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河南省信阳高级中学北湖校区
2025-2026 学年高二上期 09 月测试（二）
语文答案
1．C 2．B 3．A 4．①不属于“细节肥大症”。
②细节肥大症指无原则地堆砌和罗列细节，且细节不能承担一定的功能，不能展现一定的
艺术效果，此段的细节不属于这种情况。
③该细节服务于人物塑造：文中对林冲取碎银、挑酒葫芦、盖火炭、锁门等动作细节描写，
精准抓住其细心、谨慎的性格关键特征，突出其对生活还抱有幻想。
④该细节属于“情节之中的细节”，其中盖火炭、锁门等暗示后文草料场的大火不是林冲
的失误。
【导语】这两则材料从不同维度探讨了文学细节的艺术价值。材料一强调细节对作品品格、
人物塑造和结构重心的关键作用，提出作家需具备艺术敏感度、生活熟悉度和表达准确度；
材料二则从细节密度、频次和功能入手，分析细节如何成就小说艺术，区分了有效细节与
“细节肥大症”。两文互补，共同构建了关于文学细节的完整理论框架。
1．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
A.“因此人物细节越丰富，作品的艺术境界就越高”错误，说法绝对。根据材料一第二段中
的“在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界……这种变化可能是积极的，也可能是消
极的。衡量的标准就在于对细节的使用是否合适”和材料二第三段中的“如果没有抓住人
物性格的关键特征，再多的细节也无法掩饰人物形象的模糊和空洞”可知，并非人物的细
节越丰富，作品的艺术境界就能越高，细节对作品的改变也可能是消极的。
B.“优秀的作家一定善于捕捉并使用细节”错误，曲解文意。材料一第三段说的是“并不是
所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的”。原文说的是
“长于细节描写的作家”。
D.“细节若脱离情节发展的需要，就无法深刻展现……”错误。根据材料二第四段“卡夫卡
的《变形记》用大量细节精细地描述了格里高尔变成甲虫之后的各种变化和感受，细节不
为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难的生存境遇和体验”可知，细节描写不是
时时为情节发展服务，脱离情节发展需要，也可以展现人物的内心。
故选C。
2．本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。B.“都具有使得文学理论得以通俗易懂地呈现的效果”错误。反面假设论证所产生的效果不
是通俗易懂，而是通过对假设结果的分析和推导，得出与原论点相符的结论，进而加强原
论点的说服力。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二的观点是：小说中呈现一定密度和频次的细节是小说艺术成败的关键要素，细节应
该为塑造人物、书写命运服务，但要警惕“细节肥大症”。
A.虽然谈到了“木质铅笔盒”这一细节及其艺术效果，但“木质铅笔盒”只在《哦，香
雪》中的一处出现，并非多次，不可支撑材料二观点。
B.两次写干硬的馒头这一细节，体现了细节出现的频次，可支撑材料二观点。
C.反复描写穿大衣和脱大衣的细节，体现了细节出现的频次，可支撑材料二观点。
D.37次写到林黛玉的哭，体现了细节出现的频次，可支撑材料二观点。
故选A。
4．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
①不属于。
②“细节描写……不等于无原则的堆砌和罗列细节”“所谓‘肥大’不仅是细节
的‘量’的问题，还指细节所承担的功能及其艺术效果”，而文中林冲的系列动作细节，
既有着推动情节、暗示后文情节发展的功能，又展现出人物性格等艺术效果。
③“作家常常采取外貌、语言、动作等细节描写来塑造人物”，这些细节描写切实服务于
林冲这一人物形象的塑造，精准体现其性格中细心、谨慎的特点，反映出他当时的心态，
使其形象更加立体饱满。
④“情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存在”，林冲盖火炭、锁门等行
为细节，是情节里自然且关键部分，对后文草料场起火原因有暗示作用，很好地融入了情
节之中，并非是多余无意义的堆砌。
5．A 6．B 7．①文中反复渲染华威先生的“忙”，忙于开会、忙于演讲、忙于应
酬，以漫画式的夸张手法，强化了讽刺力度。
②华威先生的“忙”只是为了攫取领导权，批判了他强烈的权力欲和极大的投机性，讽刺
了官僚阶层形式主义的虚伪作风。 8．①《套中人》的故事以社会环境“恢复旧样”的
叙述作结，沉闷压抑，引发批判反思；《华威先生》在主人公下意识的醉话细节描写中戛
然而止，幽默荒诞而充满讽刺。
②《套中人》结尾主人公死去而“套中人”仍有很多，批判了制度压迫下群体性的麻木封闭；《华威先生》结尾主人公醉中不忘“开会”，凸显官僚个体被权力扭曲异化的丑态。
③《套中人》结尾指向社会制度，叩问人性枷锁的普遍性，显示了批判的深刻性；《华威
先生》结尾指向抗战时期官僚系统的溃烂，彰显了讽刺的尖锐性。
【导语】《华威先生》刻画了华威先生这一忙碌于各种会议、热衷发号施令却不干实事的
形象，讽刺其虚伪、专制。与《装在套子里的人》类似，都揭示了社会中这类人的存在及
对生活的影响，前者批判抗战工作中的形式主义，后者批判旧制度下的保守，都具有深刻
的社会批判意义。
5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“体现了他时间观念强，对工作极富热忱”错误。从文中“他永远挟着他的公文皮包。并
且永远带着他那根老粗老粗的黑油油的手杖”以及他在各种会议上的表现来看，他频繁看
表、强调时间紧并非真的对工作热忱，而是为了凸显自己的忙碌和重要，实则是一种作秀
行为。
C.“体现了他的亲和力及对下属生活的真诚关心”错误。从他在会议上的表现和行为来看，
他和小胡子聊喝醉一事，只是在会议场合中的闲聊，并非对下属生活的真诚关心，而是借
此打发时间，与他的官僚作风相符，并不是为了展现亲和力。
D.“表明他因抗战工作压力过大导致情绪失控”错误。他怒斥青年是因为青年参加了他不知
道的日本问题座谈会，他觉得自己的权威受到了挑战，并非是因为抗战工作压力大，而是
他强烈的权力欲在作祟。
故选A。
6．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
B.“小说全知视角与限知视角交替使用”错误。小说未采用限知视角揭示华威先生心理动态。
全文以全知视角为主，通过外部言行刻画人物，未深入其内心世界。“我”仅是旁观者，
未介入心理描写。
故选B。
7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法，分析情节、语段的作用的能力。
①从表现手法上看，文中多次描写他“三点钟还有一个集会”“要到难民救济会去开会”
“到通俗文艺研究会的会场”“到文化界抗敌总会的会议室”，还要“到刘主任那里去联
络”“到各学校去演讲”“每天——不是别人请他吃饭，就是他请人吃饭”等，通过罗列
这些活动，以漫画式的夸张手法，突出他的忙碌程度，强化了讽刺力度。
②从人物形象和主题角度，他在会议上总是强调“青年工作人员要认定一个领导中心”
“文化人应当认清一个领导中心”“文化界抗敌总会的常务理事会，是一切救亡工作的领导机关，应该时时刻刻起领导中心作用”，结合他对青年参加日本问题座谈会却没告知他
而大发雷霆的情节，可知他的“忙”并非真正为了抗战工作，而是为了攫取领导权，批判
了他强烈的权力欲和极大的投机性，讽刺了官僚阶层形式主义的虚伪作风。
8．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法，比较鉴赏不同作品艺术效果的能力。
①从结尾方式看，《套中人》结尾“一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一
样郁闷、无聊、乱糟糟了”，以社会环境“恢复旧样”的叙述作结，给人沉闷压抑之感，
引发读者对这种社会现状的批判与反思；而《华威先生》结尾“这晚他没命地喝了许多
酒……他忽然打个寒噤说：‘明天十点钟有个集会……’”，在主人公下意识的醉话细节
描写中戛然而止，充满幽默荒诞感，极具讽刺意味。
②从批判对象看，《套中人》结尾“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，
却还有许多”，表明主人公死去但“套中人”仍大量存在，批判了在制度压迫下群体性的
麻木封闭；《华威先生》结尾主人公醉中还不忘“开会”，突出官僚个体被权力扭曲异化，
尽显丑态。
③从批判深度看，《套中人》结尾通过社会环境和“套中人”群体现象，指向社会制度对
人性的束缚，叩问人性枷锁的普遍性，使批判具有深刻性；《华威先生》结尾针对主人公
这一官僚形象，指向抗战时期官僚系统的溃烂，凸显了讽刺的尖锐性。
9．BEG 10．A 11．C 12．（1）自古以来能劝谏君主的人，没有不借助君主所
明白的事理去劝谏的。张子房对汉高祖（的劝谏）就是这样。
（2）大致上，在此处运用机变手段，成功却落在彼处，成就了其中一件事必然不能同时保
全另一件事。 13．①洞察人心，善于把握君主心理，请商山四皓劝谏刘邦。
②足智多谋，多次出谋划策，取得成功。
【导语】这篇文言文组合材料围绕“劝谏艺术”展开深刻讨论。材料一以刘邦易储事件为
例，提出“因明而谏”的劝谏智慧；材料二从帝王心术角度，剖析刘邦虽被私欲蒙蔽却保
留本心之明的复杂性；材料三则辩证评价张良谋略的双刃剑效应。三则材料层层递进：先
呈现历史案例，再深入心理分析，最后上升到谋略的哲学反思，共同构建了关于权力、人
性和谋略的立体思考。邵博、王应麟、黄震三位宋人通过同一历史事件，展现了各自的历
史观和劝谏观。
9．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：唐太宗英明神武，但在废立太子的时候，几乎不能自己决断，这又在汉高祖之下了。
“英武”是一个词，中间不能断开，“而”表转折，所以应在“而”前面断开，即在B处断开，强调前后的对比反差；
“（而）废立之际”是时间状语，单独断开，表强调，所以应在“际”后面断开，即在E
处断开；
“是又在高帝下矣”为判断句，所以应在“是”前断开，即在G处断开。
故选BEG。
10．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象和特殊句式的理解能力。
A.错误。意思不同。“与”，和，同；/赞成。句意：与张子房、周昌、叔孙通相比。/我
赞成曾点的观点。
B.正确。“易”，yì，动词，更换；/yì，名词，易水。句意：汉高祖因为戚姬的缘故，打算
更换太子。/到易水上，祭过路神，就要上路。
C.正确。“而困于一女子之娱”，被动句。/“筋骨之强”，定语后置句式。正常语序为：
强之筋骨。句意：却被困于一个女子的欢娱中。/强健的筋骨。
D.正确。“辅”，均为“辅助、辅佐”。句意：招来商山四皓辅佐太子。/希望先生您帮助
我（实现）我的志愿。
故选A。
11．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“张良和叔孙通在更换太子一事还没有眉目的时候就努力向刘邦提意见，必然失败” 错
误。由原文“张良、叔孙通从容启沃，不务格非心于未萌，攻邪心于未纵，而力争于已然，
难矣”可知，张良和叔孙通是在“欲易太子”事情已经发生的情况下努力向刘邦进谏，
“必然失败”也不准确。
故选C。
12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“因”，借助；“所明者”，所明白的事理；“是”，这样。
（2）“大抵”，大致上；第一个“成”，成功；第二个“成”，成就。
13．本题考查学生分析人物形象的能力。
①张良深谙刘邦敬重贤者的心理，特意请来刘邦素来敬重的商山四皓辅佐太子，从而成功
劝阻废立之事。
②张良的谋略既能助刘邦夺取天下（如分封韩信、彭越灭楚），又能稳定政权（如保全太
子刘盈），可见其足智多谋，多次出谋划策，取得成功。
参考译文：
材料一：人的内心有被蒙蔽的地方，也有通晓的地方。被蒙蔽的地方，是处于暗处；通达的地方，是处于明处。就着君主通晓之处告知他，就容易成功。自古以来能劝谏君主
的人，没有不借助君主所明白的事理去劝谏的。张子房对汉高祖（的劝谏）就是这样。汉
高祖因为戚姬的缘故，打算更换太子，这就是他被蒙蔽的地方……商山四皓这四个人，汉
高祖向来知道他们贤能并且敬重他们，这就是他没有被蒙蔽的明达之处，所以借助他明了
的这一点进而谈及更换太子之事，那么让他醒悟过来就易如反掌。况且商山四皓的影响力，
与张子房、周昌、叔孙通相比，谁更大呢？然而汉高祖不听从张子房、周昌、叔孙通等人
的劝谏却听从商山四皓的，这就是就着他被蒙蔽之处和就着他通晓（通达）之处进谏的差
异罢了。
材料二：
有人问：汉高祖听从劝谏就像顺流而下（一样容易），到了打算更换太子的时候，
为什么劝谏的话却听不进去呢？回答说：帝王端正内心的学问已经很久不被明白了。仲虺
告诫成汤说：“用道义来裁断事情，用礼法来克制内心，这样才能为后代留下宽裕的福
泽。”这里所说的克制内心，就是彰明天理来遏制人欲，使内心有所克制而不敢放纵。汉
高祖诛灭秦朝，打败项羽，功绩超越千古，却被困于一个女子的欢娱中，想要用庶子取代
嫡子，大功容易建立但本心难以保全，人欲容易放纵而天理难以坚守。一个念头的放纵，
就关乎天下安危存亡的重大契机。张良、叔孙通等人从容地开导启发，不致力于在错误的
念头萌发之前去纠正他的内心，不在邪恶的心思放纵之前去抨击，却在事情已然发生时去
极力劝谏，这就很难成功了！然而汉高祖的心并没有完全被蒙蔽。张良招来商山四皓，汉
高祖就迅速改变主意，在开创基业传承帝统的初期，幸好没有失误，虽然不能端正他的内
心，但他本心的明达还在。唐太宗英明神武，但在废立太子的时候，几乎不能自己决断，
这又在汉高祖之下了。
材料三：
战国时期的谋臣，都只是苟且一时罢了。到了汉朝张良才多有好的谋略。然而他建
议封给韩信、彭越土地，能够帮助汉高祖灭掉楚国的是这些谋略，谋划着杀掉韩信、彭越
的也是这些谋略。招来商山四皓辅佐太子，能够保护惠帝的是这些谋略，谋划着杀掉戚夫
人的也是这些谋略。大致上，在此处运用机变手段，成功却落在彼处，成就了其中一件事
必然不能同时保全另一件事。
14．A 15．①意境苍凉：诗歌前三联用凉叶、雨声、秋风、秋霜、黄华、西风、秋虫、
寒鹊等意象，勾画了一幅萧瑟凄凉的秋日景象，营造出苍凉的意境。
②情感悲怆：诗人因战乱只能流落在异乡，看到秋日萧瑟之景难免触景生情，生发出“白发先从远客生”的慨叹，表达了有家难回的悲怆。
③柳暗花明：尾联诗人在痛苦伤心中想到家乡，希望踏上家乡的小路，望一望家乡的山，
“明”字透露出期盼和希望，情感发生逆转，有柳暗花明之妙。
【导语】这首《秋怀》以萧瑟秋景起兴，通过“凉叶”“霜清”“黄华”等意象层层渲染，
将战乱流离之痛与羁旅思乡之情交织。颔联“白发远客”的自我观照尤为深刻，尾联“望
家山”的期盼在苍凉中透出亮色，体现元好问沉郁顿挫的诗风。全诗意象密织，情感跌宕，
堪称金元之际乱离诗的代表作。
14．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
A.“嗅觉”错误。首联“凉叶萧萧散雨声，虚堂淅淅掩霜清”，仅从听觉（萧萧雨声、淅淅
声响）、触觉（凉叶）和视觉（霜清）角度写景，并未涉及“嗅觉”。
故选A。
15．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。
①前三联写景，写到“凉叶”“雨声”“虚堂”“霜清”“黄华”“西风”“秋虫”“寒
鹊”等意象，“凉叶”在风雨中瑟瑟作响，“虚堂”中弥漫着清霜的寒意，西风当秋而兴，
凄苦的虫鸣，受惊的寒鹊，勾画了一幅萧瑟凄凉的秋景，营造出苍凉的意境。
②结合注释可知，诗人因战乱而流落他乡，看到萧瑟凄凉的秋景生发出“白发先从远客
生”的感慨，一个“先”字，写尽了诗人客居他乡、有家难回的悲怆。
③尾联写诗人渴望能够踏上石岭关的路，望一眼家乡的山水，哪怕只是短暂的一眼，也能
让眼睛明亮起来。这种情感的转变使诗歌在悲怆中透出一丝亮色，有柳暗花明之妙，让读
者感受到诗人在困境中对未来的一丝期待。
16． 六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿 烟斜雾横 雷霆乍惊 不知江
月待何人 但见长江送流水（春江潮水连海平，海上明月共潮生/江天一色无纤尘，皎
皎空中孤月轮/星垂平野阔，月涌大江流）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字词的写法，如“衰”“凝”“霆”“乍”等。
17．A 18．（1）②修改为：英国科学家一直在实验室用各种仪器观察着这片花海
（2）④修改为：根据研究/研究显示 19．B 20．示例：①猴花为何开出金色花朵？
/红色的猴花为何披上黄衣服？/猴花有何进化策略？/猴花如何“换装”赢得新客户？
②蜜蜂为何成为猴花的“新客户”？/蜜蜂为何垂青猴花？ 21．①“复制粘贴”借用计
算机术语，用词新颖巧妙，形象说明基因趋同进化；②“自由发挥”运用拟人手法，生动
形象地表达出基因进化的不同选择；③“部分……部分……”为整句，读起来朗朗上口，表达简洁，概括性强。
【解析】17．本题考查学生语句复位的能力。
前文主语是“猴花”开出的“黄色花朵”，衔接句需保持主语一致，以“这些‘叛逆’的
黄花”为主语，排除 BD；
C.后句主语换成“基因剧本”，句式断裂。
A. “不仅……还……”句式连贯，后句“暗藏基因剧本”与主语“黄花”搭配合理。
故选A。
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语句②：“审查”与“花海”搭配不当，改为“观察”。
语句④：“根据研究显示”句式杂糅，改为“根据研究”或“研究显示”。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
语境形容植物的进化策略与人类商业智慧的一致性。
A.不谋而合：指事先没有商量过，意见或行动却完全一致。符合语境。
B.比邻而立：指紧挨着站立或居住，强调空间上的邻近。不符合语境。
C.异曲同工：比喻不同的做法收到同样好的效果。符合语境。
D.如出一辙：形容两件事情非常相似，几乎一样。符合语境。
故选B。
20．本题考查学生概括要点、拟标题的能力。
拟写标题需紧扣“以猴花和蜜蜂为主语”“问句形式”“不超过15字”的要求，同时突出
文章核心内容（猴花进化、蜜蜂与猴花的互动）：
以猴花为主语：文章围绕猴花从红色变为黄色、调整香氛等进化行为展开，核心疑问是
“猴花为何发生这些变化”。
以蜜蜂为主语：蜜蜂是猴花进化后的“新客户”，文章解释了蜜蜂被黄花吸引的原因（颜
色偏好、气味敏感）。问句聚焦蜜蜂选择的原因，简洁且贴合内容即可。
21．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
①“复制粘贴”：“复制粘贴”本是计算机操作术语，这里借用来新颖形象地比喻不同猴
花物种“不约而同地激活类胡萝卜素基因”的趋同进化现象，使抽象的基因原理变得通俗
可感。
②“自由发挥”：指人在不受限制的条件下，根据个人意志或情境需求进行自主表达或创
造的行为方式。这里运用拟人手法，将基因在调控色素、香氛时的“不同组合”比作主动
选择，赋予基因进化动态感与趣味性，生动展现进化的多样性。③句式特点：“部分……部分……”的对称结构，简洁明快，既概括了进化“趋同”与
“差异”的双重特征，又增强了语言的节奏感和记忆点。
22．D
23．D
24．例文：
以己为种，绽放民族复兴之花
“春种一粒粟，秋收万颗子。”在大自然的循环里，种子入土，悄无声息地生根发
芽，带来生命的繁衍。而在国家与民族的发展进程中，也需要无数这样的“种子”，他们
默默扎根，无私奉献，为民族复兴的伟业注入源源不断的动力。我们每个人都应勇做这样
的“种子”，为国家和民族的未来拼搏奋斗。
在历史的长河中，总有一些人像种子一般，深植于祖国大地。“杂交水稻之父”袁
隆平就像一颗坚韧的种子，扎根田间地头，几十年如一日地辛勤耕耘。面对研究中的重重
困难，他从未退缩，历经无数次的试验与失败，终于成功培育出高产的杂交水稻，解决了
数亿人的温饱问题。他的奉献，让中国在农业领域挺起了脊梁，让世界看到了中国保障粮
食安全的决心和能力。他以自己的实际行动诠释了“种子精神”，为民族复兴的大厦添上
了一块厚重的基石。
时代的发展需要更多的“种子”，在不同的领域发光发热。黄文秀，放弃大城市的
繁华，毅然回到家乡，投身脱贫攻坚事业。她就像一颗希望的种子，扎根在广西百色的贫
困山区。在驻村工作期间，她一心一意为群众谋发展，翻山越岭走访贫困户，寻找脱贫致
富的良方。面对暴雨洪涝等自然灾害，她不顾个人安危，连夜返回村里组织抗洪救灾，最
终将年轻的生命永远定格在了扶贫路上。她用生命践行了共产党员的初心和使命，成为激
励无数青年投身乡村振兴的精神火种，让更多人愿意成为像她一样的“种子”，为乡村的
发展、民族的复兴贡献力量。
我们正处在一个伟大的时代，民族复兴的使命落在我们每个人的肩上。作为新时代
的青年，我们要以先辈为榜样，将自己化作“种子”，深植于祖国的广袤大地。在学习中，
努力汲取知识的养分，不断提升自己的能力，为将来能在各自的岗位上发挥作用做好准备。
在生活中，培养自己的社会责任感，关注国家和社会的发展需求，积极参与社会实践活动，
为解决社会问题贡献自己的智慧和力量。
在未来的日子里，或许我们会像那些平凡的种子一样，默默无闻地在自己的领域耕
耘，但请相信，每一份努力都不会白费。只要我们每个人都能肩负起时代赋予的使命，以己为种，扎根奉献，那么无数颗“种子”汇聚起来的力量，必将推动中华民族伟大复兴的
巨轮滚滚向前，让民族复兴之花在中华大地上绚烂绽放，结出累累硕果，让我们的国家在
世界舞台上绽放更加耀眼的光芒。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料以种子融入大地看似消失却孕育新生命这一自然现象为切入点，进而引出国家民族复
兴需要无数这样的“种子”这一观点。种子融入大地，表面上看不见其踪迹，实则在进行
着生命的孕育与传承，这是一种默默奉献、无私付出、为未来积蓄力量的过程。而将此现
象类比到国家民族复兴层面，意味着国家民族的复兴需要众多像种子一样的人，他们或许
不张扬、不显眼，但能以自己的方式为国家民族的发展贡献力量，在默默耕耘中推动国家
民族不断向前。
试题要求写作议论文。写作时，一方面，可以探讨“种子”所具备的品质和精神，如默默
奉献、脚踏实地、坚韧不拔、勇于担当等，分析这些品质对于国家民族复兴的重要性。另
一方面，可以思考如何成为国家民族复兴所需的“种子”，即个人应该如何在日常生活中
培养这些品质，以实际行动为国家民族的发展添砖加瓦。还可以论述“种子”与国家民族
复兴之间的关系，强调众多“种子”汇聚起来的力量，以及这种力量如何推动国家民族走
向繁荣昌盛。文章开篇可以描述种子融入大地孕育新生命的奇妙景象，引出材料中的观点，
进而提出自己的核心论点。接着，详细阐述“种子”所代表的品质和精神。可以通过列举
历史上的名人志士，如邓稼先、袁隆平等，说明他们就像种子一样，在自己的领域默默耕
耘，为国家做出了巨大贡献。然后，结合自身，论述我们如何成为国家民族复兴所需的
“种子”。可以从个人层面出发，提出要树立远大理想，将个人命运与国家民族命运紧密
相连；要努力学习知识，提升自身能力，为国家发展提供智力支持；要勇于实践，在实际
工作中脚踏实地，为实现国家民族复兴贡献自己的力量。最后，总结全文，再次强调“种
子”对于国家民族复兴的重要性，并呼吁广大青年要成为国家民族复兴的“种子”，在新
时代绽放出绚丽的光彩。
立意：
1.以默默奉献之“种”，筑国家复兴之基。
2.做坚韧不拔的“种子”，助力民族腾飞。
3.汇聚“种子”力量，共谱复兴华章。
