文档内容
四年级下册
Unit 2 Family rules
单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元以“Family rules”为核心主题，辐射班级规则相关内容，充分体
现了新课标“以主题为引领，以语用为核心”的理念。单元内容紧密联系学生
生活实际，围绕家庭和班级中的规则展开，通过听、说、读、写等多样化语言
实践活动，引导学生在真实情境中理解和运用语言，落实语言能力的培养。同
时，单元设计注重渗透规则意识和合作精神，让学生在学习语言的过程中感悟
规则对生活的重要意义，培养尊重他人、关爱家人的情感态度，契合新课标对
文化意识和思维品质培养的要求。此外，单元中的项目式学习（Make signs for
class rules、Make your family agreement）鼓励学生自主合作完成任务，有效
提升学生的学习能力和实践创新能力。
二、课时划分
本单元共划分6课时，具体安排如下：
第1课时Part A Let’s talk&Think and say
第2课时Part A Let’s learn&Look,choose and say
第3课时Part A Let’s spell
第4课时Part B Let’s talk&Look and say
第5课时Part B Let’s learn&Look, match and say
第6课时Part B Read and write-Part C
三、单元内容分析
本单元围绕“家庭规则”这一核心主题，聚焦家庭和班级两大场景，主要
内容包括：家庭规则的核心表达（如：Do my homework first, tidy my room
等）、家庭不同房间（bedroom, study, kitchen等）的名称及对应场景的行为规
范、班级规则的读写与标识制作、er字母组合的发音规则，以及通过对话和短
文理解规则的意义——保障安全、保持整洁、促进和谐。单元通过多样化的语
言活动，帮助学生掌握规则相关的语言知识，同时培养规则意识和合作能力。
语篇一是小学生日常生活对话。主题为“家庭规则表达”。Mike的弟弟询
问妈妈是否可以看电视，妈妈要求他先做作业，弟弟表示立刻就去写作业；
Mike正在拖地，小狗 Matt却跑了过来，Mike提醒它地板是湿的，当心滑倒，
此时弟弟跑过来向哥哥道歉并试图阻止小狗，Mike告诉小狗不要在房子内跑步，这样做不安全。
语篇二是配图故事。Wu Binbin向大家展示自己的家规。他每天先做作业；
和妹妹一起玩的时候，他会对妹妹说一些友善的话语、暖心的言辞；他还会把
房间收拾整齐和洗手。
语篇三是配图故事，主题为“er字母组合发音规则”。夏日午饭后，Zoom
的爸爸在看报纸，弟弟口渴了，抬着一杯水奔跑，结果水洒了，Zoom用拖把把
水拖干净。
语篇四是日常生活对话，主题为“家庭房间与场景规则”。John和弟弟在
院子里玩球，弟弟问爸爸在哪里，John告诉他爸爸还在睡觉并提醒弟弟小点声，
弟弟为自己刚才大声说话表示抱歉，于是他们停止了玩球；回到客厅之后弟弟
又问妈妈在哪里，John告诉他妈妈在厨房，并约着弟弟去厨房帮妈妈做饭，
John暖心地提醒弟弟在厨房里要小心，不要触摸烫的东西。
语篇五是配图对话，主题为“家庭不同房间的名称”。爸爸妈妈在聊天，
妈妈问爸爸Amy在哪儿，是不是在书房，爸爸回答 Amy在读书。本语篇通过
情境图向学习者展示了 Amy 家的房间布局分别有 bedroom, study, kitchen,
living room, bathroom和各个房间的景象。
语篇六是语篇阅读，主题为“学校和家庭的规则”。作者通过讲述自己在
教室和客厅不乱跑、打扫课桌和卧室，向学习者传递遵守规则的重要性：规则
保障我们安全、让我们健康。作者还讲述了自己会为家人和朋友考虑。她与人
交流的时候使用友善的话语、暖心的言辞；Part C至Reading time部分的主题
为“家庭协议制定与单元总结”。内容包括小组合作完成“Make your family
agreement”项目，制定家庭规则协议并签名；Reading time是绘本故事，讲述
了John的弟弟在书房画画、客厅踢足球、把厨具当做乐器演奏、在卧室的床上
蹦蹦跳跳，让家里显得乱七八糟，妈妈对此很惊讶，劝解他不要把书房搞得乱
糟糟、也不要在客厅踢足球、不要大吵大闹，也不要在床上跳，通过这个故事
告诉我们学习和学会遵守规则，生活中还要学会为他人考虑。
四、单元教学目标
1. 语言能力目标：⑴学生能够听懂、会说、认读家庭房间词汇（bedroom,
study, kitchen 等）和规则相关词汇及短语（Do my homework first, Use kind
words等），并能在语境中正确运用。⑵学生能够听懂、理解并运用核心句型：
Where is...? Don't... 询问家人位置并表达禁止性规则；能围绕家庭和班级规则
进行简单的对话交流和短文书写。⑶学生能够掌握er字母组合的发音规则，能根据发音认读相关单词，初步具备根据发音拼写单词的能力。⑷学生能够能读
懂关于家庭规则和班级规则的简单短文，获取关键信息；能根据要求书写简单
的规则清单和家庭协议。
2. 学习能力目标：⑴学生能够通过听、说、读、写等多样化的语言活动，
主动积累规则相关的语言知识，提升自主学习词汇和句型的能力。⑵学生能够
积极参与小组合作活动（如制定家庭协议、讨论规则），学会与他人沟通协作，
共同完成学习任务。⑶学生能够通过 Self-assessment反思自身学习情况，明确
学习中的优势和不足，培养自我监控和自我提升的能力。
3.思维品质目标：⑴学生能够根据上下文和生活情境，推理不同场景下规则
的意义和必要性（如 Why can't we jump on the bed? 因为不安全），培养逻
辑推理能力。⑵学生能够梳理家庭和班级中的常见规则，对规则进行分类整理，
培养归纳概括能力。⑶学生能够在制定家庭协议的过程中，能结合自身生活实
际提出合理的规则建议，培养批判性思维和创新思维。
4. 文化意识目标：⑴学生能够了解中西方家庭和班级中常见的规则，认识
到规则是保障生活和学习有序进行的重要保障，培养尊重规则、遵守规则的意
识。
⑵学生能够理解规则背后对他人的关怀和对公共利益的维护，培养关爱家人、
团结同学的情感态度。
五、单元重难点
1.重点：
⑴掌握家庭规则相关短语（Do my homework first, Use kind words等）的认读
和理解；能运用核心句型谈论家庭规则。
⑵感知并掌握er字母组合的发音规则；能根据发音认读相关单词。
⑶掌握家庭房间词汇的认读和拼写；理解并运用对话句型询问家人位置和表达
禁止性规则。
⑷读懂班级规则相关短文，获取关键信息；掌握班级规则的书写表达；完成规
则标识的初步设计。
⑸理解家庭不同场景下的规则对话；能运用“Don't...”句型表达不同场景的禁
止规则。
⑹小组合作制定合理的家庭协议；梳理单元核心知识，完成自我评估。
2.难点：
⑴在真实生活情境中灵活运用规则短语和句型表达自己的家庭规则；准确区分
和运用不同规则短语的含义。⑵在单词拼写中准确运用er字母组合的发音规则；区分含有 er字母组合的不同
单词的发音差异。
⑶灵活运用“Don't...”句型在不同房间场景中表达具体的禁止规则；准确区分
不同房间的功能及对应的规则差异。
⑷理解短文中核心句型（We put our hand up to speak. When we don't
understand, we say, "Excuse me?"）的含义并灵活运用；准确、规范地书写班
级规则。
⑸理解规则背后的原因（如安全、不影响他人），并能用简单的语言解释；在
角色扮演中准确表达对话情感和语气。
⑹在合作中协调不同意见，提出合理的规则建议；准确评估自身学习情况，明
确后续学习方向。
六、学情分析
四年级学生已具备一定的英语词汇积累，如简单的动作词汇（read, write,
clean等）、常见的名词（father, mother, room等）和基础的否定句结构，为学
习“Don't...”句型和规则相关短语奠定了基础。同时，学生已掌握英语字母的基
本发音，能够初步感知字母组合的发音规律，有助于学习er字母组合的发音。
学生在家庭和班级生活中积累了丰富的规则体验，如家庭中的“先写作业
再玩耍”“不触碰热水”，班级中的“举手发言”“保持教室整洁”等，这些
生活经验能帮助学生快速理解单元主题和规则内容，增强语言学习的代入感和
实用性。
四年级学生已具备初步的自主学习和合作学习能力，能够参与简单的小组
讨论、角色扮演等活动。但在将生活中的规则转化为英语语言表达，以及灵活
运用不同场景下的规则句型方面，可能存在一定困难，需要教师通过情境引导
和反复练习帮助突破。
七、教学策略
1.多媒体教学策略：利用多媒体课件展示家庭房间图片、规则场景动画（如
“Jack在卧室跳床被提醒”“放学关灯”等），创设直观、生动的教学情境，帮助
学生将词汇、句型与具体场景关联；播放课文录音、对话动画，让学生感受真实的
语音语调，提升听力理解能力；通过图片配对、场景模拟等互动课件，增强学习的
趣味性和参与度。
2.游戏教学策略：设计“单词卡片配对”游戏，将房间词汇卡片与对应的规则
短语卡片配对，巩固词汇与场景的关联；开展“规则接龙”游戏，让学生轮流用
“Don't...”句型说出不同场景的规则，提升句型运用的熟练度；组织“发音寻宝”游戏，让学生在单词表或课文中寻找含有er字母组合的单词，强化发音规则的认知。
3.合作学习教学策略：在制定家庭协议、制作班级规则标识等环节，采用小组
合作的方式，让学生分工讨论、共同设计，培养沟通协作能力；开展“角色扮演”
活动，小组内分配角色（如家人、同学），表演课文对话或自编规则相关对话，在
合作中提升语言表达能力；组织“小组互评”活动，让小组间互相评价家庭协议或
规则标识，促进共同进步。
4.问题引导式教学策略：通过递进式问题引导学生思考，如学习家庭规则时提
问“Why do we need to tidy our room?”“What will happen if we jump on the bed?”，帮
助学生理解规则的意义；阅读短文时提问“What class rules can you find in the
text?”“Why do we put our hand up to speak?”，引导学生主动获取关键信息；在自我
评估环节提问“What can you do well in this unit?”“What do you need to practice
more?”，促进学生反思学习情况。
八、教学准备:（具体单元，具体准备）
1.教师准备:
（1）课本，教师用书，练习册
（2）多媒体资源
① 教学课件：包含家庭房间图片、规则场景动画、课文录音及动画、er字母组
合发音练习课件、规则相关练习题。
② 在线资源：精选规则相关的英文儿歌（如Rules Song）、简短的家庭规则英
文动画视频，用于课堂导入和巩固练习。
③ 单词卡片：房间词汇卡片（bedroom, study等）、规则短语卡片（Do my
homework first等）、er字母组合单词卡片（brother, number等）。
④ 头饰或玩偶：家庭成员（father, mother, Jack等）头饰、简单的房间场景模
型（可选），用于角色扮演。
⑤ 奖励物品：印有规则相关英文短语的小贴纸、小书签。
2.学生准备：
（1）课本、练习本、铅笔、橡皮。
（2）一张家庭房间的简单照片或绘画（用于课堂分享家庭规则）。
（3）小组合作所需的彩笔、卡纸（用于制作班级规则标识和家庭协议）。
九、跨学科整合建议
1.英语&道德与法治
整合点：规则意识的培养，理解规则对个人、家庭和集体的重要性。
活动设计：开展“规则小卫士”主题活动。首先，学生用英语小组讨论家庭和班级中需要遵守的重要规则；然后，结合道德与法治学科中“公共生活需要规则”
的知识，用中英文双语制作“家庭/班级规则倡议书”，列出核心规则及遵守规则的
意义；最后，在班级内分享倡议书，倡导大家共同遵守规则。
2.英语&美术
整合点：将规则语言表达与视觉设计结合，提升规则的直观性和传播性。
活动设计：开展“规则标识设计大赛”。学生结合单元所学的班级或家庭规则
（如Don't eat in class, Turn off the lights after school），用英语写下规则内容，同时
搭配简洁的图案（如禁止吃东西的图案、关灯的图案），设计成美观、易懂的规则
标识；完成后，在班级墙面展示作品，并用英语介绍自己的设计理念。
十、文化拓展延伸
1. 拓展点：中西方家庭常见安全规则的共性。介绍中西方家庭中都普遍存在的
安全规则，如“Don't touch hot things in the kitchen”（不在厨房触碰热的东西）、
“Don't run on the stairs”（不在楼梯上奔跑）等，让学生认识到安全规则是跨越
文化的共同需求，增强对规则普遍性的理解。
2. 拓展点：西方班级规则的呈现形式。简单介绍西方学校班级中常见的“Class
Contract”（班级契约）形式，与本单元的“家庭协议”相呼应，展示其通常包含
的核心规则（如Respect others, Listen carefully等）和师生共同签名的特点，让学
生了解规则在不同文化教育场景中的相似呈现方式，拓宽文化视野。
