文档内容
Unit 4 At the farm
Part A
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell
教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词 tomato，green bean，
potato，carrot及其复数形式。
【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。
【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。
教学重点 1.能听懂、会说、认读 Let's learn 部分的单词 tomato，green
bean，potato，carrot及其复数形式。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的
情境，恰当地替换句中的单词。
3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。
教学难点 可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。
教学准备 图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带 课时安排 3课时。
等。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Say hello to students.
2.Sing a song“An apple a day”.
二、Presentation & Practice
1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：What’s this？引导
学生回答：It’s a tomato.（同样的方法引出其他蔬菜的
单词并板书）
2.教师指着西红柿，把之前画好的 2 个西红柿图片贴
上，并询问：How many tomatoes do you see？引出其复
数形式并用红色粉笔做好记号。
3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读出单词。看谁反应快。
4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢 让 学 生 在
真 实 的 语 境
的蔬菜：I like potatoes.They are so big.
中运用英语，
5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜
给 他 们 创 造
的特征。 一 个 自 然 习
得 的 英 语 环
6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿。
境。
7.猜谜语。
T:It’s a kind of vegetable.It’s orange.What’s it?
猜谜语，学
S1:It’s a carrot. 生兴致较高，
能 有 效 巩 固
T:Good.
词汇。
利用同样的方法复习其他蔬菜。
8.PPT上展示洋葱的图片。
T:What’s this?Is it a tomato?
Ss:No.
T:It’s an onion.
9.播放Let’s chant部分的录音，跟唱歌谣。
作业 1.抄写重点单词。 板书 Unit 4 At the farm
设计 2.写一写自己喜爱的蔬菜 设计
tomatoes green beans
及其原因。
potatoes carrots
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 有效地复
习上节课的
1.Let’s chant.
内容。
2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。
二、Presentation & Practice
1.在黑板上画一个西红柿，询问学生：What’s this?引导 通过简笔
学生回答：It’s a tomato.并板书。 画和问答式
让学生了解
2.画 4 根胡萝卜并询问：What are these？引导学生回
单复数的意答：They are carrots.并板书。 义比起直接
灌 输 更 生
3.让学生观察两组句子中的 this 与 these，熟悉复数形
动。
式的问句与回答。
4. 教 师 继 续 画 一 些 青 豆 并 说 ： These are green
beans.They are long.They are good.并让学生画一些蔬菜
并描述。
5.出示蔬菜的图片，问：What are these？学生回答：
They are…
6.教师指着另一张土豆的图片问学生：Are these
tomatoes？学生回答No.
8.学生分角色朗读课文。
学生自由
9.学生自己编写对话并表演。 编对话可以
更有效地掌
S1：Look at these！Are these…?
握其重点句
S2:Yes,they are/No,they aren’t.
型，能在情
S1:What are these? 境中运用句
型。
S2:They are…
作业 1.Listen to the tape for 5 板 书 Unit 4 At the farm
设计 times. 设计
—What are these?
2.背诵Let’s talk。
—They are…
—Are these…?
—Yes,they are./No,they aren’t.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.让学生表演Let’s talk对话。
2.师生一起说唱第二单元Let’s spell歌谣。
二、Presentation & Practice
1.回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。
2.教师出示homework，world map的单词卡片，引导学
生拼读（提醒学生or与ir，ur都可发/ɜː/）。
3.教师出示单词卡片horse，fork。带领学生朗读并引导 让 学 生 自
己感知发音规律，并将
学生感知or的第二种发音。
其归类，能
4.播放歌谣感知并体验or的发音。
让他们更熟
5.教师出示歌谣中的部分词组：read the story，about the 练地掌握同
horse，of course，work hard。 一字母组合
在不同的单
6.单词“回家”。
词 中 的 发
用课件出示一系列包含 or的单词和两个房子，学生读 音。
单词，根据 or 在单词中的发音将其归入相应的房子
里。
作业 1.将Let’s spell读4遍。 板书 Unit 4 At the farm
设计 2.找一篇包含较多 or单词 设计
homework world map
的阅读材料，大声阅读。
horse fork
课堂小结
通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学
生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授单词时让学
生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用竞
争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴
趣，也巩固了单词的读法。
Part B
教学导航
教学内容 Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check
教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep及
其复数形式。
【能力目标】三会单词运用在“—What are those?—They are...”
句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。
【情感目标】热爱动物，热爱大自然。
教学重点 1.能够熟练掌握表示动物的词汇cow，horse，hen，sheep及其
复数形式。
2.能够运用句型“— What are those?—They are…”“—Are
they…?—Yes,they are./No,they aren’t.”教学难点 可数名词复数形式的运用，these与those的区别。
教学准备 图片、PPT、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 欢快的歌
谣创造轻松
1.Greetings.
愉 悦 的 氛
2.Sing a song“Old MacDonald had a farm”.
围，而且为
新 课 做 铺
垫。
二、Presentation & Practice
1.教师展示一张马的图片贴在黑板上问：What’s this？
引导学生回答：It’s a horse（. 同样地用图片或者TPR引
出其他动物的单词）
2.指着马的图片：This is a horse.贴几张马的图片在旁边
引出：These are horses.
3.注意sheep单复数形式不变。
4.让学生上台表演这些动物，其他同学猜。
用所学知
5.教师用课件或卡片随机呈现数量不同的奶牛、母鸡等 识编对话和
图片，与另一名学生示范对话。 小作文，可
以让学生通
T:What’s that?
过说与写进
S1:It’s a…
一步记忆词
T:What are those/these? 汇与句型，
还可以将之
S1:They are…
前所学的知
6.学生尝试写一篇关于农场动物的小作文：
识 运 用 其
This is my grandpa’s farm.These are cows.They are 中，做到学
black and white.Those are hens.They are so cute… 以致用。
作业 1.抄写重点单词。 板书 Unit 4 At the farm
设计 2.完成小作文并读给家长 设计 cows hens horses sheep
听。第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 这 个 游 戏
可以让 更多
1.Let’s sing.
的学生 参与
2.演一演，猜一猜。 交流，也可照
顾到 各个学
教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让学
习程 度的学
生演示。
生。
二、Presentation & Practice 创设情境
可以很好地
1.教师展示农场的 PPT，创设情境：This is my farm.I
吸引学生注
have a lot of animals.Can you tell me what those are？学
意力，带进
生会根据图片回答：They are cows，hens…
课 堂 学 习
2.教师继续提问：How many cows do I have？引导学生 中。
边数边说。
3.接着指着 PPT 问：Are they hens？引导学生回答：
No,they aren’t.They are…
4.Listen to the tape and let students read it out.
5.根据课本对话回答问题：How many horses are there？
让学生编
6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，
对话就是对
然后同桌间互相对话。 所学课文进
一步巩固。
S1:You have a big farm!What are those?
培养学生的
S2:They are horses. 写与说的能
S1:How many horses do you have? 力。
S2: Seven.
S1:What about these?
S2:They are carrots.They are delicious.
S1: Are they sheep？
S2：Yes，they are.作业 1.背诵Let’s talk。 板 Unit 4 At the farm
设计 2.同桌间互相询问对方 书
—What are those?
自己的农场。 设
—They are…
计
—Are they…?
—Yes,they are./No,they aren’t.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 表 演 对 话
温 故 而 知
1.让学生表演自己编写的对话。
新。
2.Let’s chant.
二、Presentation & Practice
1.教师问：How many kinds of vegetables in the chant?
What are they?学生回答，教师适时出示蔬菜图片。
2.教师边说边板书：I love to eat…and…How about you?
并领读句子。请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。
3.教师指着图片：This is MacDonald’s farm.Let’s go and
have a look.
4.播放一二遍录音，学生听。教师解释 garden 和
vegetable garden。
5.教师说：What animals does he have？Please read it and
find out.学生阅读三四遍，并找出答案。
6.播放录音，学生跟读。
让学生自
7.让学生说these 和those 的区别，并写句子。 己总结有利
于让学生成
8.Listen and tick（√）.
为课堂上的
让学生观察图片先用句型“These are...”说一说，然
主人，调动
后听录音找出图片。 积极性。
9.Look and match.
教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，
然后进行选择并且将没有出现的单词圈出。
10.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。作业 1.抄写重点单词与句子。 板书 Unit 4 At the farm
设计 2.背诵课文部分。 设计
These are cows.
Those are sheep.
课堂小结
在对话、阅读教学中通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生
生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令
他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活泼、有
趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有
直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
