多少。他自然不忍下手。”李逵道：“好却好，只是有
些惶恐，不如割了头去干净。”燕青道：“山寨里都是你弟兄，何人笑你？”
宋江和众弟兄们正说李逵一事，只见黑旋风脱得赤条条，负着荆杖，跪在堂前，低着头，口里不做一
声。宋江笑道：“只这等便饶了你不成？”李逵道：“兄弟的不是，哥哥打几十罢！”宋江道：“我和你
赌砍头，你如何却来负荆？”李逵道：“哥哥既不肯饶我，把刀来割这颗头，也是了当。众人替李逵陪话。
宋江道：“只教他捉得那假宋江，讨得刘太公女儿来还他，这等方才饶他。”李逵听了，跳将起来说道：
“我去。”宋江道：“贼人有二，你独自一个，如何近傍得他？再叫燕青和你同去。’
二人寻了多日，绝无动静。这晚，两人古庙中宿歇。李逵心焦无眠，听得庙外有人，看时，只见一条
汉子，握着朴刀，转过庙后去了。李逵在背后跟去，燕青听得拿了弩弓，随后赶来。是夜，月色朦胧。那
汉低着头只顾走，燕青只一箭，正中那汉的右腿，那汉倒在地。李逵喝问道：“你把刘太公的女儿抢那里
去了？”那汉告道：“好汉，小人不知，平日只敢偷劫一二物什，那里敢抢夺人家子女。”李逵提起斧来
喝道：“你若不实说，砍你做二十段。”那汉叫道：“且放小人起来商议。”燕青道：“汉子，且先与你
拔了这箭。”又说：“你既在这一带偷劫，岂可不知些风声？”那汉道：“离此间西北上约十五里，有一
牛头山，山上有两个强盗，一个姓王，一个姓董，随从有五七个，下来打劫，到处只称是宋江，多是这里
抢了去。”有诗为证：
盗贼潜居草庙堂，风寒月冷转凄凉。
夜深偶获山林客，说出强徒是董王。
来到山头，团团一道土墙，里面约有二十来间房子。燕青道：“且等天明却理会。”李逵那里忍耐得，
腾地跳将过去了，人声响处，一汉子已挺朴刀奔向李逵。燕青生怕出事，拾起一根木棒，也跳过墙来，潜身暗行，一棒正中那汉子。李逵趁机，只一斧，将人砍翻在地。燕青来到后墙外，只见一条婆子，正欲从
后门脱身，李逵抢将过来，一斧将人砍倒。那几个随从躲在灶前，被李逵赶去。来到房中看时，果然见那
个女儿在床上呜呜地啼哭。
燕青问道：“你莫不是刘太公女儿？”那女子答道：“奴家正是。”燕青收拾了房中积攒下的黄白之
资，寻到两匹马，叫那女子上了马。他二人步送女子归家。
二人牵着马，驮着金银，径到忠义堂上，拜见宋江。宋江大喜，叫把金银收拾库中，马放去战马群内
喂养。刘太公也收拾金银上山，来到忠义堂上拜谢。宋江那里肯受，与了酒饭，教送下山去了。【用对比
之法，收不义之财，拒平民之礼，一收一拒之间，可见宋江“侠义”，可窥梁山精神。】梁山泊自此无话。
（有删改，文本标题为编者所拟。）
6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 本文首段交代故事起因，而后按时间顺序、先后叙“怒砍杏黄旗”“刘庄对峙”“负荆请罪”“偶获
山林客”“杀盗救人”等事件，情节跌宕起伏。
B. 李逵坚持要在大户人家落脚、不顾劝阻闯入庄院、自称“老爷”、骂太公为“打脊老牛”等言行，体
现出他性格中粗鲁无礼、蛮横任性的一面。
C. 中国古典白话小说常常在叙事过程中插入诗歌，从本文来看，这些诗歌起到了总结故事内容、推动情
节的发展、使叙事节奏发生变化等作用。
D. 古典白话小说常在白话中夹杂文言，以实现语言的雅俗共赏。如本文的“径望”“绝无动静”，《林
教头风雪山神庙》的“借步”“不见消耗”等。
7. 关于李逵“负荆请罪”“偶获山林客”这两个片段，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 燕青知道宋江不忍心杀李逵，所以提出了“负荆请罪”的办法，表现出他的机智聪敏。
B. 描写负荆请罪的场面时，语言生动传神，连用“脱”“负”“跪”等动词，增强了画面感。
C. 追问强盗线索时，李逵的恫吓与燕青的安抚相得益彰，这直接反映出宋江的用人才能。
D. 偶然遇到“山林客”这一巧合的设置十分精妙，既能引出下文情节，又符合事理逻辑。
8. 金圣叹称赞李逵为“上上人物”，认为他“一片天真烂漫到底”请结合文本，谈谈你对李逵“天真烂
漫”的理解。
9. 本文首尾两段方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示精神主旨。请你参照这种
方式，从“环境描写”“水浒之义”两方面入手，各找出一处有所会心的语句，并简要给出评点。
【答案】6. C 7. C
8. ①李逵心思单纯。刘太公说宋江夺了女儿，他不假思索便相信；听得宋江抢占民女，便着急上山问罪，
不顾后果。
②李逵做事全凭本心，不受礼俗约束。借宿被拒时，他认为借宿一晚不打紧，便闯入庄子；以为是哥哥宋
江做了不平之事时，他也不因私情而犹豫。③烂漫，即坦荡、不做作。李逵性情爽直，坦率自然。输了赌约，认为负荆请罪不如割了头干净；在宋江
提出让他戴罪立功之时，他激动得“跳将起来”。
9. 示例：
环境描写：
①语句：“是夜，月色朦胧。”【写月色朦胧，一为写跟踪，视物不清便于跟踪；二为写人物，月色迷蒙
中，燕青仍能一箭中敌，突出其箭法之高。】
水浒之义：
①语句：“既是宋江夺的，我去讨来还你。”【路见不平，拔刀相助，体现出侠义精神。】
②语句：“宋江道：‘只教他捉得那假宋江，讨得刘太公女儿来还他，这等方才饶他。’”【表面是惩罚
李逵，实则为救助刘女，写出宋江“侠义。”】
③语句：“宋江道：‘贼人有二，你独自一个，如何近傍得他？再叫燕青和你同去。’”【虽然李逵误会
宋江，宋江仍为李逵考虑，担心他安危，体现了兄弟之“义。”】
【解析】
【导语】文本讲述李逵误信刘太公女儿被“宋江”强抢，怒回梁山砍倒杏黄旗，后随宋江对质澄清误会，
负荆请罪并与燕青捉贼救女。展现李逵鲁莽急躁却重义，宋江沉稳应对，凸显梁山“替天行道”精神与兄
弟情义。
【6题详解】
本题考查学生理解文章内容和表现手法的能力。
C.“推动情节的发展”错误。文中插入的两首诗歌主要是总结相关故事内容（如第一首总结李逵未细查便
认定宋江抢人，第二首总结山林客说出强盗身份），使叙事节奏发生变化，并未体现“推动情节的发展”
的作用。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
C.“这直接反映出宋江的用人才能”错误。追问强盗线索时，李逵的恫吓与燕青的安抚是二人性格与配合
的体现，让二人共同前去，间接地、从侧面反映出宋江的用人才能。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
①李逵心思单纯，听刘太公说“梁山头领宋江”夺了女儿，立刻信以为真，骂宋江“原来口是心非”，不
顾燕青劝阻就上山砍杏黄旗，完全不质疑消息真假。
②他做事全凭本心，借宿被拒时，觉得“打甚鸟紧”就“直走入去”；得知是宋江做了不平事，哪怕是哥哥，也直接发作，没有私情顾虑。
③他坦荡不做作，输了赌约先说“割头干净”，听燕青劝后就赤条条负荆请罪；宋江让他捉假宋江，他立
刻“跳将起来”要去，性子直来直去，没有半点虚饰。
【9题详解】
本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
环境描写：
①选“是夜，月色朦胧”：原文写李逵燕青跟踪假宋江时，月色朦胧既为跟踪提供隐蔽，视物不清便于隐
藏行踪；又通过朦胧环境下燕青“正中那汉的右腿”，突出他箭法高超，这是环境服务情节与刻画人物的
双重作用。
水浒之义：
①“既是宋江夺的，我去讨来还他”：李逵听太公说女儿被强夺，哪怕对方是“宋江”，也立刻要讨回，
直接体现路见不平的侠义。
②“只教他捉得那假宋江……这等方才饶他”：表面上看似惩罚李逵“捉得那假宋江”，实则借惩罚李逵，
让其解救被抢去的刘女，写出宋江的侠义。
③“贼人有二……再叫燕青和你同去”：李逵误会宋江后，面对两个贼人，宋江仍担心他安危，派燕青陪
同前往，体现兄弟间的关怀之义。
二、古代诗文阅读（48分）
（一）课内文言文（本题共7小题，14分）
10. 下列句子中全都含有通假字的一项是（ ）
①“离骚”者，犹离忧也 ②仆夫曳薪过堂下 ③蹈其背出血 ④疾痛惨怛 ⑤早岁那知世事艰
⑥前以降及物故 ⑦厚币委质事楚 ⑧皭然泥而不滓者也 ⑨吴丝蜀桐张高秋 ⑩乃被发详狂而为奴
A. ①②③⑤⑥⑦⑧⑩ B. ①②③④⑤⑦⑧ C. ①③⑤⑥⑦⑧⑩ D. ①④⑤⑥⑧⑨⑩
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
①“离”，通“罹”，遭受。句意：“离骚”，就是遭受忧愁。
②无通假字。句意：仆人拖着柴火从堂下走过。
③“蹈”，通“搯”，叩击、拍打。句意：拍打他的背部，导致流出鲜血。
④无通假字。句意：在病痛或忧伤的时候。
⑤“那”，通“哪”，怎么。句意：早年怎么知道世事的艰难呢？
⑥“以”，通“已”，已经。句意：除去此前已经投降的和死去的。
⑦“质”，通“贽”，见面礼。句意：拿着丰厚的礼物进献给楚国，表示愿意侍奉楚王。
⑧“泥”，通“涅”，玷污。句意：屈原是出淤泥而不染、保持高洁品德的人。⑨无通假字。句意：深秋九月，弹奏用吴地蚕丝、蜀地桐木制作的箜篌。
⑩“被”，通“披”，披着；“详”，通“佯”，假装。句意：于是披着头发，假装疯狂，做了奴仆。
含通假字的句子为①③⑤⑥⑦⑧⑩。
故选C。
11. 下列各句中，加点词语的意义与现代汉语都不相同的一项是（ ）
①而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 ②锦瑟无端五十弦 ③未尝植物 ④形容枯槁 ⑤以货物与常
⑥入则与王图议国事 ⑦李凭中国弹箜篌 ⑧卧起操持 ⑨争宠而心害其能 ⑩皆为陛下所成就
A. ①④⑤⑦⑨⑩ B. ①③④⑤⑦⑩ C. ②③④⑦⑧⑨ D. ①②④⑤⑥⑧
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生对文言词语中 的古今异义现象的理解的能力。
①“诡辩”：古义，假话；/今义，无理狡辩。句意：并用假话欺骗怀王的宠姬郑袖。
②古今同义。无缘由。句意：锦瑟无缘由地有五十根弦。
③“植物”：古义，种植草木；/今义，草木的总称。句意：从未种植草木。
④“形容”：古义，形体容貌；/今义，描述或描绘事物特征。句意：脸色憔悴，形体容貌枯槁。
⑤“货物”：古义，财物；/今义，指供出售的物品。句意：把财物送给虞常。
⑥古今同义。国家大事。句意：屈原对内与楚怀王谋划商议国家大事,发号施令。
⑦“中国”：古义，国都之中，指京城或都城内部；/今义，国家名称，指中华人民共和国。句意：李凭
在国都之中弹奏箜篌。
⑧古今同义。拿着。句意：睡觉、起床都拿着。
⑨古今同义。争得宠幸。句意：想争得宠幸,心里嫉妒屈原的才能。
⑩“成就”：古义，栽培，提拔；/今义，事业上的成绩。句意：都是陛下栽培起来的。
①③④⑤⑦⑩都不相同
故选B。
12. 下列句子中加点词的活用现象分类正确的一项是（ ）
①举贤以自佐 ②杖汉节牧羊 ③须发尽白 ④其一人夜亡 ⑤轻去就 ⑥尽归汉使路充国等 ⑦蝉蜕于
浊秽 ⑧诚甘乐之 ⑨惠等哭，舆归营 ⑩邪曲之害公也 ⑪是彰君之恶而自说于民
A. ①③⑩/②⑨/④⑦/⑤⑧/⑥⑪ B. ①③⑩/②/④⑦⑨/⑤⑧/⑥⑪
C. ①⑩/②⑨/③/④⑦/⑤⑧/⑥⑪ D. ①⑩/②/③⑥/④⑦⑨/⑤⑧⑪
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
①贤，形容词作名词，贤能的人。句意：选拔贤能的人来辅佐自己。②杖，名词作动词，拄着。句意：拄着汉朝的节杖放羊。
③白，形容词作动词，变白。句意：胡须头发全都变白了。
④夜，名词作状语，在夜里。句意：其中一个人在夜里逃跑了。
⑤轻，形容词的意动用法，以……为轻。句意：把担任或辞去官职看得很轻。
⑥归，动词的使动用法，使……归。句意：让汉朝使者路充国等人全都回去。
⑦蝉，名词作状语，像蝉一样。句意：像蝉脱壳一样从污浊的环境中脱身。
⑧乐，形容词的意动用法，以……为乐。句意：确实以之为甜蜜快乐。
⑨舆，名词作动词，抬着。句意：常惠等人哭泣着，把（苏武）抬回营帐。
⑩邪曲，形容词作名词，邪恶不正的人。句意：邪恶不正的人危害公正无私的人。
⑪彰，动词的使动用法，使……彰显。句意：这是使君主的恶行彰显，却在百姓中自我炫耀。
因此，正确的分类为：①⑩/②⑨/③/④⑦/⑤⑧/⑥⑪。
故选C。
13. 下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A. 以一仪而当汉中地 身当恩遇常轻敌
B. 君因我降 又因厚币用事者臣靳尚
C. 奈何绝秦欢 绝域苍茫无所有
D. 冀幸君之一悟 幸蒙其赏赐
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生分析文言词语之一词多义的能力。
A.相抵/承受。句意：用一个张仪来抵汉中的土地。/身受朝廷恩宠厚遇的主将常常轻敌。
B.通过/趁机。句意：您通过我（的劝说）投降。/（张仪）又趁机送厚礼给楚国掌权的大臣靳尚。
C.断绝/隔绝的。句意：为什么要断绝与秦国的友好呢？/那遥远的边地苍茫一片，什么都没有。
D.有幸。句意：希望君王能彻底醒悟。/有幸承蒙他的赏赐。
故选D。
14. 下列各句中加点词解释全都正确的一项是（ ）
①屈平属草稿（撰写） ②武帝嘉其义（忠义） ③屈平疾王听之不聪也（痛心） ④虞常果引张胜（牵
扯）
⑤汉将辞家破残贼（残余） ⑥吴丝蜀桐张高秋（弹奏） ⑦上官大夫见而欲夺之（强取） ⑧王怒而迁
之（降职）
A. ①②③⑥⑦ B. ①③⑤⑦⑧ C. ①③④⑥⑦ D. ①②④⑤⑦
【答案】C
【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
①句意：屈原撰写初稿。
②“忠义”错误。“义”，合乎情理的做法。句意：汉武帝赞许他这种合乎情理的做法。
③句意：屈原痛心于楚怀王惑于小人之言，不能明辨是非。
④句意：虞常果然牵扯出张胜。
⑤“残余”错误。“残”，残忍暴虐。句意：汉朝将领辞别家人，击溃残忍暴虐的敌人。
⑥句意：用吴地丝弦、蜀地桐木制成的琴瑟，在深秋时节弹奏。
⑦句意：上官大夫见到（草稿）便想强取它。
⑧“降职”错误。“迁”，放逐。句意：楚王大怒，于是放逐了他。
故选C。
15. 下列各组句子中句式全都相同的一项是（ ）
A. 秦，虎狼之国 利诚乱之始也 非汉所望也
B. 何以过陵 常惠请其守者与俱 缑王等皆死，虞常生得
C. 战于蓝田 子卿尚复谁为乎 大臣亡罪夷灭者数十家
D. 为天下笑 故不足称于大君子之门也 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.均为判断句。句意：秦国是像虎狼一样的国家。/利益确实是祸乱的开端啊。/不是汉所期望的那样。
B.宾语前置句，正常语序为“以何过陵”。句意：凭什么能超过我李陵呢？
省略句，完整表述为“常惠请其守者与（之）俱”。句意：常惠请求看守他的人跟（他）一起去。
被动句，语意被动。句意：缑王等人都战死了，虞常被活捉。
C.状语后置句，正常语序为“于蓝田战”。句意：在蓝田交战。
宾语前置句，正常语序为“子卿尚复为谁乎”。句意：你还打算为谁（坚守气节）呢？
被动句、定语后置句，正常语序为 “亡罪夷灭大臣数十家”。句意：无罪而全家被杀的大臣有几十家。
D.被动句。句意：被天下人嘲笑。
状语后置句，正常语序为“故不足于大君子之门称也”。句意：所以不值得在有道德的君子门下称道。
定语后置句，正常语序为“人又谁能以察察之身，受汶汶之物者乎”。句意：人们又有谁能拿洁净的身体，
去承受污浊的外物呢？
故选A。
16. 下列关于文化常识的表述不正确的一项是（ ）
A. 《史记》是我国第一部纪传体通史，《屈原列传》是其中的一篇重要传记，将屈原的生平事迹放在楚
国日趋衰亡的背景下展现，充分显示屈原的人格风采。B. 《汉书》是中国第一部纪传体断代史，按年、月、日有次序地记载了自汉高祖刘邦至王莽之间229年的
历史，是研究这一时期的政治、经济、文化的重要资料。
C. 《燕歌行》是乐府旧题，属于“歌行体”，作者高适与岑参的边塞诗代表了唐代边塞诗的最高成就。
此诗格调雄健激越，慷慨悲壮，体现强烈的现实批判意义。
D. 《李凭箜篌引》诗中不仅有对音乐声音的直接描写，还有对音乐效果的侧面烘托，通过夸张的手法，
以神奇的想象描摹出音乐的震撼力，堪称“摹写声音至文”。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。
B.“按年、月、日有次序地记载了”错误。《汉书》是纪传体断代史，其体例以“纪”“传”为主，并非
按年、月、日有次序地记载，按年、月、日记载是编年体史书的特点。
故选B。
（二）课外文言文阅读（本题共5小题，18分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
汲黯字长孺，濮阳人也。黯为人性倨，少礼，然好学，游侠，任气节，内行修洁，好直谏，数犯主之
颜色。大将军青既益尊，姊为皇后，然黯与亢礼。人或说黯曰：“自天子欲群臣下大将军，大将军尊重益
贵，君不可以不拜。”黯曰：“夫以大将军有揖客，反不重邪？”大将军闻愈贤黯数请问国家朝廷所疑遇
黯过于平生。
郑当时者，字庄，陈人也。郑庄以任侠自喜。庄为太史，诫门下：“客至，无贵贱无留门者。”执宾
主之礼，以其贵下人。庄廉，又不治其产业，仰奉赐以给诸公。每朝，候上之间，说未尝不言天下之长者。
其推毂士及官属丞史，常引以为贤于己。然郑庄在朝，常趋和承意。
（节选自司马迁《史记·汲郑列传》）
材料二：
张释之字季，南阳堵阳人也。拜释之为廷尉。中尉条侯周亚夫与梁相山都侯王恬启见释之持议平，乃
结为亲友。张廷尉繇此天下称之。
冯唐，祖父赵人也。唐以孝著，为郎中署长，事文帝。上既闻廉颇、李牧为人，乃拊髀曰：“嗟乎！
吾独不得廉颇、李牧为将，岂忧匈奴哉！”唐曰：“陛下虽有廉颇、李牧，不能用也。”上怒，起入禁中。
良久， 召唐让曰： “ 公众辱我，独亡间处乎？ ”唐谢曰：“鄙人不知忌讳。”
赞曰：张释之之守法，冯唐之论将，汲黯之正直，郑当时之推士，不如是，亦何以成名哉！
（节选自班固《汉书·张冯汲郑列传》）
材料三：庄事君无所臧否，而所引又皆兴利之人，故庄盗名者也，非为国者也，不足以玷张、冯、汲黯诸贤之
后。
汲黯论帝多欲，劝帝无起兵，谏帝迎浑邪王，切责张汤苛法，而拳拳愿出入禁闼，补过拾遗，切直忠
尽，汉庭第一。郑庄委曲礼下，虽少鲠谅之风，然内行修洁，没无余财，与汲黯等。此太史公以之同传欤？
（节选自黄震《黄氏日抄》）
材料四：
汲长孺在汉时无伦辈，郑庄固不敢望，况庄有引桑宏羊之罪乎？张释之是名臣，而亦非汲之侪，冯则
并非张之比矣。大抵《史记》习气，但就一节纽合。张晚年不用于景帝，冯亦老困，故合之。汲、郑亦以
其失势后之寂寞。
（节选自全祖望《诸史问目答董秉纯》）
17. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
大将军闻A愈贤B黯C数请D问国家E朝廷所疑G遇黯H过于平生。
18. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 颜色，尊严，与《屈原列传》“颜色憔悴，形容枯槁”的“颜色”意义不同。
B. 谢，谢罪，与《孔雀东南飞》“多谢后世人，戒之慎勿忘”的“谢”意义不同。
C. 为，音wèi，与《桃花源记》“不足为外人道也”的“为”读音、意义均不相同。
D. 于，表被动，与《师说》“六艺经传皆通习之，不拘于时”的“于”用法相同。
19. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 汲黯面对愈发显贵的大将军不叩拜，仍行平等之礼；他评说皇上的欲望过多，劝谏皇上不要发动战争，
一心为朝廷建言献策，为皇上补过纠错。
B. 郑庄礼待宾客，告诫属下，无论来客地位尊贵或低贱，都不能让人滞留在门口；他积极推举士人，上
朝若向皇上进言，一定称道年高望重 的人。
C. 张释之担任廷尉，持议公正，不仅得到周亚夫和王恬启的认可，还受到天下人的称颂；他是名臣，不
是汲黯能相提并论的，更不是冯唐能比的。
D. 皇上认为若得到廉颇、李牧，就无惧匈奴，但冯唐认为皇上即使有廉颇、李牧，也不可能任用；冯唐
以孝行闻名，而在年老时处于困顿之中。
20. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）召唐让曰：“公众辱我，独亡间处乎？”
（2）庄事君无所臧否，而所引又皆兴利之人。
21. 你是否赞同将“汲郑同传”？请结合以上材料谈谈你的看法和理由。
【答案】17. ACG
18. C 19. C20. （1）（皇上）召见冯唐责备说：“你当着众人的面羞辱我，难道没有僻静的地方吗？”
（2）郑庄侍奉君主不发表褒贬意见，而他所举荐的都是追逐私利之人。
21. 赞同：①两人都品行廉洁，死后没有余财；②两人是名人，失势后的遭遇相似；③两人有成就，都任
侠，也有不足。
不赞同：①汲黯对皇上正直敢谏，郑庄虽举荐士人，但缺乏耿直刚正，常附和顺从主上的意思；②汲黯忠
心为国，郑庄盗取虚名，并非真正为国效力；③汲黯在汉代是贤臣，郑庄难以望其项背，且有举荐过失。
【解析】
【导语】这篇文言文阅读材料通过四则选段，展现了汉代四位名臣（汲黯、郑当时、张释之、冯唐）的鲜
明形象。材料一、二以《史记》《汉书》原文为主，突出汲黯的刚直、郑当时的礼贤下士、张释之的公正、
冯唐的直言敢谏；材料三、四则是后世评论，黄震肯定汲黯“汉庭第一”的忠直，全祖望则对司马迁将四
人合传提出质疑。四则材料形成“史实-评论”的对照结构，既呈现历史人物风貌，又引发读者对史传编纂
的思考，体现了中国传统史传文学“以人系事”的特点。
【17题详解】
本题考查学生准确断句的能力。
句意：大将军卫青听说后，更加认为汲黯贤能，多次向他请教国家朝廷的疑难事务，对待汲黯超过平生所
交的其他人。
“大将军闻”是完整的主谓结构，且“闻”与“愈贤黯”存在先后承接关系，故应在“闻”后A处断开；
“愈贤黯”承前省略主语“大将军”，“黯”是谓语动词“贤”的宾语，成分完整，可在其后断开，即C
处；
“国家朝廷所疑”是谓语动词“请问”的宾语，应在宾语后断开，即G处。
故应断于ACG。
【18题详解】
本题考查学生辨析一词多义的能力。
A.正确。尊严、威严/面容色泽。句意：屡次触犯君主的威严（或脸色）。/ 面色憔悴，形体容貌消瘦不
堪。
B.正确。谢罪、道歉/告诉、劝告。句意：冯唐道歉说：“我这个粗鄙的人不懂得（说话的）忌讳。”/多
多告诫后世的人，以此为鉴，千万不要忘记（这个教训）。
C.错误。意为“为了”，读wèi /意为“对、向”，读wèi。 句意：不是为国着想的人。/（这里的情况）
不值得对外面的人说啊。
D.正确。句意：张释之晚年不被汉景帝任用。/六经的经文和传文都普遍学习了，不受时俗的限制。
故选C。
【19题详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“不是汲黯能相提并论的”曲解文意。 材料二明确记载“张廷尉繇此天下称之”，说明张释之因持议
公正而受称颂。但材料四指出“张释之是名臣，而亦非汲之侪，冯则并非张之比矣”，认为张释之虽为名
臣，但还达不到汲黯的层次，而冯唐更无法与张释之相比。C项将人物对比关系颠倒。
故选C。
【20题详解】
本题考查学生准确翻译文言句子的能力。
（1）“让”，责备；“独……乎”，固定句式，译为“难道……吗”；“间处”，僻静之处。
（2）“事”，侍奉；“臧否”，褒贬、评论好坏；“引”，举荐；“兴利之人”，追逐私利之人。
【21题详解】
本题考查学生分析评价作品的观点态度的能力。
赞同：
①材料一记载郑庄“庄廉……没无余财”，材料三则明确指出“然内行修洁，没无余财，与汲黯等”。这
说明二人都廉洁。
②材料四提到“汲、郑亦以其失势后之寂寞”，这表明他们作为曾经的朝廷重臣，晚年失势后的遭遇相似。
③汲黯的成就在于“好直谏”“切直忠尽，汉庭第一”；郑庄的成就在于“推毂士……常引以为贤于己”，
即乐于荐贤。材料一开篇即点明“（汲黯）……任气节”，同时说“郑庄以任侠自喜”。因此两人都“任
侠”。在不足方面，汲黯的“性倨，少礼”是其刚直过甚的缺点；郑庄的“常趋和承意”则是其过于圆滑
的弱点。
不赞同：
①材料一记载汲黯“好直谏，数犯主之颜色”，而郑庄“然郑庄在朝，常趋和承意”。材料三也评价郑庄
“虽少鲠谅之风”。这揭示了二人最本质的区别：一个是敢于抗颜直谏的诤臣，一个是善于察言观色的顺
臣。
②材料三认为郑庄“事君无所臧否，而所引又皆兴利之人”“故庄盗名者也，非为国者也”，这与材料三
中称赞汲黯“切直忠尽”形成鲜明对比。
③材料四提到“汲长孺在汉时无伦辈，郑庄固不敢望”，又指出郑庄的具体污点：“况庄有引桑宏羊之罪
乎？” 说明郑庄所荐非人，强化了其“不足以同传”的理由。
参考译文：
材料一：
汲黯，字长孺，是濮阳人。汲黯为人性情傲慢，不拘礼节，但喜好学习，爱行侠仗义，注重气节，自
身品行廉洁，喜欢直言进谏，屡次触犯君主的威严。大将军卫青地位越发尊贵，他的姐姐是皇后，但汲黯
仍与他行平等之礼。有人劝汲黯说：“自从天子希望群臣屈尊对待大将军，大将军地位日益尊贵，您不可不行跪拜之礼。”汲黯说：“难道大将军有能与他行揖礼的客人，反而会不尊贵吗？”大将军卫青听说后，
更加认为汲黯贤能，多次向他请教国家朝廷的疑难事务，对待汲黯超过平生所交的其他人。
郑当时，字庄，是陈县人。郑庄以仗义行侠而自豪。郑庄担任太史时，告诫门下守候的人：“客人到
来，无论贵贱都不要让人在门口等候。”他执行宾主的礼节，凭着自已尊贵的身份谦恭地对待下人。郑庄
为人廉洁，又不经营自家的产业，依靠俸禄和赏赐来供给诸位年长的友人。每逢上朝，等候皇上空闲时，
向皇上进言说的无不是天下德高望重的人。他推荐士人及其属下的丞、史等官员时，常常称道他们比自已
贤能。然而郑庄在朝为官，常常迎合顺从皇上的意旨。
材料二：
张释之，字季，是南阳郡堵阳县人。朝廷任命张释之担任廷尉。中尉条侯周亚夫和梁相山都侯王恬启
看到张释之持论公正，就和他结为亲友。张廷尉因此受到天下人的称颂。
冯唐，他的祖父是赵国人。冯唐因孝行著称，担任郎中署长，侍奉汉文帝。皇上听说了廉颇、李牧的
为人后，就拍着大腿说：“唉！我偏偏得不到廉颇、李牧这样的人做将领，否则还担忧匈奴吗！”冯唐说：
“陛下即使得到廉颇、李牧，也不会任用他们。”皇上大怒，起身进入宫中。过了好一会儿，召见冯唐责
备道：“你当众侮辱我，难道没有僻静的地方（不能私下说）吗？”冯唐谢罪说：“我这个粗鄙之人不懂
得忌讳。”
（班固）评论说：张释之的恪守法令，冯唐的议论将帅，汲黯的刚直正直，郑当时的推荐贤士，不如
此，又靠什么成就名望呢！
材料三：
郑庄侍奉君主不评论（人事）好坏，而他引荐的又都是些谋求利益的人，所以郑庄是欺世盗名的人，
不是为国着想的人，不足以（与张、冯、汲黯等贤臣并列而）玷污张释之、冯唐、汲黯诸位贤臣之后。
汲黯批评武帝欲望太多，劝谏武帝不要出兵（征讨匈奴），劝谏武帝迎接浑邪王（归降），严厉指责
张汤的苛法，却诚挚地希望出入宫禁，为皇上补救过失、拾遗补缺，恳切直率，忠诚尽心，在汉廷大臣中
首屈一指。郑庄委屈自己，以礼对待地位低的人，虽然缺少刚直诚信的风骨，然而他自身品行廉洁，死后
没有多余的财产，这点与汲黯相同。这大概是太史公将他们合为一传的原因吧？
材料四：
汲长孺在汉朝当时无人能比，郑庄本来不敢企及，何况郑庄有引荐桑弘羊（这类聚敛之臣）的罪过呢？
张释之是名臣，但也不是汲黯的同辈，冯唐则连与张释之相比都算不上了。大抵是《史记》的习气，只根
据某一方面的相似点就组合列传。张释之晚年不被汉景帝任用，冯唐也年老困顿，所以将他们合传。汲黯、
郑当时也是因为他们失势后的寂寞（而合传）。
（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，6分）
阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。
从军行·其二 李 白百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。
突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。
夜上受降城闻笛 李 益
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
22. 下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 李白诗首句用平直的笔法写出了征战环境之苦。“百战”，意谓战事频繁。“碎铁衣”，指战事频仍、
艰苦，以至于战衣都碎了。
B. 李白诗用词准确，如“碎”字用得绝妙，颇值赏味，既见塞外荒寒，又能看出士兵长期作战、来不及
休整的情形。
C. 李益诗“受降城外月如霜”用类比的手法写受降城外的月光，既点了题，又写出边塞景色的奇异，引
出下文情感的抒发。
D. 李益诗运用视听结合的手法，开头由视觉形象引动绵绵乡情，进而由听觉形象把乡思的暗流引向滔滔
的感情的洪波。
23. 这两首诗都是边塞诗，但塑造的人物形象和展现的感情基调不同。请结合两首诗简要分析其在人物形
象和感情基调上的不同点。
【答案】22. C 23. 人物形象：①李白诗塑造的是一位虽经历战争失败，但仍在血泊中奋力拼杀、勇武
过人、凛然可敬的英雄形象。②李益诗塑造的是一群经历战争失败，在边塞苦寒之境中萌生思乡情绪、悲
苦无奈的征人形象。
感情基调：①李白诗充满豪气，失败不失志，感情基调是壮烈的。②李益诗的感情基调是凄凉幽怨、惨淡
忧愁的。
【解析】
【导语】这两首边塞诗风格迥异：李白诗以“突营射杀”的壮烈场景，塑造了浴血突围的骁将形象，充满
英雄主义的激昂基调；李益诗则通过“沙似雪”“月如霜”的凄冷意象，刻画了月夜思乡的征人群像，流
露哀婉缠绵的思乡愁绪。
【22题详解】
本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“用类比的手法写受降城外的月光”错误，应是“用比喻的手法”，把月光比作霜。
故选C。
【23题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌人物形象、评价诗歌情感的能力。人物形象差异：①李白诗聚焦个体英雄（将领），通过“突营”“独领”等动作描写，塑造在逆境中力挽
狂澜的将领形象。②李益诗刻画群体征人，以“尽望乡”展现戍边士兵的集体思乡之情，个体隐于群体之
中。
感情基调差异：①李白诗基调昂扬：虽写残兵突围，但“射杀敌将”“千骑归”凸显胜利与豪情，悲而不
哀。②李益诗基调低沉：通篇渲染荒寒（沙似雪、月如霜），结句“尽望乡”直抒征人无言的哀伤，意境
寂寥。
（四）名篇名句默写（本题共1小题，10分）
24. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）司马迁《屈原列传》中“__________，__________”两句，指出《离骚》阐明了道德的广大崇
高和国家治乱的条理。
（2）好的文章“言近旨远”，司马迁在《屈原列传》中评价《离骚》这一特点的句子是
“__________，__________”。
（3）高适在《燕歌行并序》中，通过描写夫妻长久分离而难以团聚的痛苦来表现战争的漫长和残酷
的句子是“__________，__________”。
（4）《燕歌行并序》中表现军队出师时旌旗如云、鼓角齐鸣的盛大阵容的句子是“__________，
__________”。
（5）《李凭箜篌引》中正面写乐声的两句中，“__________”一句是以声写声，着重表现乐声的起
伏多变；“__________”一句则是以形写声，刻意渲染乐声的优美动听。
（6）《李凭箜篌引》中“__________，__________”两句，诗人用浪漫夸张的手法，写音响效果。
长安城门前的冷气寒光，皇城仙府，全被箜篌声所消融。
（7）《锦瑟》中以“__________，__________”起兴，且兴中含比，引出诗人韶华已逝的慨叹。
（8）《锦瑟》中，诗人从“追梦”中醒来，知道那梦已经远去，并且当时就不太分明，流露出无可
奈何情怀的名句是“__________，__________”。
（9）陆游在《书愤》中通过一系列的名词叠加，追忆了自己早年快意征战生活的句子“__________，
__________”。
（10）陆游《书愤》中“__________，__________”两句，用典明志，追慕先贤的业绩，表明自己的
爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。
【答案】 ①. 明道德之广崇 ②. 治乱之条贯 ③. 其称文小而其指极大 ④. 举类迩而见义远
⑤. 少妇城南欲断肠 ⑥. 征人蓟北空回首 ⑦. 㧿金伐鼓下榆关 ⑧. 旌旆逶迤碣石间 ⑨. 昆
山玉碎凤凰叫 ⑩. 芙蓉泣露香兰笑 ⑪. 十二门前融冷光 ⑫. 二十三丝动紫皇 ⑬. 锦瑟无端
五十弦 ⑭. 一弦一柱思华年 ⑮. 此情可待成追忆 ⑯. 只是当时已惘然 ⑰. 楼船夜雪瓜洲渡 ⑱.
铁马秋风大散关 ⑲. 出师一表真名世 ⑳. 千载谁堪伯仲间【解析】
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字词：广崇、条贯、迩、蓟、㧿、旌旆、逶迤、紫皇、惘、堪 。
三、语言文字运用（13分）
阅读下面的文字，完成小题。
信息时代，万物皆媒甲随着信息传播方式的迭代，受众每天接触到数以万计的信息，新闻早已进入
“审题”时代。作为新闻的重要组成部分，新闻标题一直以来都有“（ ）”的说法，被称为新闻
的“眼睛”，决定着新闻的阅读率和传播价值。
信息传递效率是满足阅读需求的基础。当前，受众碎片化阅读习惯加巨，压缩新闻标题符合受众追求
“短平快”的阅读习惯， ① 有时候拉长标题也能让新闻更加通俗易懂和表明观点立场乙不论“言
简义丰”，还是“厚题薄文”，目的都是最大限度地传递有效信息和吸引受众眼球。
吸睛表达是正能量找到大流量的钥匙。随着信息传播环境的改变，受众更易于接受省目直观和突出重
点的标题。在标题中突出数字信息， ② 是合理遵循新媒体传播规律的体现， ③ 可以有效契
合受众的阅读习惯。
客观事实成为维护传播力的基本要求。真实性是新闻的生命丙新闻标题则是对新闻内容具有概括性的
简短文字。在全媒体时代，受众被海量信息裹胁，逐渐丧失了对客观事实的思考与判断能力。新闻工作者
要坚守新闻底线，避免在新闻标题制作过程中出现以偏概全、断章取义、题文不符等问题丁维护主流媒体
的传播力和公信力。
25. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A. 文似看山不喜平 B. 万事开头难 C. 题好一半文 D. 立片言以居要
26. 在文中标有加点的四处，适合填入破折号的一项是（ ）
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
27. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。
28. 文中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
29. 请根据文中的三个主要分论点，并联系所学内容，简要评价《别了，“不列颠尼亚”》标题的妙处。
【答案】25. C 26. B
27. ①但（不过） ②既 ③又
28. ①“加巨”改为“加剧”
②“省目”改为“醒目”
③“裹胁”改为“裹挟”
29. ①“别了，‘不列颠尼亚’”仅七字，既点明事件（英国撤离香港），又暗含情感（告别与终结），
符合“言简义丰”的特点，高度概括新闻核心内容。②“别了”具有强烈的情感色彩和仪式感，“不列颠尼亚”具有双关意味，既指军舰又象征英国殖民统治，
突出立场，吸引读者关注。
③标题紧扣事实（英国皇家游轮‘不列颠尼亚’号驶离香港），同时隐含中国恢复行使主权的历史意义，
准确概括了新闻内容，避免了以偏概全，题文不符等问题，维护了主流媒体的传播力与公信力。
【解析】
【25题详解】
本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
A.意思是文章要曲折有致，不能平淡无奇，是对整篇文章结构的描述，与新闻标题无关。
B.侧重事情起始的难度，未直接点明新闻标题的作用。
C.意思是标题起得好，文章就成功了一半，直接点明了标题的重要性，与后文“新闻标题被称为新闻
的‘眼睛”契合，强调了标题对新闻传播效果的决定性作用。
D.意思是指在文章关键处用简短语句点明主旨，并非专门针对“标题”所说。
故选C。
【26题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
甲处，前文“信息时代，万物皆媒”是背景铺垫，后文是在此背景下具体阐述传播方式迭代→信息激增→
新闻进入“审题”时代等内容，前后文并无总结或解释 的关系，甲处不适合填破折号。
乙处，前文明确列举了两种标题策略，后文“不论……还是……”是对前文两种策略的概括总结，再引出
共同目的，此处使用破折号“总结上文”的功能。
丙处，前文强调新闻的真实性，后文定义新闻标题，两句是独立话题，无关联，丙处不适合填破折号。
丁处，后文维护传播力和公信力是坚守底线、避免问题的目的，两句为做法→目的的关系，丁处不适合填
破折号。
故选B。
【27题详解】
本题考查学生正确使用关联词语的能力。
①处，前文强调压缩新闻标题符合受众阅读习惯，后文转而说明拉长标题也能让新闻更易懂、表立场，前
后句存在转折关系，需用表转折的关联词语，故填“但”或“不过”。
②③处，合理遵循新媒体传播规律与有效契合受众的阅读习惯，是标题中突出数字信息带来的两个并列的
效果，需用表并列的关联词语组合，故填“既……又……”。
【28题详解】
本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“加巨”改为“加剧”。“巨”，侧重“规模大”，如“巨大”；“剧”，侧重“程度深、变化快”，“加剧”，指情况向坏的方向加深，符合“碎片化阅读习惯”的变化语境，故应为“加剧”。
②“省目”改为“醒目”。“省”，意为“节省、查看”，如“节省”“省视”；“醒”，意为“明显、
引人注意”，“醒目”，指（文字、图画等）形象明显，容易看清，符合“标题吸引受众”的语境，故应
为“醒目”。
③“裹胁”改为“裹挟”。“胁”，侧重“威胁、胁迫”，如“胁迫”；“挟”，侧重“用强力带着”，
“裹挟”，指（形势、潮流等）把人卷进去，迫使其采取某种态度，符合“受众被海量信息卷入”的语境，
故应为“裹挟”。
【29题详解】
本题考查学生对语言表达效果的把握能力。
①分论点一：信息传递效率是满足阅读需求的基础。标题以极简的7个字，高效浓缩新闻核心内容。“别
了”直接点明事件性质，也暗含历史终结的庄重感，符合“言简义丰”的特点。
②分论点二：吸睛表达是正能量找到大流量的钥匙。“别了‘不列颠尼亚’”既指“不列颠尼亚”军舰驶
离香港，也暗示出英国对香港的殖民统治的结束，突出立场，吸引读者关注。
③分论点三：客观事实成为维护传播力的基本要求。客观概括“英国殖民势力撤离香港”这一核心事件。
“不列颠尼亚”作为英国撤离时的象征载体，是新闻现场的真实元素，标题以其为核心意象，既避免了主
观评价，又精准对应新闻内容，不存在“题文不符”“以偏概全”的问题，维护了主流媒体的传播力与公
信力。
四、写作（60分）
30. 阅读下面的材料，根据要求作文。
2025年，诸多承载特殊意义的节点与事件交织登场：这一年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争
胜利80周年，是中国人民志愿军抗美援朝出国作战75周年，历史的回响警示我们铭记先辈的牺牲与坚守；
这一年，神舟系列飞船接续飞天，天问二号奔赴小行星探测，“月壤砖”完成太空实验返回地球，科技的
突破见证当代中国的探索与奋进；这一年，新修订的《文物保护法》正式施行，粤港澳三地共办全运会，
传统与现代在交融中焕发新生，个体与集体在协作中共筑未来。
历史的厚度、科技的精度、文化的温度，共同勾勒出时代的坐标。作为与2025年共同前行的青年，你
如何理解这些坐标的意义？在历史传承与时代创新的交汇点上，你将以怎样的姿态书写属于自己的人生答
卷？请结合材料内容，联系自身实际，写一篇文章，体现你的感悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【答案】
略
【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料以2025年三大关键维度构建时代坐标——历史维度（抗战胜利80周年、抗美援朝75周年）强调“铭
记与传承”，核心是先辈精神的当代延续；科技维度（神舟、天问二号、“月壤砖”）凸显“探索与突
破”，关键是自主创新的国家实力；文化维度（新《文物保护法》、粤港澳全运会）聚焦“传统与协作”，
重点是文化传承与集体力量的融合。三者并非孤立，而是以“历史厚度奠基、科技精度突破、文化温度凝
心”的逻辑，共同构成青年成长的时代背景。脱离历史的创新易失方向（如忽视先辈精神的科技发展可能
偏离家国需求），固守历史的传承则会停滞（如文化保护若缺乏现代手段则难以活化）。粤港澳全运会体
现“个体协作成集体”，“月壤砖”实验是“现代科技赋能未来”，新《文物保护法》是“法治手段守护
传统”。题目明确“与2025年共同前行的青年”这一身份，思考时不能仅停留在“歌颂时代”，更要落到
“自我实践”——如从历史中汲取“坚韧”，用于科技学习的攻坚克难；以文化“温度”涵养品格，在集
体中主动协作；用创新思维参与传统活化（如用新媒体传播文物故事），体现“青年答卷”的具体性。
写作时，以“时代坐标下的青年答卷”为核心主线，开篇可通过2025年某一具体场景（如抗战纪念仪式上
的青年献花）切入，引出“历史、科技、文化”三大坐标的内涵。主体部分采用“三维联动”结构：先论
述历史是精神根基，结合自身参观抗战纪念馆、学习抗美援朝英雄事迹的经历，说明先辈“坚守与牺牲”
如何成为青年面对困难的精神动力；再分析科技是突破路径，联系高中生参与科创比赛、关注航天新闻的
实际，阐述以“探索与奋进”的态度学好知识，为国家科技发展储备力量；最后强调文化是凝聚纽带，通
过参与校园非遗社团、关注粤港澳全运会的案例，体现用现代方式传承传统、在集体协作中实现自我价值。
结尾回归“人生答卷”，呼应开篇，明确青年需以“历史为笔、科技为墨、文化为纸”，在传承中创新，
在协作中成长，书写与时代同频的人生篇章。
立意：
1.以历史铸魂、科技赋能、文化润心，书写青年的时代答卷。
2.承先辈牺牲之志，拓科技奋进之路，聚文化协作之力。
3.在铭记中坚守，在探索中突破，在传承中创新。
