文档内容
（1）试讲约 10 分钟；
（2）运用独立自主、实战操作等教学方法，增强学生对键盘键位的认识与打字指法的灵活运
用； （3）带领学生识记上行键 10 个键位以及手指的正确分工；
（4）配合教学适当板书。
【参考简案】
1.认识键盘上的基准键，并能熟记基准键；掌握手指与基准键的位置关系，规范基准键的
指法； 了解并掌握正确的打字姿势。
2.熟练使用鼠标在“键盘小能手”打字练习软件中选择不同的打字练习方式进行基准键的
指法练 习。
3.逐步规范学生良好的信息技术使用习惯；逐步培养学生积极学习信息技术的兴趣。
手指与基准键的位置关系；规范的打字姿势。
手指与基准键的位置关系。
第 1 页 共 36 页师：“我是电脑小专家，人人羡慕人人夸，勤学苦练基本功，运指如飞顶呱呱。同学们，想
要成 为人人羡慕人人夸的电脑小专家吗？那可不能缺少运指如飞的工夫，那么怎样才能成
为一名真正 的打字高手呢？让我们一起走进键盘指法基本功的世界，领略一下做打字高手
的乐趣吧。记住， 可不能心急呀，要踏踏实实，从基本功练起。”由此导入今天的课题——
认识键盘。
1.观察手指
①双击准备好的软件“键盘小能手（基本功）”的图标，运行该软件。
②单击“学一学”按钮，进入“打字规范”界面，结合教材所示键盘，重新认识我们的手指
对应 的键位——拇指、食指、中指、无名指、小拇指。
2.观察键盘
我们的每个手指在键盘上都有自己的“大本营”，那么它们的大本营在哪里呢？寻找“ａ ”“ｓ ”
“ｄ”“ｆ”和“ｊ ”“ｋ”“ｌ”“；”这八个键，试着在键盘上敲一敲。
提示学生特别注意：“f”和“j”键，观察它们和其他按键有什么不同。
教师总结：键盘中的“ａ”、“ｓ”、“ｄ”、“ｆ”和“ｊ ”、“ｋ”、“ｌ”、“；”八个键分别
是左手小拇指、无名指、中指、食指和右手食指、中指、无名指、小拇指的“大本营”， 被
叫做“基准键”，其中两个食指对应的键“f”和“j”最重要，是“定位键”。
让学生把手指依次放上去，试试用相应的手指敲击键盘上的键，再次提醒记住每个手指的
“大本 营”。
3.击键方法
教师提醒学生上节课学习的击键的标准坐姿，带着学生一起回顾一遍(PPT 展示坐姿
图)。 教师讲解击键方法：
a.手指自然弯曲，指尖放在基准键位上，左、右手大拇指轻轻放在空格上；
b.击键时，轻击键帽；
c.不击键的手指不离开基准键位；
d.击键完毕，手指应立即返回基准键位上。
练习打字，主要采用任务驱动法，限定时间内让学生操作练习，教师下场巡视，纠正姿势
，并表 扬的好的同学。
1.练一练
单击“练一练”按钮，进入“练习基准键”界面，开始练习。
教师巡视课堂，再次强调要养成良好的打字姿势和学习习惯，要循序渐进，不要开始就求快，
要 踏踏实实，打好基础，练好基本功。
2.测一测
3.玩一玩
做一下“评一评”，给自己打个分，看看谁的笑脸最多。请每组打得最快的学生说一说自己打
字 的体会，你是怎么做的？
有信心成为打字能手吗？（如果有时间可以利用“金山打字”软件进行打字的练习，它能帮助
我 们快速提高打字速度。）
打开金山打字通，进行上行键和下行键的指法练习。
第 2 页 共 36 页【逐字稿】
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，老师近来无事，作诗一首，请大家欣赏“我是电脑小专家，人人羡慕人人夸，勤
学 苦练基本功，运指如飞顶呱呱。”听着感觉如何？
生：还挺押韵的。
师：同学们，你们想要成为人人羡慕人人夸的电脑小专家吗？
生：我也想。
生：每次看到有人盲打字的时候，就万分钦佩。
师：那可不能缺少运指如飞的工夫。而且大家可不能心急，要踏踏实实，从基本功练起。
师：那么怎样才能成为一名真正的打字高手呢？让我们一起走进键盘指法基本功的世界，领
略一 下做打字高手的乐趣吧。（板书题目）
师：首先大家双击准备好的软件“键盘小能手（基本功）”的图标，运行该软件。然后单击“
学 一学”按钮，进入“打字规范”界面。大家思考下我们怎么打字？用一只手还是双手都用
？
生：用双手来完成。
师：对，键盘上那么多键需要操作，如果只用一只手效率也太低了。那么每只手我们所用的
手指 有没有规定？还是自己想怎么打字就怎么打字呢？
生：老师我发现打字的时候大体上都是各个手指在动。
师：对，所以今天大家要重新认识我们的手指对应的键位——拇指、食指、中指、无名指、小
拇 指。每个手指控制的键都是不同的，所有手指协同完成才能使打字速度更快呢。
师：我们的每个手指在键盘上都有自己的“大本营”，那么它们的大本营在哪里呢？小组合作
探 究，可以结合教材内容进行探究。一会请小组代表回答。
师：左手小拇指、无名指、中指、食指的“大本营”在哪？
师：二组代表已经站立了起来，看来对这个势在必得。
生：分别对应了键盘中的“ a ”、“ s ”、“d ”、“ f ”。
师：右手食指、中指、无名指、小拇指的“大本营”呢？
师：一组同学不甘示弱，快速的进行了抢答。
生：分别对应了键盘中的“j ”、“k ”、“ l ”、“；”。
师：键盘中的“a ”、“s ”、“d ”、“f ”和“j ”、“k”、“l ”、“；”八个键分别 是
左手小拇指、无名指、中指、食指和右手食指、中指、无名指、小拇指的“大本营”，被叫做
“基本键”。
师：那么现在还剩我们的两只手的大拇指还没有找到“大本营”呢，应该在哪呢？
生：空格键。
师：对，操作时，双手拇指悬放在空格键上，其余的 8 个手指放在“基本键”上。
师：大家试着在键盘上敲一敲，看看“f”和“j”键，和其他按键有什么不同？
生：这两个字母键上都有一个凸出的短线。
师：为什么这样设计呢？
生：应该是为了区分左右手控制的区域。
第 3 页 共 36 页师：在“f”和“j”这两个字母键上都有一个凸出的短线或圆点，操作时不看键盘就能摸到这
两 个短线或者圆点，从而确定基本键的位置，因此，“f”和“j”很重要，是“定位键”。
师：大家看看“f”和“j”这两个字母键中间还有哪几个键？
生：“g”和“h”字母键。
师：这两个字母键又由哪个手指确定呢？
生：这两个字母键离食指比较近，应该是由食指控制。
师：对，“g”是左食指控制的，“h”是右食指控制的，这两个键都是相应的手指向中间移
动一 点就够到了。
师：操作键盘时，要让 10 个手指分工负责敲击键盘上的键。除双手的大拇指负责敲击空格键
外， 其他各手指的分工就如同老师多媒体展示的这张图中指示的一样。大家可以把手指依
次放上去， 试试用相应的手指敲击键盘上的键，提醒大家一定要记住每个手指的“大本营”
。否则打字速度 不仅不会快，而且会常常出错。
师：老师刚才看到有的同学虽然能正确使用手指对应的键位，但是发现敲击键盘的声音特
别大， 有的两手一直在整个键盘找字母键。接下来我们就首先一起回顾下上节课学习的击键
的标准坐姿， 就如同老师课件展示的这张图片一样。现在所有同学调整坐姿。
师：好，接下来我接受下击键的几个注意事项：手指自然弯曲，指尖放在基准键位上，左、
右手 大拇指轻轻放在空格上；键时，轻击键帽；击键的手指不离开基准键位；击键完毕，
手指应立即 返回基准键位上。
师：结合老师刚才讲的这几点，给大家 5 分钟时间，看看谁打的字多，而且姿势规范。
大家开 始吧。
生：（学生限时打字）
师：刚才大部分同学们的姿势很规范，个别同学的错误姿势我刚才已经一一纠正，整体来说
表现 不错。
师：愉快的时光总是过那么快，接下来就是大家大显身手的时候了。
师：大家单击“练一练”按钮，进入“练习基准键”界面，开始练习。
师：大家练习的都很熟练了，现在我要再次测一测大家的打字水平，看谁的速度最快。请把
我给 的这篇课文快速打完，谁先打完谁举手。
师：我们的班长举手了，整个课文 500 字，他紧用了四分钟，初学者能达到这个水平，
相当不 错了。
那就给我们的班长颁发一枚胸章吧，大家鼓掌。
师：看大家情绪这么高涨，接下来咱们玩个游戏，一个小组说手指的名字，一个小组快速说
出控 制的键位。
生：“ｓ”键。
生：左手无名指。
师：刚才大家你争我抢，玩的真开心，还加深了我们对每个手指的“大本营”的记忆。
师：大家做一下“评一评”，给自己打个分，看看谁的笑脸最多。请每组打得最快的同学说
一说 自己打字的体会，你是怎么做的？
生：我在脑海中呈现了键盘的样子，手跟着脑子走就行。
生：我的手指比较灵活，而且通过刚才的练习，我已经记住了每个手指的“大本营”。
师：有信心成为打字能手吗？
生：有。
师：如果有时间大家可以利用“金山打字”软件进行打字的练习，它能帮助我们快速提高打
字速 度。
第 4 页 共 36 页师：打开金山打字通，进行上行键和下行键的指法练习。今天的课就到这里，下课。
第 5 页 共 36 页（1）试讲约 10 分钟；
（2）引导学生学会把照片导入计算机；
（3）要有师生互动。
【参考简案】
第 6 页 共 36 页1.学会把照片导入计算机。
2.通过任务驱动和小组合作提高动手能力和沟通能力。
3.通过本节课的学习，能够感受信息技术之美，提高对信息技术的学习兴趣。
学会照片的导入、复制、删除以及分类保存。
掌握导入的照片的操作步骤。
教师在上课之初预设一个情景：上周末学校举办了一次春游活动，同学们在活动中用数码相
机拍 摄了很多照片，现在大家想把这些照片导入到计算机中进行处理和保存，那么应该怎么
办呢？通 过这个情景激发学生的好奇心，提高学生的学习情趣，进而引出本节课题目：把照
片导入计算机。
教师通过任务驱动方法推进课堂教学，并通过讲练结合的方式引导学生进行巩固学
习。 任务一：自主探究如何把照片导入计算机。
教师通过问题引导学生进行操作。
提问 1：同学们知道如何使用 USB 连线连接数码照相机和计算机吗？
引导学生拿出 USB 数据线通过 USB 接口连接数码照相机和计算机。
连接好后教师告诉学生数码照相机如果已经连接上计算机，会以可移动磁盘的形式显示在电脑
中。 提问 2：如何在电脑中找到可移动硬盘？
教师告诉没有找的学生说明数码照相机和计算机没有连接成功。等学生全部连接成功后。
提问 3：如何打开可移动磁盘找到照片？
明确：双击磁盘就可以打开。
任务二：小组讨论如何复制和删除照片。
教师让学生讨论之后进行操作，学生操作过程中教师引导学生发现照片在可移动磁盘的操作和
计
算机自带磁盘中的操作是一样的，可以选定文件，进行复制和删除照片。
任务三：小组讨论如何对照片进行分类保存。
教师引导学生意识到数码照相机自动存储的照片不方便查找。
提出问题：如何快速查找到自己想到的照片呢？
学生回答：我们可以在“图像”文件夹中再建立几个新文件夹，根据照片的内容或拍摄日期等
分
别命名，然后把照片的图像文件分类保存起来。
学生操作过程中，教师下台进行巡视指导。
学生完成操作后，教师随机让一位小组代表上台展示他们的操作，并让学生进行点评，教师
进行 步骤的总结和补充，接下来让学生再次完善自己的操作内容。
在大屏幕上出示相关任务，让学生自主完成，以此做到熟能生巧。
本节课我们都有什么收获？引导学生回忆本节课的学习，并随机挑选学生进行回答。教师进
行点 评和拓展。
课后把数码照相机里面的照片导入到家里的计算机当中，并进行分类保存。
第 7 页 共 36 页【逐字稿】
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，上课之前老师问大家一个问题，我们平时都用什么拍照片？
生 1：手机。
生 2：照相机。
师：对，生活中我们可能用手机的时候比较多，但是手机存储空间有限，所以我们一般出去旅
游 或者参加某种活动用相机的时候较多，比如上周末咱们学校举办的那次春游活动，有的同
学在活 动中用数码相机拍摄了很多照片，现在大家想把这些照片导入到计算机中进行处理和
保存，那么 应该怎么办呢？
师：我看同学们已经热情高涨了，就让我们带着这个问题，开始今天的课程--把照片导入计算
机 （板书题目）
师：同学们，如何把照片导入计算机？请大家自主探究。
师：现在老师有几个问题要问大家。数码照相机和计算机需要什么连接起来？
生：USB 连线。
师：同学们知道如何使用 USB 连线连接数码照相机和计算机吗？
生：把 USB 连线的一端插入计算机的 USB 接口，另一端与数码相机的相应接口相连。
师：现在大家连接上，看看有什么发现？
生：可以发现计算机右下角会显示有新的设备接入。
师：对，此时说明我们已经连接成功了。而且数码照相机如果已经连接上计算机，会以可移
动磁 盘的形式显示在电脑中。
师：那如何在电脑中找到可移动硬盘？
生：双击桌面上“我的电脑”图标，打开“我的电脑”窗口，就可以看到可移动硬盘。
师：大家按照这种方法试着找一找。
生：老师，为什么我还是找不到啊？
师：说明二者没有连接好，你再看看两端的 USB 接口是否连接良好，检查一下。
生：确实是没有插好，现在能找到可移动硬盘了。
师：如何打开可移动磁盘找到照片？
生：双击磁盘就可以打开。
第 8 页 共 36 页师：对，双击窗口中的“可移动硬盘”图标，打开保存照片的文件夹。在文件夹窗口中，就
可以 看到照片的图像文件。为了操作方便，我们一般显示照片的缩略图。
师：接下来，小组讨论如何复制和删除照片？讨论结束后，可以自行进行操作。
师：通过刚才的操作，大家可以发现照片在可移动磁盘的操作和计算机自带磁盘中的操作是
一样 的，可以选定文件，进行复制和删除照片。
师：大家思考下数码照相机自动存储的照片为什么不方便查找？
生：因为照片太多了
生：因为数码相机中的照片没有命名。
师：对，所以我们如果把照片复制到计算机上，一定要修改照片的名字，也可以通过缩略图
的方 式。
师：那我们如何在计算机上快速查找到自己想要的照片呢？
生：可以在“图像”文件夹中再建立几个新文件夹，根据照片的内容或拍摄日期等分别命名，
然 后把照片的图像文件分类保存起来。
师：现在请大家把我们上周春游活动拍摄的照片导入计算机，并且按照时间和活动的名字来命名
， 方便我们后期进行查找。大家小组合作完成。
师：三组完成的最快，请选个代表上台为大家展示下你们的操作吧。
师：大家看完有什么想法？
生：他们把每一位同学的照片都设置了文件夹，还有每个小组的。
生：他分的真细致。
师：对，所以能看出来他们组都是细心的人。
师：看来大家掌握的都很不错，现在大家看我多媒体为大家出示的任务，大家快速完成，请
把去 年元旦晚会的照片导入计算机，并且按照时间进行命名，看看哪位同学率先完成。
师：坐在第三排中间这位男生率先完成，大家给他送上掌声。
师：今天大家的表现都很棒，老师因为有你们而感到自豪。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
生 1：我学会了将照片导入计算机。
生 2：我学会了如何做能快速找到自己想要的照片。
生 3：我以后要经常的这样保存照片。
师：看来大家收获都不小啊通过今天的学习，我们学会了将照片导入计算机，并且让我们养
成了 一种很好的保存照片的习惯，这样才能把我们的精彩瞬间在计算机中长久保存。
师：课后把数码照相机里面的照片导入到家里的计算机当中，并进行分类保存。今天的课就
到这 里，下课。
第 9 页 共 36 页（1）教学中有辅助教具，进行演示；
（2）教学中注意交流互动，有适当的提问；
（3）试讲时间约 10 分钟；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
1.初步认识鼠标，并掌握鼠标的基本操作。
2.通过自主探究和小组合作的方式，培养学生的探究能力、合作能力及动手操作能
力。 3.培养学生的创新意识，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。
鼠标的握法及基本操作。
鼠标的双击及拖动操作。
以谜语导入的方式导入新课，吸引学生注意力。
教师出示谜语：“两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。”学生经过思考，
能够 快速回答出谜底是老鼠。教师继续发问：“计算机的哪个部位和老鼠最相像呢？”学生
通过观察 回答是鼠标，教师提出：鼠标可以在计算机上完成什么样的操作呢？以此引出“认
识鼠标”的话 题，顺势明确课题。（教师板书题目）
第 10 页 共 36 页由学生感兴趣的谜语来引入，能够快速地激发学生学习兴趣。
设置任务一：认识鼠标的构成
教师让学生观察手中的鼠标，并提出问题：鼠标由哪几部分组成？
明确：鼠标包含左键、右键和滚轮。
在这个环节设计中，既培养了学生仔细观察能力。
设置任务二：介绍鼠标的握法
由于这是本节课的重点，教师先让学生尝试自己操作，然后教师进行讲解并演示鼠标的正确握法
， 引导学生进行观察，最后再让学生进行操作练习，教师进行巡回辅导，发现问题及时纠
正。
师生共同明确鼠标的握法：把右手食指轻轻放在鼠标左键上，中指或无名指轻轻放在右键上
，大 拇指和小指轻轻握住鼠标两侧。
设置任务三：探究鼠标的基本操作
教师布置任务，让学生逐步挑战鼠标的每项操作，让学生以小组合作的方式进行探究，由学
生自 行归纳每步的操作方法，教师讲解注意事项。最终明确：①指向就是移动鼠标，使鼠标
指针定位 到指定的位置；
②单击就用食指按一下鼠标左键；③双击就是用食指连续、快速地按两次鼠标左键；④拖动
是用 食指按下鼠标左键不放，同时移动鼠标到指定位置，再松开左键；⑤右键单击是用中指
按一下鼠 标右键。
本环节以学生小组合作探究为主，通过学生自己动手尝试——遇到问题——解决问题——教
师总 结这一过程，充分调动学生的的热情和积极性，让学生在实践中获得知识，获得成功，
增强学生 自信心。
1.描述一下自己心中未来鼠标的样子。
2.游戏比赛，完成操作快的学生获胜。
教师引导学生总结本节课鼠标的构成及基本操作，从而加深学生的认识，夯实基础。
设置开放性的作业，把今天所学的内容回家演示给自己的父母，让身边更多的人认识鼠标。
【逐字稿】
师：上课，同学们好，请坐。
第 11 页 共 36 页师：同学们，今天老师带来这样一则谜语：两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃
。 大家知道谜底是什么吗？
生：老鼠。
师：大家异口同声的说了出来，想必大家对老鼠很了解啊！
师：同学们现在仔细观察下，看一看我们计算机的哪个部分和老鼠很相像呢？
生：鼠标。
师：对，那你知道鼠标都由哪些部分组成？它又能完成哪些操作呢？
师：我看同学们都摇了摇头，那今天就让我们一起来认识鼠标吧！
师：同学们现在大家看一看手里拿的鼠标，它都由哪些部分组成呢？
生：我发现有两个可以按动的键。
生：我发现中间还有一个滚轮。
师：大家观察的真仔细啊！其实，鼠标的各个部分也有自己的名字。
师：大家看老师手里拿的鼠标，跟左手方向一致的是左键，跟右手方向一致的是右键。中间
的像 轮子一样的按键，我们一般叫它滚动键或者滚轮。
师：现在我们已经掌握了鼠标的组成了，可是我们怎样握鼠标呢？大家自己尝试一下，老师
看一 看。
师：老师刚才发现大部分学生都是整个手紧紧的握住了鼠标，手心都握出了汗。这样操作久
了是 不是很累啊？
生：是的老师，我已经感到手指僵硬了。
师：现在由我给大家演示下鼠标的正确握法，请大家仔细观察。找同学说一说你的发现。
师：就请手举得高的这三位同学依次作答吧！
生 1：要把右手食指轻轻放在鼠标左键上。
生 2：中指或无名指轻轻放在右键上。
生 3：大拇指和小指轻轻握住鼠标两侧。
师：同学们观察很认真仔细啊！我们一般是用大拇指和小拇指夹住鼠标的两侧，右手食指轻
轻放 在鼠标左键上，中指轻轻放在右键上，由于我们的手小，所以要请无名指帮帮忙。
师：现在大家可以正确的握鼠标了，同桌之间相互看一看是有操作正确？
师：好了！刚才老师巡视了一周，大家的握法都很准确。现在我们来探究一下鼠标可以完成
哪些 操作？
大家 4 人为一小组，结合教材上的内容，给大家 15 分钟时间讨论下。
师：时间到！刚才大家操作的很认真，讨论的也很激烈，现在请各组代表上台演示一下，
并说一 说具体的操作步骤。
生：指向就是移动鼠标，使鼠标指针定位到指定的位置。比如我想指向“我的电脑”，就把
鼠标 指针移动到“我的电脑”就可以了。
生：单击就用食指按一下鼠标左键。比如，我想单击桌面“匆匆那年”文件夹，只要用食指“当
” 一下，快速按键一次马上松开，就是单击。
生：双击就是用食指连续、快速地按两次鼠标左键。
生：拖动是用食指按下鼠标左键不放，同时移动鼠标到指定位置，再松开左键。
生：右键单击是用中指按一下鼠标右键。
师：大家归纳的很完整。刚才有的小组代表还进行了举例，我们把掌声送给他们。
师：刚才我看有的学生在双击的时候，速度还是不够快，导致没有打开桌面“匆匆那年”文件夹
， 大家可以试着握住鼠标，食指快速连续又有节奏的“当当”两下后马上松开，就是鼠标
的双击， 就像快速的两声敲门，来大家一起再操作一下双击。
师：这次大家的速度很快，都能顺利的打开“匆匆那年”文件夹。
第 12 页 共 36 页师：大家进行拖动的时候，注意要按住鼠标左键不放，将鼠标指针移动到需要的位置后，再松
开。 如果中间松手了，会出现操作失误。
师：今天大家整体表现不错，听课认真，能积极回答老师的问题，希望大家能继续保持。
师：描述一下自己心中未来鼠标的样子。
师：看来大家的思维很活跃啊！
师：现在请大家结合我多媒体给出的几个操作，完成的既快又准确的可以获得今天的最佳
表现奖 哦！
师：我们的课代表率先完成，今天就把这个鼠标模型奖励给他了，其他同学继续加油！争取
下节 课有更好的表现。
师：愉快的时光总是过得这么快，大家都学到了什么呢？
生 1：鼠标的构成。
生 2：鼠标的基本操作。
师：很好，大家总结很全面。通过今天的学习，让我们认识了鼠标，只有认识它才能更好
地利用 计算机为我们今后的学习和生活服务。
师：同学们回家后把今天所学的内容演示给自己的父母，让身边更多的人认识鼠标。今天的
课就 到这里，下课。
第 13 页 共 36 页在Word2003 中，默认使用的文字大小是五号字，由于不同文档的编辑需要，我们常常要
对 文字的大小进行设置例如: 将“校园的早晨”文档中“晨曦徐徐拉开了夜的帷幕，”这句
话的字 号大小改为四号。第 1步:选定文字。打开“校园的早晨”文档，选定文字“晨曦徐
徐拉开了夜 的帷幕，”如下图所示。第2步:打开字号列表。
单击格式工具栏字号框右侧的按钮，弹出字号列表，如下图所示。
第3步:选择字号。选择字号是选择列表中的“四号”，选定文字就变成四号字了，如下图所示
。
(1) 请在 10分钟内完成试讲;
(2) 要求配合教学内容有适当的板书设计:
(3) 教学过程中设置要的互动环节。
1.知识与技能目标: 认识文字，知道改变文字大小的具体方法及文字大小变化的规律
。 2.过程与方法目标: 通过小组讨论的过程，拓展思维。
3.情感态度与价值观目标: 通过对本节课的学习，学以致用，提高合作意识和对信息技术课程
的 热爱。
：通过提问、做练习等方式使学生掌握改变文字大小的方法。
学生通过小组讨论和任务驱动的方法，掌握文字的大小在Word中的两种表现方
式， 一种是用号，一种是用磅。
通过提问学生之前学习过用写字板来书写文字还有什么其他工具可以书写文字，进一步引出
今天 的课题——改变文字的大小。
打开示例文档，让学生观察多媒体课件上老师选中的的文字和其它文字相比有什么不同?并
请学 生回答问题。
A 同学:选中的这行文字和其它文字大小一样。
师：通过什么工具进行操作的？
B 同学:是通过工具菜单进行设置的。
师：请大家讨论文字大小变化的规律。然后请一位学生代表回答。
C 同学：号数越大，字越小；磅数越大，字越大。
学生通过小组比赛，完成文字修饰的操作。
课后作业：制作一个自我介绍，并用这节课的知识点进行设置。
1.文字的大小
2.文字大小变化的规律
第 14 页 共 36 页师: 同学们，我们之前学过用写字板来书写文字，那还有没有可以书写文字的工具呢?
师:对，还有Word，Excel等。那Word和写字板的功能是不是一样的呢?师;对，Word和写字板
的功能是不一样的。Word的功能是特别强大的，它可以修饰文字，可以把文字修饰的很漂
具体 怎么操作呢，我们这节课就一起来学习一一改变文字的大小。
师:老师打开“校园的早晨”文档。
师:现在同学们观察多媒体课件上的文字的大小。老师选中的文字和其它文字相比有什么不
同?
请一位学生代表回答。
师:A 同学，你来说。
师:哦，A 同学说，选中的这行文字和其它文字大小一样。
师:那现在老师把选中的文字的字号设置成四号，老师现在操作，请同学们睁大眼睛，看老
师是
通过什么工具进行操作的? 然后请一位学生代表回答
师: B 同学，你来说。
师: B 同学说是通过工具菜单进行设置的，B 同学观察得很仔细。
师: 计算机，也有特殊的表示文字大小的方式，请同学们自己思考
师:文字的大小在Word 中有两种表现方式，一种用号，一种用磅。那现在请同学们打开Word
， 进行尝试，号和磅对字体大小变化的影响。师: 同学们四人为一组，10分钟的时间讨论
文字大 小变化的规律。然后请一位学生代表回答。师:对，C 同学回答得很好。号数越大，字
越小;磅数 用阿拉伯数字表示，磅数越大，字越大。师:同学们，你们的动手能力很不错，
现在请同学们将 “校园的早晨”一文中的“随着早起的人们，我信步走进校”这句话的字号
设置为四号。
师:下面我们进行小组比赛，将文字进一步做修饰，如:下划线，做边框，做阴影等操作。看哪
一组同学做的又快又准确。
师:同学们这节课表现的都非常棒，动手能力都很强。
师:那老师留个课后作业: 制作一个自我介绍，并用这节课的知识点进行设置。
师:好，今天的课就到这里，下课，同学们再见!
1.文字的大小
2.文字大小变化的规律
第 15 页 共 36 页新发现:
绘制气球:第一步:单击“椭圆”工具，选取无边框类型。第二步:选取颜色，画出多个椭圆
形的 气球。
如图 1.1所示.填充颜色:
第一步:在合适的位置，画出小筐的外形
第二步:分别选取两种相近的颜色，用“填充”工具填充小筐的内、外壁
第三步:用“直线工具画上拉线。”如图 1.2所示。
一点通:不要让油漆跑到外面一颜色填充工具。
去探索:观察天空的颜色，并进行提问“天空应该有哪些事物呢?”并在电脑上画出来
。 加油站:颜色搭配有窍门一对比色，为飞船填充颜色。
(1) 请在 10分钟内完成试讲；
(2) 配合讲解进行要的板书设计；
(3) 试讲过程中涉及操作，进行演示即可。
能够画出各种颜色的气球，并填充颜色。
通过自主观察气球颜色、形状，观察老师示范操作，锻炼学生的观察能力;通过
与 同桌交流后绘制各种颜色的气球，掌握利用画图工具作图的一般方法，体验画图工具的强
大作图 功能，同时提升大家交流合作的学习能力。
能够合理使用颜色，提升审美能力;形成健康向上的学习观和积极
的学 习态度。
学生掌握如何利用画图工具作图的方法，学会如何利用椭圆工具绘出气球，注意填
充区域是否封闭严密。
画出天空中应该有的事物。
通过多媒体播放“卡通小胖的梦想”引出今天学习的课题——信手涂鸦画梦想，引导学生可以
再 画图中帮助卡通小胖做一个能够飞行的工具。
教师给学生分发气球，并要求学生完成下面两个小任务：
(1) 将气球吹起来，然后观察它的形状和颜色；
(2) 思考在画图工具中应该如何绘制气球?
请学生给气球涂颜色，并回答为什么在涂色过程中，为什么颜色常常会跑到封闭区域外面
？ B 同学：填充区域封闭不严。
师：天空中应该有哪些事物呢？
学生思考并回答。
三、
请几位同学利用学会的颜色填充工具为老师的作品涂颜色。
第 16 页 共 36 页课后作业：用画图工具画出自己的梦想，选用冷色、暖色调来表达你们的梦想含义。
一、绘制气球
单击椭圆工具，画出多个圆形气球。
选取颜色填充工具，为气球填充颜色
二、颜色搭配
对比色
师:上课，同学们好。上课前，请大家看一下多媒体，同学们，“卡通小胖的梦想”是希望
能够 飞上天空，看到更高更美的风景，并且记录下来。你们有没有什么办法能够帮助他呢?
师:对，可以在画图中帮助他做一个能够飞行的工具。
师: 应该画一个什么工具呢?
师:老师手里面有一些气球，我会给同学们每人发一个气球，但同学们要完成下面两个小任
务: (1) 将气球吹起来，然后观察它的形状和颜色；
(2) (2) 思考在画图工具中应该如何绘制气球?
(3) 师:对，气球是椭圆形的，需要椭圆形的工具。
师: 老师来演示一下气球的画法。然后同学们两人为一小组，进行气球的绘制。
师:下面请同学们给气球涂色。
师:在涂色的过程中，为什么颜色常常会跑到封闭区域外面?B 同学，请你来说。
师: B 同学说，填充区域封闭不严。那么
下面让我们一起来完善作品。
师: 请同学们为小胖制作一个美丽的天空。
师:天空应该有哪些事物呢?
师:对，有太阳，云朵，雨后还可以有彩虹。那么接下来请同学们开始利用今天学到的绘
图工具 来绘制你们心目中天空的样子。
师:下面请几位同学利用学会的颜色填充工具为老师的作品“飞船”涂颜色。
师：班长涂的颜色搭配非常漂亮呢！
师:同学们都做得很棒!
师:今天学习的知识点不难，同学们表现得都很棒!我们课下的作业是用画图工具画出自己的梦
想。 然后可以用冷色调、暖色调来表达你们的梦想含义，下节课我们在课堂上分享大家的
作品。
师: 好，今天的课就上到这里，下课，同学们再见!
一、绘制气球
单击椭圆工具，画出多个圆形气球。
选取颜色填充工具，为气球填充颜色
二、颜色搭配
对比色
第 17 页 共 36 页1.
2.
（1）试讲约 10 分钟；
（2）与学生之间有提问交流；
（3）掌握插入图片的基本操作；
（4）配合有适当板书。
1.掌握插入图片的操作方法。
2.培养学生自主探究学习能力、创新能力、审美能力、动手操作能力。
3.体验图片的美与文字巧妙的结合，逐步实现信息技术学科与其他学科的整合。
插入图片的基本操作。
图片与文字巧的妙结合。
第 18 页 共 36 页教师出示一些美丽的风景图片让学生欣赏，并指出这些都是当地有名的旅游风景图，请同学
们为 自己 的家乡设计一份宣传单，既要有文字介绍，又要配上合适的宣传图，希望能吸
引更多的人 来此地旅游。 由 于学生之前只学习过在 word 中编辑文字，但是 word 中配
之以图片还不会操 作，所以，学生的激情一下子 被调动起来，使新知识的学习成了学生
内心的需要，从而使这节 课有了一个良好的开端。以此引出“插入 图片 ”的话题，顺势
明确课题。（教师板书题目）
设置任务：插入图片
教师提出问题：要想在 word 中插入图片，首先需要做什么？
明确：需要事先准备好图像文件。接着教师让学生找到所需要的图像文件的路径。
教师步骤任务：怎样在朱自清的《春》这篇文章中加入两张春天的风景图？
任务提出后，教师引导学生思考讨论，然后提示学生插入图片要使用插入菜单，让学生自已动
手 实践， 比一比谁能最快找到插入图片的方法，这样意在培养学生自主探索的能力。在学
生动手 操作过程中， 由于 学生的水平参差不齐有的学生可以快速找到插入图片的方法。但
是，也有少 数学生存在疑惑，此时，教师 让学会的学生担任“小老师 ”的角色，上讲台为
大家分别演示插 入图片的方法，教师对学生的表现予以评价。然后，教师演示操作步骤，师生
共同归纳操作方法。 最终明确操作步骤：
①启动 Word。
②找到并打开“第 7 课 ”素材中的文档“春 ”，然后执行“文件 ”菜单里的“另存为
”命 令，把这篇文 章保存到自己的文件夹里。
③单击“插入 ”菜单中的“ 图片 ”选项，弹出子菜单时，单击“来自文件 ”命
令。 ④出现“插入图片 ”对话框时，找到并打开名为“第 7 课 ”的文件夹。
⑤在列表框中单击文件名“西湖春天 ”，预览框中会显示出选定图片的预览
图。 ⑥单击对话框中的“插入 ”按钮，选定的照片就插入进来了。
自己设计家乡的宣传单，比一比谁做的更美妙。
教师引导学生自己畅谈收获，填写成果栏，教师进行完善和补充。不仅能强化知识还能升华主题
。
设置开放性的作业，将自己设计的宣传单带回家，让身边更多的人了解当地的风土人情、秀
丽景 色。
1.启动Word
2.单击“插入”菜单中“图片”选项
3.单击“来自文件”
4.选择图片路径
5.单击“插入”按钮
第 19 页 共 36 页师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，上课之前请大家欣赏老师大屏幕中的风景图片，你们觉得美吗？
生：超级美。
师：老师也觉得很美，其实这些都是咱们当地的美丽风景。老师有一个想法，大家能不能自
己做 一份 宣传单，去介绍这些地方，让更多的人了解我们的家乡呢？
生：我愿意。
生：我也愿意。
师：看来大家都想为自己的家乡出一份力啊！现在我要求大家在 word 中不仅有文字介绍，
还要 配上合 适的照片，这样才能使我们的家乡美景形象生动。
生：老师我们只学过在 word 中编辑文字，那怎么配上合适的图片呢？这有些困难。
师：对，我们确实只学习了在 word 中编辑文字，那么在在 word 中插入图片呢？就让我们
带着 这个问题，一同开始今天的学习--插入图片。（板书题目）
师：同学们，要想在 word 中插入图片，首先需要做什么？大家一起说。
生：需要事先准备好图像文件。
师：对，我们首先得准备好图片。大家找一找我们要插入的图片在哪里呢？
生：在“第 7 课 ”的素材里，并且名字叫“西湖春天 ”。
师：那接下来，我们需要在“春 ”这篇文档中插入这张图片，该如何操作呢？大家可以试
着自 己操作！
师：发现有的同学将图片执行了“复制 ”命令，然后“粘贴 ”在了文档中。这样会发现图
片超 级大， 很难实现想要的效果，大家可以尝试使用插入菜单，看看会有什么发现？大
家可以一边 讨论一边操作吧！ 看看哪位同学率先完成。
师：看到大部分同学已经将图片插入进来了，可是还有一小部分同学没有完成，已经完成的同学
， 谁 愿意当“小老师 ”上讲台给大家演示并讲解一番呢？
师：就请手举的最高这位同学上台演示，我看你早就跃跃欲试了，注意要讲解操作步骤。 生
： （上台演示并操作）
师：这位同学讲解的很细致，声音也很洪亮，大家要向这位同学学习，要敢于表现自己。 师
： 那接下来我们一起总结下操作步骤吧！大家可以一起来说。
生：第一步先启动 Word，打开“春 ”这篇文档。
师：执行鼠标左键“双击 ”命令，就可以快速的打开该文档。那接下来呢？
生：然后执行“文件 ”菜单里的“另存为 ”命令，把这篇文章保存到自己的文件夹里。
师：把文档保存到自己的文件夹，下次想要看的时候，可以快速的找到，大家要养成很好的
文档 管理习惯。
生：知道了。
师：同学们，接下来又该怎么操作？
生：单击“插入 ”菜单中的“ 图片 ”选项，弹出子菜单时，单击“来自文件 ”命令。
生：出现“插入图片 ”对话框时，找到并打开名为“第 7 课 ”的文件夹。出现“插入图
片 ” 对话框时， 找到并打开名为“第 7 课 ”的文件夹。
生：单击对话框中的“插入 ”按钮，选定的照片就插入进来了。
师：非常好!看到大家能异口同声的说出来，说明经过刚才“小老师 ”的讲解，大家都已经
掌握 了操作步骤。
师：在这里大家需要注意的是，我们所需要用的图片素材一定要记得在哪个路径下，否则你
会花 费很长时间，因此老师建议你们可以先去保存图片素材到制定文件，而且一定要命名
，如果没有 命名也会浪费 时间，所以大家要养成好的习惯。
第 20 页 共 36 页师：如果由于操作不当插入了不想要的图片，可以先单击图片，它的四周出现 8 个操作点
后，再敲一 下 Delete 键删除它。
师：大家掌握的如何呢，接下来就到了我们“大展宏图 ”的环节了。
师：请用今天所学内容，完成课程开始时我提出的大家要为咱们的家乡做一份宣传单，大家
可以 发散 思维，开始你的创作吧！
师：大部分同学都已经完成了，现在把你的作品向大家展示一下。请你说说创作的想法？ 师
： 请手举得最快的学生来展示一下吧！
生：我用的是我们本地的山的特色，我描述的是我旅游的攻略， 以及插入了我旅游时拍摄
的清 晨和傍 晚时分的景色。
师：大家觉得美吗？
生：好美啊！看到图片就如身临其境。
师：看来大家还是旅游达人呢！所以多出去旅游，不仅能强身健体，还能开阔我们的眼界。 师
： 大家可以互相点评你们的作品。
师：经过今天的学习，大家都学到了什么呢？
生：我学会了在文档中插入图片。
生：我以后要养成管理文件的好习惯。
师：大家收获真多啊！通过今天的学习，我们学会了在文档中插入图片，每个人也都为家乡
制作 了宣传单，表现都特别的棒！
师：请大家将自己设计的宣传单带回家，让身边更多的人了解当地的风土人情、秀丽景色。
今天 的课就到这里，下课。同学们再见！
1.启动Word
2.单击“插入”菜单中“图片”选项
3.单击“来自文件”
4.选择图片路径
5.单击“插入”按钮
第 21 页 共 36 页2.
（1）教学中有辅助教具，进行演示；
（2）教学中注意交流互动，有适当的提问；
（3）试讲时间约 10 分钟；
（4）配合教学内容适当板书。
1.掌握窗口的基本操作。
2.培养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力。
3.通过讨论、讲解、实际操作等培养学生对信息技术的兴趣和意识，激发学生的好奇心与求知欲
。 窗口的移动、大小的调整。
窗口大小的调整方法。
教师出示两个窗口案例：一个是最大化的窗口，一个是占据计算机右上角一部分的窗口，引
导学 生观 察怎样处理可将第一个的示例变化成第二种？ 以此引出“窗口的操作 ”的话
题，顺势明 确课题。（教师板书 题目）
第 22 页 共 36 页采用这种对比的方式导入，给学生一种视觉冲击，能够快速地激发学生的求知欲望。
设置任务一：复习旧知
让学生复习窗口最大化、最小化、关闭窗口的操作，以及鼠标拖动的操作。
这一环节为下一个过程埋下伏笔。
设置任务二：窗口大小的调整
教师提问学生：通过窗口最大化和最小化能实现我们对窗口所有的大小要求吗？根据问题让
学生 自己 操作并发现这样操作的局限性。接下来让学生探究对窗口调整大小的操作， 由
于这是本节 课的重难点，教师让学生以小组合作的方式进行探究， 由学生自行归纳操作
方法，教师讲解注 意事项。最后再让学生进行
操作练习，教师进行巡回辅导，发现问题及时纠正。
最终明确：
①鼠标指向“过去的广州 ”窗口的标题栏；
②拖动鼠标将窗口移至桌面右上方；
③鼠标指向窗口左下角， 鼠标指针变为“双箭头式 ”；
④拖动鼠标调整窗口大小。
本环节学生自己动手尝试-遇到问题-解决问题-师生总结这一过程，让学生在实践中获得知
识， 体会成功的喜悦。
通过鼠标拖动改变窗口的高度和宽度，能在屏幕上能同时看到 ”绘图 ”窗口、“我的电
脑 ”窗口和“ 回 收站 ”窗口。
教师引导学生自己总结知识点，教师进行完善和补充。不仅课堂氛围轻松又能更好的强化本
课中 的知识点。
设置开放性的作业，把今天所学的内容回家演示给自己的父母，让他们也懂得窗口的操作。
1.鼠标指向窗口的标题栏
2.拖动鼠标将窗口移至制定位置
3.拖动鼠标调整窗口大小
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，请看老师的大屏幕，其中一个是最大化的窗口，这也是我们经常进行桌面
操作 时的一种 窗口显示情况，有时我们会根据需要同时显现几个窗口，可能就需要将其
中一个窗口 放置在计算机某个位 置。那么，我怎样操作可以使第一种最大化的窗口变为
我屏幕上显示的第 二种呢？
生：可以将窗口进行最小化操作。
生：可以用鼠标进行拖动来完成。
第 23 页 共 36 页师：看来同学们的想法有好多，到底这种想法能不能行得通？这节课就让我们一起来验
证一 下吧！
师：同学们之前我们学习过窗口最大化、最小化、关闭窗口的操作，现在大家复习一下
以上 几个操作， 等下我们可能会用到这几个操作。
师：大家操作的都很正确，说明上节课的知识大家掌握的很牢固。那么， 鼠标拖动
的操作 有谁还记得 步骤呢？
师：穿红色衣服的女生来回答一下吧。
生： 鼠标拖动就是用食指按下鼠标左键不放，同时移动鼠标到指定位置，再松开左键。师
： 很好！回答的声音很洪亮。
师：现在老师给大家布置一个任务：请把“过去的广州 ”窗口放在桌面的右方。该
如何来 进行操作呢？ 请大家结合以前所学知识来试一试吧！大家可以小组合作并畅所欲
言。
生：我首先得先打开“过去的广州 ”文件。
生：我可以把窗口进行最小化。
师：同学们，如果把窗口最小化，你有什么发现？
生：我发现该窗口并没有在桌面的右方，而是更加偏中间的位置。
师：对，那同学们开动脑筋想一想该怎样调整窗口的位置呢？
生：可以用鼠标来进行拖动。
师：好，那同学们就试着用鼠标拖动窗口，把它放在桌面右上方。
师：同学们，谁来说一下自己刚才的操作方法。
师：请第一排这位男生来回答。
生：首先鼠标指向“过去的广州 ”窗口的标题栏；然后拖动鼠标将窗口移至桌面右上方。
师： 同学们，现在又有什么发现呢？
生：我发现位置虽然在桌面右上方，但是大小和老师屏幕中展示的明显不一样。
师：确实如此，那么我们还需要怎么做呢？
生：需要调整窗口的大小。
师：怎么调整大小呢？请小组间合作完成该步骤，一会请小组代表上台演示并讲解。师
： 看到大家都停止了手中的操作，就请完成最快的二组，选个代表上台演示吧！
生： 鼠标指向窗口的下边缘，当鼠标指针变为双向黑色箭头时，拖动鼠标，发现窗
口高度 发生变化。 再将鼠标指向窗口的左边缘，当鼠标指针变为双向黑色箭头时，拖动
鼠标，发现窗 口宽度发生变化。
师：不错，这样确实可以完成窗口大小的调整。还有其他方法吗？
生：可以将鼠标指向窗口左下角，当鼠标指针变为双向黑色箭头时，拖动鼠标，会发现
高度 和宽度同 时会发生变化。
师：同学们觉得哪种操作更简便呢？
生：第二种。
师：所以如果我们要改变窗口的大小，先用鼠标指向窗口的四个角或四条边的任意一处
，当 指针变成 双向黑色箭头时，拖动鼠标即可调整窗口的大小。
师：大家现在对比我们刚才操作的窗口是不是就和老师大屏幕中展示的一样了
呢？ 生：一样了。
师：这说明我们课前猜想的方法是行得通的，只不过要注重步骤而已。
师：今天大家整体不错，不仅上课回答问题积极，也能开动脑筋思考问题，希望大家再
接再 厉。
第 24 页 共 36 页师：大家有没有掌握呢，接下来就是见证奇迹的时刻了。
师：请通过鼠标拖动改变窗口的高度和宽度，能在屏幕上能同时看到 ”绘图 ”窗口、
“我 的电脑 ”窗口 和“ 回收站 ”窗口。看看哪位同学们完成的又快又准。
师：刚才经历了激烈的大比拼，发现咱们班个子最高这位男生率先完成，且三个窗口的大
小 看起来比 较协调，我们就把今天的最佳表现奖颁发给这位同学了。
师：当然其他同学们表现也很好，大家争先恐后完成，不分伯仲。
师：经过今天的学习，同学们都有什么收获呢？
生 1：我学会了调整窗口的位置和大小。
生 2：我感受到了计算机的奇妙之处。
生 3：我加深了鼠标拖动操作的认识。
师：真棒！大家总结很全面。通过今天的学习，我们不仅学会了对窗口进行操作，也更加
体 会到计算 机给我们生活带来的便利，我们今后一定要好好利用计算机，真正做到学以致
用。
师：把今天所学的内容回家演示给自己的父母，让他们也懂得窗口的操作。今天的课就到
这 里，下课。 同学们再见！
生：老师再见！
1.鼠标指向窗口的标题栏
2.拖动鼠标将窗口移至制定位置
3.拖动鼠标调整窗口大小
第 25 页 共 36 页（1）试讲约 10 分钟；
（2）体现师生互动；
（3）掌握设置幻灯片背景颜色的操作步骤。
1.学会设置幻灯片的背景颜色。
2.通过自主探究的过程，培养学生自主学习和协作学习的能力。同时，体现自主探索、分层
次学 习的理念。
3.通过了解背景的设置方法，感受信息技术的特殊美感；在实际操作中感受美、欣赏美、创作美
， 提 高审美能力。制作富有个性的幻灯片。
设置幻灯片背景颜色。
幻灯片背景颜色的选择。
教师出示两张幻灯片让学生欣赏，第一张是默认背景颜色，一张是背景颜色是粉色的幻灯片
，并 提问 学生哪张更好看？通过观察学生不难发现第二张更好看。教师追问：那怎么操
作能将幻灯 片的背景颜色设 置成自己喜欢的颜色呢？此时，学生的学习热情被充分调动
起来，达到了“课 未始，兴已浓 ”的课堂效果， 由此引出“设置幻灯片的背景颜色 ”
的话题，顺势明确课题。 （教师板书题目）
设置任务一：温故旧知
第 26 页 共 36 页教师出示任务卡：班级中要竞选班长，请大家每人制作一个“ 自我介绍 ”演示文稿，
要求 每人的幻灯 片背景颜色要富有个性，内容尽可能新颖独特。
为了帮助学生很好的完成任务，就是提问学生：在幻灯片中学过哪些操作
？ 明确：学过的知识点有插入图片、 自选图形、艺术字、文字等。
设置任务二：设置幻灯片的背景颜色
教师布置任务：怎样设置幻灯片的背景颜色呢？
教师引导学生思考并小组讨论，让学生自已动手操作，比一比谁能最快找到设置幻灯片
背景 颜色的方 法，这样意在培养学生的探究能力、合作交流能力和语言表达能力，有利
于实现过程 与方法目标。当学生 结合教材上的步骤以及自己的探索，操作完毕后，教师
选出学生代表上讲 台为大家演示具体的操作过程， 教师对学生的表现予以评价。然后，
教师演示操作步骤，讲解 注意事项，师生共同归纳操作方法。
最终明确操作步骤：
①打开演示文稿文件“ 自我介绍 ”，执行“格式 ”菜单里的“背景 ”命令。屏幕上
显示 出“背景 ”对话 框时，单击“背景填充 ”区域下面选择框中的“倒三角 ”按钮，打
开它的下 拉列表框；
②单击列表框中的色标，选定背景颜色；
③单击“全部应用 ”按钮，整个演示文稿中的所有幻灯片的背景颜色都会变成选定的颜色。
教师提出问题：单击“全部应用 ”按钮和单击“应用 ”按钮，效果有什么不一样？让
学生 带着问题去尝试。
教师提出问题：在选则颜色时，有几种选择方式？使学生明确背景颜色可以是标准颜
色。 也可以是根据需要选择其他颜色进行自定义颜色，也可以是高级设置。
随后让学生“ 自我介绍 ”的作品进行展示，并进行相互评价。
为“我喜欢的一门课 ”幻灯片设置喜欢的颜色。
学生总结，教师补充，学生完成本节课成果栏。教师对学生表现进行整体评价。
设置开放性的作业，回家向父母展示“ 自我介绍 ”演示文稿，并结合内容对班长竞聘
进行 提前准备。
1.打开演示文稿文件
2.执行“格式”
3.“背景”
4.“背景填充”
5.选择背景颜色
6.“全部应用”
第 27 页 共 36 页师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，上课之前请大家欣赏老师大屏幕中两张幻灯片，第一张是默认背景颜色，
一张 背景颜色 是粉色的幻灯片，你们觉得哪一张幻灯片更美？
生：第二更美。
师：为什么？
生：我觉得第二张的背景和幻灯片中的内容搭配的很协调，给人一种心里温暖的感觉。生
： 第一张显的太单调了，不是那么的活泼可爱。
师：老师也觉得第二张更好看，可是我们怎么在第一张中操作就能把它变成第二张
的样子 呢？
师：我看同学们已经热情高涨了，就让我们带着这个问题，开始今天新的学习内容——
设置 幻灯片的 背景颜色。（板书题目）
师： 同学们，咱班要竞选班长，请大家每人制作一个“ 自我介绍 ”演示文稿，要
求每人 的幻灯片背景 颜色要富有个性， 内容尽可能新颖独特。
师：大家还记得我们在幻灯片中学过哪些操作？
生 1：插入图片。
生 2： 自选图形。
生 3：插入艺术字。
生 4：编辑文字。
师：看来大家对我们之前所学的知识掌握的很牢固，那就请大家结合我们已经学过的知
识在 演示文稿 中对“ 自我介绍 ”进行内容编辑吧！
师：刚才看到大家基本都把自己的个人信息编辑在“ 自我介绍 ”演示文稿中了，有的
学生 还插入了醒 目的艺术字。那接下来请同学们给自己的幻灯片背景设置喜欢的颜色吧
！大家可以 边操作，边讨论具体的 操作步骤。一会请学生代表上台演示哦！
师：刚才老师巡视了一周，发现有的学生已经完成，有的学生眉头紧锁还在苦苦探究，
那就 请刚才完 成最快的这位女同学给大家上台演示一下她的操作过程。
生：首先打开演示文稿文件“ 自我介绍 ”，然后执行“格式 ”菜单里的“背景 ”
命令。 屏幕上显示出“背 景 ”对话框时，单击“背景填充 ”区域下面选择框中的“倒三
角 ”按钮， 打开它的下拉列表框；单击列表 框中的色标，选定背景颜色；单击“全部应
用 ”按钮。
师：这位同学讲解的很细致，声音也很洪亮，请回到座位上.
师：请问还有其他方法吗？
生：在幻灯片上单击右键打开背景对话框。
师：对，所以就有两种打开“背景 ”对话框的方法，一种是执行“格式 ”菜单里的“背景
” 命令，另 外一种是直接在幻灯片上单击右键打开背景对话框。大家可以根据习惯选择任何
一种。
师：大家试着单击“全部应用 ”按钮和单击“应用 ”按钮，看看效果有什么不一样
？
生：单击“全部应用 ”按钮后，所有的幻灯片背景颜色都是一样的。
生：单击“应用 ”按钮后，只有当前这张幻灯片的颜色发生了变化。
师：是的，这个大家可以根据需要来进行设置，如果想给每一页幻灯片都设置不同的颜
色， 那就单击 “应用 ”按钮。如果想让所有的幻灯片背景颜色一致，就单击“全部应用
”按钮。
第 28 页 共 36 页师：大家刚才在选定颜色时，有什么发现吗？
生：我发现有标准颜色，就是我们平时见到的比较普遍的颜色。
生：我发现有其他颜色来进行自定义。
生：我发现还可以对颜色进行高级设置。
师：大家操作时还真的很细心。我们一般选定普通颜色在标准颜色中选择就可以实现，如
果 我们选定 的颜色在标准颜色中找不到，就可以在其他颜色中进行自定义选择，如果对
颜色要求 较高时，还可进行高 级的设置。
师：大家结合我刚才讲的颜色设置的方式，大家可以给自己“ 自我介绍 ”演示文稿中
的幻 灯片背景设 置颜色了。
师：我看大家已经完成，现在大家可以同桌间互相进行作品的评价了。
生：（生生互评）
师：愉快的时光总是过那么快，接下来就是大家大显身手的时候了。
师：请为“我喜欢的一门课 ”幻灯片设置喜欢的颜色。一会请学生代表上台展示，其
他同 学观察并评 价。
师：请咱们的课代表来展示一下吧！
师：大家觉得他这份作品怎样？说说你的看法。
生 1：想法很独特，把自己的搞怪照片都插入进来了。
生 2：背景颜色和字体的样式很搭配。
师：是啊！大家的作品完成的都很不错，老师给你们一个大大的赞。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
生 1：我学会了设置幻灯片背景的颜色。
生 2：我设计了自己的“ 自我介绍 ”。
师：看来大家收获满满啊！通过今天的学习，我们学会了设置幻灯片背景的颜色，而且每
位 学生的表 现都可圈可点，大家继续努力，再接再厉.
师：回家向父母展示“ 自我介绍 ”演示文稿，并结合内容对班长竞聘进行提前准备。听听
父母 的意见 并进行修改。今天的课就到这里，下课。同学们再见！
1.打开演示文稿文件
2.执行“格式”
3.“背景”
4.“背景填充”
5. 选择背景颜色
6.“全部应用”
第 29 页 共 36 页（1）试讲约 10 分钟；
（2）掌握收发带附件的邮件操作；
（3）师生互动。
1.掌握收发电子邮件的基本方法。
2.通过自主探究和小组合作的方式，培养学生的探究能力以及合作交流能力。
3.通过学习发送电子邮件，引导学生体验到信息技术所带来的便捷性，从而激发学生学习计
算机 的浓 厚兴趣。
掌握收发带附件电子邮件的基本方法。
第 30 页 共 36 页感受用电子邮件交流信息的优势。
一、情境导入，激发兴趣
以谈话导入的方式导入新课，吸引学生注意力。
以快乐的“ 国庆节 ”为背景， 以国庆期间拍的照片分享给远方的亲人或朋友为情境，让
学生思考如何 把这些照片以邮件的方式分享给远方的亲人朋友呢？ 以此引出“收发带附件
的邮 件 ”的话题，顺势明确课 题。
由学生感兴趣的情境来引入，能够快速地激发学生学习兴趣。
二、复习旧知，任务驱动
让学生回顾并操作上节课学习的发电子邮件的步骤，为新知识做铺垫。请学生积极回答，教 师
予以表 扬和鼓励性评价。以此作为基础，来引出 E-mail 除了能够传递文字信息，还可以
传 递各种格式的文件的功能。
设置任务一：发送带附件的电子邮件
先由教师演示如何发送带附件的电子邮件的操作步骤，学生观察操作步骤，教师在此过程中 提
示学生 要注意的事项。
操作步骤：打开写邮件网页，输人收件人地址、邮件主题、邮件内容等信息->打开“选择文 件
”对话 框，双击要作为附件发送的文件->可以参考上一步操作，继续添加其他要作为附件的
文件->添加完附件后，发送邮件。
请学生自主操作，教师巡视指导。
在这个环节设计中，既培养了学生仔细观察能力、又提高了学生的自主动手能力。 设置任务
二：接收带附件的电子邮件
通过以上教师带领学生学习了“发送带附件的电子邮件 ”模块，请学生以小组为单位，15 分 钟
的时间 内，结合课本上的内容探究“接收带附件的电子邮件 ”模块。教师在此过程中巡视指
导，小组上台展示操 作步骤。最后师生共同总结“接收带附件的电子邮件 ”的操作步骤：收
到 带附件的邮件后，在收件夹中打 开带附件的邮件，单击附件名称，就可以保存或者打开
附件。
本环节以学生小组合作探究为主，通过学生自己动手尝试-遇到问题-解决问题-教师总结这
一过程，充分调动学生的的热情和积极性，让学生在实践中获得知识，获得成功，增强学生自
信 心。
1.练习收发带附件的邮件操作。
2.以小猪佩琪想要给他的弟弟乔治发《感恩的心》这首歌曲和 Flash 为附件发送电子邮件。
本环节采用任务驱动的教学方法，将本节课学习的新知识综合运用到一个作品中，贯彻教学重
难点。
教师引导学生总结本节课收发带附件的邮件的操作步骤以及注意事项。
把自己感兴趣的图片和制作的电子相册以附件的方式发给自己的好朋友。
发送：
1.打开写邮件网页
2.打开“选择文件 ”对话框，双击要作为附件发送的文
件 3.可以参考上一步操作，继续添加其他要作为附件的
文件
4.添加完附件后，发送邮件
接收：
1.打开带附件的邮件
2.单击附件名称，保存或者打开附件
第 31 页 共 36 页师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，快乐的“ 国庆节 ”已经结束了，大家开心吗？想必大家拍了好多美丽的照片
， 你愿意把 它们与你远方的亲人或朋友分享吗？
生：愿意！
师：我们上节课学习了收发电子邮件。可是我们怎样发一封邮件，既能向我们的朋友或
亲人 介绍我的 “ 国庆节 ”，又能把这些照片也附带上去呢？
师：我看同学们都摇了摇头，那就让我们一起来学习本节课吧！
师：同学们首先回顾下上节课我们学的收发电子邮件的步骤，大家一起来说。
师：刚才大家回答的声音都特别洪亮，也能正确回答出具体的步骤，现在老师给大家发
的电 子邮件里 面有声音和动画，大家喜欢吗？
生：喜欢。
师：那么如果我想把图片或者视频以邮件的方式来发送，又该怎么操作呢？现在以小组单位
， 大家讨 论一下。
师：好，哪个小组来回答一下？第二组的同学来说。
生：可以添加一个附件。
师：那么什么是附件呢？
生：附件就是附件文件的意思，可以将文本，图片声音以及视频等文件通过邮件形式进
行发 送。
师：非常棒！现在由我给大家演示下具体的操作步骤，大家仔细观察。
师：首先，打开写邮件网页，输人收件人地址、邮件主题、邮件内容等信息，这一步和
上节 课基本是 一样的。其次，打开“选择文件 ”对话框，双击要作为附件发送的文件，同
学们，这 个选择的文件可以是 图片，也可以是音频或者视频。如果我想添加其他要作为
附件的文件，就 可以参考上一步操作。添加完附 件后，发送邮件即可。
师：刚才大家观察的很仔细，现在就请大家自主进行操作吧！遇到问题的同学请举手示意。
生：老师，为什么我添加的附件到一定数量，就加不上去了呢？
师：大家注意一下啊， 电子邮件一次发送的附件量是有限制的，不同网站的邮箱中
一次发 送附件的最 大量也是不同的。大家要牢记。
师：刚才老师巡视了一遍，每个同学的表现都很棒，都能把自己喜欢的文件以附件的形
式发 送给自己 的同学。
师：刚才每个同学都收到了其他同学发的邮件，我们现在想一想怎么接收这些带附件的
邮件 呢？大家 4 人为一小组，结合课本上“发送带附件的电子邮件 ”模块，给大家 15 分
钟时间讨 论下。
师：时间到！刚才大家操作的很认真，讨论的也很激烈，现在请二组代表上台演示一下
，并 说一说具 体的操作步骤。
生：收到带附件的邮件后，在收件夹中打开带附件的邮件，单击附件名称，就可以保存
或者 打开附件。
师：还有没有其他补充。
生：也可以点击“另存为 ”按钮，把附件存到指定位置。
师：同学们想法真多，表现非常棒！刚才看大家都点头表示认同，相信大家都明白了。
师：现在请同学们完整的操作一遍收发带附件的邮件。
第 32 页 共 36 页师： 以小猪佩琪想要给他的弟弟乔治发《感恩的心》这首歌曲和 Flash 为附件发送电
子邮 件。
师：看到大家操作的既认真又准确，老师很欣慰。
师：大家都学到了什么呢？
生 1：收发带附件的邮件操作。
生 2：我还知道了电子邮件一次发送的附件量是有限制的。
师：很好，大家总结很全面。通过今天的学习，让我们更加体会到了收发邮件给我们的
工作 和生活都 带来了很多便利。
师：同学们回家后把自己感兴趣的图片和制作的电子相册等以附件的方式发给自己的好朋
友。 今天的 课就到这里，下课。
发送：
1.打开写邮件网页
2.打开“选择文件 ”对话框，双击要作为附件发送的文件
3.可以参考上一步操作，继续添加其他要作为附件的文件
4.添加完附件后，发送邮件
接收：
1.打开带附件的邮件
2.单击附件名称，保存或者打开附件
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（1）试讲约 10 分钟；
（2）与学生之间有提问交流；
（3）掌握移动文件或文件夹的操作。
1.掌握移动文件或文件夹的操作。
2.通过教师组织的文件管理活动，学会管理好自己的文件夹。
3.认识文件管理的作用，养成良好的计算机文件管理习惯。
移动文件或文件夹的操作过程。
学生文件管理意识的提高。
教师出示桌面上有好多文件，并提出问题：现在需要将桌面上的文件进行整理，应该如何操作呢
？ 从 而引发学生思考， 以此引出“移动文件或文件夹 ”的话题，顺势明确课题。（教师
板书题 目）
采用这种情境的方式导入，可以快速激发学生的思维。
设置任务：移动文件或文件夹
教师提问学生：怎样将文件或文件夹移动至指定的位置？
根据问题让学生自己尝试操作，学生操作完毕后让学生说一说自己使用的方法，经过操作发
现方 法多 样，再由教师演示最常规的方法，并讲解注意事项。最后再让学生进行操作练习
，教师进 行巡回辅导，发 现问题及时纠正。
最终明确操作步骤：
①启动资源管理器，选定 D 盘上的 ziliao 文件夹。
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②执行“编辑 ”菜单里的“剪切 ”命令。
③在左框中选定“我的文档 ”，然后执行“编辑 ”菜单里的“粘贴 ”命令。
本环节学生自己动手尝试-遇到问题-解决问题-师生总结这一过程，让学生在实践中获得知
识， 体会成功的喜悦。
1.把“练习 ”文件夹从桌面移动到计算机 D 盘的“我的作业 ”文件夹，再将“我的作业 ”
文 件夹，移动到自己名字的文件夹内。
2.结合所学内容（不限于本节课），小组间相互检查文件管理操作，并根据情况作适当调整
。
教师引导学生自己畅谈收获，填写成果栏，教师进行完善和补充。不仅发挥了学生的主体也发
挥 了教师的主导。
设置开放性的作业，结合今天所学内容回家将家里电脑的桌面进行整理，进一步强化文件管理
意 识。
1.选择目标文件
2.执行“编辑”菜单里的“剪切”命令
3.选择要移动到的路径
4.执行“编辑”菜单里的“粘贴”命令
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，今天老师遇到了一个难题，大家请看老师的电脑屏幕，我想找到今天咱们上
课 的文件夹，发现找了好久都没找到，同学们你们觉得我找不到的原因是什么？
师：桌面文件太多了，看的眼花缭乱。那我该怎样整理桌面呢？
师：对，我们进行文件管理时，也可以将文件移到其他文件夹里，可是这又该怎么操作呢
？ 让我们带着这个问题，一同走进今天的课堂--移动文件或文件夹.（板书题目）
师：同学们，现在老师给大家布置一个任务：把 ziliao 文件夹移到“我的文档 ”文件
夹 中。大家可以 先思考我们首先要做什么？大家一起说。
生：先在电脑上找到 ziliao 文件夹。
师：那大家找一找 ziliao 文件，在哪里呢？
师：在 D 盘中。那接下来，我怎样把它移到“我的文档 ”文件夹中？大家想一想。
生 1：可以把 ziliao 文件夹复制到“我的文档 ”文件夹中，然后再将 D 盘中的
ziliao 文件删除。
生 2：可以把 ziliao 文件夹先在 D 盘中进行“剪切 ”，然后再“粘贴 ”至“我
的文 档 ”文件夹中。
师：大家觉得哪种方法更简便呢？
生：第二种更简便。
师：大家可以尝试下使用第二种方法。
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师：刚才巡视了一周，发现大家操作的很认真，哪位同学敢于上台展示自己的成果并进行
步 骤的介绍 呢？
师：请扎高马尾的女生上台演示吧。
生：可以先启动资源管理器，选定 D 盘上的 ziliao 文件夹；执行“编辑 ”菜单里的“
剪 切 ”命令；在 左框中选定“我的文档 ”，再执行“编辑 ”菜单里的“粘贴 ”命令。
师：现在我们发现 D 盘中的 ziliao 文件夹消失了，“我的文档 ”文件夹里会出现一个
名 为 ziliao 的文 件夹。这说明我们操作成功了。
师：有一个学生一直举着手，想必你有不同的做法，请你说一说你的方法吧。
生：我们可以把两个文件窗口，调整到合适的大小，使其同时出现在桌面，然后再使用鼠
标 的拖动操 作，先用鼠标左键单击文件 ziliao 文件夹，注意不要松开鼠标左键，一直
按住（此 时 ziliao 文件变成蓝 色）。按住鼠标左键的同时移动鼠标指针，让鼠标指针指
向文件夹“我 的文档 ”文件夹（此时文件夹“我的文档 ”文件夹也变成蓝色）。松开鼠标
，这样也可以实现 移动文件夹。
师：非常好!看来大家也能把咱们上册所学的知识运用进来，而且还是结合了窗口的基
本操 作和鼠标的 基本操作，你们能想到这里，老师很欣慰，说明大家已经能够做到融会贯
通了。
师：虽然方法有很多，但是我们经常用的还是通过执行“剪切 ”和“粘贴 ”命令来完成移
动文件或文 件夹。现在老师再演示一遍操作步骤，从而加深大家的理解。
师：大家掌握的如何呢，接下来就到了我们练一练的环节了。
师：请把“练习 ”文件夹从桌面移动到计算机 D 盘的“我的作业 ”文件夹，再将“
我的 作业 ”文件夹， 移动到自己名字的文件夹内。看看哪位同学们完成的又快又准确。
师：刚才经历了激烈的比拼，最终我们的班长获胜，我们把最热烈的掌声送给班长，其
他同 学们还有 机会哦！
师：结合所学内容（不限于本节课），小组间相互检查文件管理操作，并根据情况作适
当调 整。 师：很好，大家小组间合作的很是愉快，共同进步，共同成长，加油同学们！
师：快乐的时光如白驹过隙，经过今天的学习，大家有什么感想和收获呢？
师：看到大家感想很深刻，收获很丰满啊！通过今天的学习，让我们树立了文件管理意
识， 希望大家以后都能做到理论和实际相结合，老师以后也要好好管理文件，让我们互相监督
。最后， 大家不要忘了填 写成果栏。
师：结合今天所学内容回家将家里电脑的桌面进行整理。今天的课就到这里，下课。同
学们 再见！
生：老师再见！
1.选择目标文件
2.执行“编辑”菜单里的“剪切”命令
3.选择要移动到的路径
4.执行“编辑”菜单里的“粘贴”命令
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