文档内容
《学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误》分层作业
*基础达标+能力提升+高考链接 三步提升 建议用时：35分钟
班级： 姓名： 得分：
基础达标
一、选择题
1．下列四句中，违反了同一律的一项是（ ）
A．科代表催王同学：“就缺你的，别老缺交”。王同学说：“天天交作业的，成绩未必比我好。”
B．上次张同学转发十次“锦鲤”图片，考出好成绩。这次我也转发了，我也一定能考好。
C．你们说的明星人设崩塌、带货主播被罚，我从不关心，我只知道某带货主播被罚13.41亿。
D．吴京主演的电影《长津湖》票房大卖，他应把片酬捐给志愿军老兵，才能证明自己爱国。
【答案】A
【详解】本题考查学生语言表达之必备逻辑知识储备和运用的能力。
A.错误类型为转换话题，违反同一律。
B.错误类型为强加因果，违反充足理由律。
C.错误类型为自相矛盾，违反矛盾律。
D.错误类型为假二选一，违反排中律。
故选A。
2．下列各句中，没有逻辑错误的一项是（ ）
A．因为经常去北京、上海等城市参观学习，又肯动脑筋，他的见解往往比别人高明。
B．吴晗说过：“我们中国人是有骨气的。”所以我们每个中国人都是有骨气的。
C．会议开了一半了，张主任还没来，一定不是生病了就是路上又堵车了。
D．别看咱们组的李师傅貌不惊人，年纪又大，但思考问题时比谁都周密。
【答案】A
【详解】本题考查辨析并修改病句、逻辑思维的能力。
B项，“我们中国人是有骨气的”中的“中国人”是一个集合概念，“有骨气”是“中国人”整体具有的
属性，个体未必都具有，因此不能推出“我们每个中国人都是有骨气的”这一结论。
C项，“生病了”和“路上又堵车了”只是张主任开会没到的原因中的两个，还可能存在其他原因，因此
“一定”过于绝对，可以说“可能”是“生病了或者路上堵车了”。
D项，相貌好坏、年纪大小和思考问题是否周密没有必然的逻辑关系，属于强加转折。故选A。
3．下列各句中，没有不合逻辑语病的一项是（ ）
A．如果把萧红的《呼兰河传》理解为简单意义上的一个女作家对童年生活的小城的文学化回忆的话，
那就可能低估了作品的思想深度。
B．根据举报者提供的线索，执法人员经过周密计划，将不择手段仿造假冒产品的三名犯罪分子抓获归
案。相关部门将对犯罪分子处以重惩。
C．今天的彩排，本是两节课甚至一个上午就可完成的事，可是老杨故意拖时间，找了我们不少的茬，
结果一天下来都没把彩排弄好。
D．在刚刚过去的“双11”活动中，她趁着网购促销活动之机，为一家老小购买了中国生产的毛衣、帽
子和换季衣服。
【答案】A
【详解】此题考查了分析句子内部逻辑关系的能力。逻辑顺序，即按照事物或事理的内部联系及人们认识
事物的过程来安排说明顺序，这种顺序常用于事理说明文。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主
次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。
B项，“仿造假冒产品”应改为“仿造名牌产品”。
C项，“甚至”是递进关系，“两节课甚至一个上午”应改为“一个上午甚至两节课”。
D项，“毛衣、帽子和换季衣服”并列不当，“毛衣、帽子”和“换季衣服”是从属关系，不能并列，可
将“和”改为“等”。
故选A。
二、语言表达
4．分析下列句子中是否潜藏着逻辑错误。
甲问：“该犯是否可判缓刑？”
乙答：“对该犯判决过重了些。”
【答案】乙对甲的回答违反了同一律，犯“答非所问”的错误。
【详解】本题考查学生语言表达之逻辑推理的能力。
同一律是说，在同一思维过程中，每一个思想必须与其自身保持同一性。用公式来表示就是：“A就是
A。”这里，“A”指的是一个思想，可以表示一个概念，也可以表示任何一个命题。同一律要求，在同一
思维过程中，概念必须保持同一性，即具有确定性，不能随便改变。概念具有确定性，也就是概念必须具
有确定的内涵和外延，不能轻易改变。如果概念没有保持同一性，通常会犯“混淆概念”或“偷换概念”
“答非所问”的错误，即把不同的概念当作同样的一个概念来使用。
甲提出的问题是“该犯是否可判缓刑”，而乙的回答是“对该犯判决过重了些”，甲提出的问题是能否判缓刑，而乙的回答是关于判决轻重的。可见乙对甲的回答不是一个问题，违反了同一律，犯“答非所问”
的错误。
5．分析下列句子中是否潜藏着逻辑错误。
在某小学的讨论会上，讨论某教师的行为是不是体罚学生。校长说：“说这个教师的行为是体罚学生，
恐怕是不行的；说他的行为不是体罚学生，恐怕也不行。”
【答案】这个校长的话违反了“排中律”，犯了“两不可”的逻辑错误。
【详解】本题考查学生分析语言表达之逻辑推理的能力。
排中律，指在同一个思维过程中，两种思想不能同假，其中必有一真，即“要么A要么非A”，也就是说
不能对不能同假的命题（矛盾关系、反对关系）同时加以否定。
对于语段中“教师行为是不是体罚学生”这一命题，要么是体罚，要么不是体罚，二者必有其一，而校长
“说这个教师的行为是体罚学生，恐怕是不行的”“说他的行为不是体罚学生，恐怕也不行”的说法恰好
断定上述两个判断都是假的，把不能同假的“是体罚”和“不是体罚”都否定了，所以违反了排中律。
6．分析下列句子中是否潜藏着逻辑错误。
某人说：“这件事儿我没有过问，只是侧面了解了一下情况，提点意见，仅供参考。”
【答案】这个人的话违反了“矛盾律”，犯了“自相矛盾”的逻辑错误。
【详解】本题考查学生语言表达之逻辑推理的能力。
从“这件事儿我没有过问，只是侧面了解了一下情况”这句话看，这个人既承认“没有过问”，又说“侧
面了解”，可见还是问了这件事，并且不只是问，还“提点意见”。可见这个人的话是自相矛盾的。违反
了“矛盾律”，犯了“自相矛盾”的逻辑错误。
7．下列语句都有逻辑错误，请指出它们违背了同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律这几种逻辑基本
规律的哪一种。
（1）她的爸爸是作家，妈妈是记者，她又从小在大城市长大，所以她的写作能力一定很强。( )
（2）阿Q到静修庵的菜园去偷萝卜，被老尼姑发现了，老尼姑问他为什么要偷萝卜。阿Q理直气壮地说：
“这是你的？你能叫得他答应你么？”( )
（3）世界创新技术展会上，一位年轻人指着一个精美的玻璃瓶自豪地说：“这里面的金黄色溶液，就是
我们公司发明的‘万能溶剂’，它可以快速溶解世界上的一切物质。”( )
（4）说有外星人，我不同意，因为没有证据；但如果说没有外星人，我也不同意，因为地球上有些现象
难以解释。( )
【答案】 充足理由律 “爸爸是作家，妈妈是记者”“从小在大城市长大”不能成为“写作能力一定
很强”的充足理由。 同一律 老尼姑问的是“为什么要偷萝卜”，阿Q没有回答这个问题，却将概念
和判断转移为“这萝卜是不是你的”。 不矛盾律 “万能溶剂”没有能“快速溶解”装它的玻璃瓶。排中律 “有外星人”和“没有外星人”是两个相互矛盾的判断，二者必有一真。
【详解】本题考查辨析病句和逻辑思维能力。
（1） “爸爸是作家，妈妈是记者”“从小在大城市长大”都是真的，但不能推出“写作能力一定很强”
也是真的。充足理由律是“p真，因为q真，并且由q能推出p”。所以该句违背充足理由律。
（2）老尼姑问的是“为什么要偷萝卜”，但阿Q却将概念和判断转移为“这萝卜是不是你的”，问和答
是不同意义上的概念和判断。同一律就是在同一思维过程中，必须在同一意义上使用概念和判断，不能在
不同意义上使用概念和判断。所以该句违背了同一律。
（3）既然是“万能溶剂”，就应该能溶解任何物质，却溶解不了装它的瓶子。不矛盾律意为任一事物不
能同时既具有某属性又不具有某属性，它通常被表述为A不是非A，或A不能既是B又不是B。所以该句
违背了不矛盾律。
（4）“有外星人”和“没有外星人”是两个相互矛盾对立的判断，不可能都不成立。排中律指同一个思
维过程中，两个思想不能同假，必有一真，即“要么A要么非A”。所以该句违背了排中律。
8．分析下面的例子，指出它们分别违背了哪条逻辑基本规律。
（1）编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。
（2）2月30日，晴。今天一天都没有出太阳，心情真不好。爸爸买回两条金鱼，养在鱼缸里淹死1条，
我很伤心。（摘自一小学生日记）
（3）或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。
（4）在某栋学生宿舍楼内，一男生宿舍经常大声播放音响，众学生纷纷投诉。一次宿管人员前去制止，
指责他们道：“你们整天播放音响影响别人休息，这是违反学校制度的。”该宿舍一男生反驳道：“影响
别人怎么了，不影响你！”
（5）在广州公交BRT某学院站内，某学生向管理员投诉：“你们的公交车总是晚点，那电子班次显示表
有什么用！”该管理员反驳道：“要是公车总是准时，那建BRT有什么用？”
（6）一学生如是说：“关于大学老师上课要不要点名的问题，我认为不点名好，因为确实存在一些质量
不高的课程，点名在一定程度上限制了学生的自由，浪费了学生的时间，另外点名多少体现出教师对学生
的不信任。但是我也觉得不点名不好，因为很多学生存在厌学现象，并且逃课成风，如果教师上课不点名
这是纵容学生，不负责任，变相助长逃课风气。”
【答案】（1）违反同一律，“作品幼稚”与“儿童文学”不是同一概念。
（2）2月没有30号。没有不出太阳的晴天，更没有会淹死的金鱼。违反矛盾律。
（3）采纳他的意见与否，二者相互矛盾，不能同时否定，违反排中律。
（4）该宿管员对男生说的“你们整天播放音响影响别人休息”中的“别人”是相对于该宿舍人说的，是
指这个宿舍外的其他人，当然包括宿管员，但当男生说“影响别人怎么了，不影响你”，这个“别人”是相对于这个宿管人员说的，指该宿管员以外的其他人，而包括那个宿舍的人。所以，该男生违反了同一律。
（5）这名管理员的回答包含了这样的一个推理——公交车总是准时的话，那BRT就没用；BRT有用，所
以公交车不总是准时。这是错误的推理，BRT并不是单为候车而建，违反了充足理由律。
（6）点名好与点名不好是互相矛盾的两个判断，此同学既不认同这个，又不认同那个，违反了排中律的
要求，犯了“模棱两可”的错误。
【详解】此题考查了分析句子内部逻辑关系的能力。逻辑顺序，即按照事物或事理的内部联系及人们认识
事物的过程来安排说明顺序，这种顺序常用于事理说明文。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主
次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。
（1）“那您就把它当成儿童文学发表”说法不妥，违反同一律，“作品幼稚”指作品的语言形式和思想
都不成熟，与“儿童文学”不是同一概念。
（2）“2月30日，晴。今天一天都没有出太阳”“养在鱼缸里淹死1条”说法错误，违反矛盾律。2月没
有30号。没有不出太阳的晴天，更没有会淹死的金鱼。
（3）“都不赞成”说法错误，采纳他的意见与否，二者相互矛盾，不能同时否定，违反排中律。
（4）“影响别人怎么了，不影响你！”说法错误，该男生说话违反了同一律。该宿管员对男生说的“你
们整天播放音响影响别人休息”中的“别人”是相对于该宿舍人说的，是指这个宿舍外的其他人，当然包
括宿管员。
（5）“要是公车总是准时，那建BRT有什么用？”说法错误，违反了充足理由律。这名管理员的回答包
含了这样的一个推理——公交车总是准时的话，那BRT就没用；BRT有用，所以公交车不总是准时。这是
错误的推理，BRT并不是单为候车而建。
（6）同时肯定“点名好”与“点名不好”，说法错误，违反了排中律的要求。点名好与点名不好是互相
矛盾的两个判断，此同学既不认同这个，又不认同那个，犯了“模棱两可”的错误。
阅读提升
三、论述类文本阅读
相对于西方文化重逻辑理性的言说，中国文化更偏重于诗性言说，但同时我们也应看到，中国文化也
有思辨性的一面。春秋战国时期就是中国文化史上思辨之风最为浓厚的时期，百家争鸣，思想激荡，辩士
云涌。诸子的思辨成为中国文化的理性基因，也深远地影响着中国古代文论的处世态度和担当精神。诸子
的思辨艺术成为后世说理性文字的源头活水，也在一定程度上影响着中国古代文论的言说方式和文体风格。
战国时期，天下大乱，群雄并起，身处其中的有识之士对治国平天下各有构想，也各有说辞。不少人
常常游说于诸侯之间，成为专门靠思想与口才吃饭的游说之士。他们没有权力和地位，却能影响君王的决策，甚至影响时局的走向。有的人佩印封侯，成为一国栋梁；有的人虽不为时人所重，其思想却成为中华
文化的根源性基因，持续地影响着后人。
诸子思辨求真求理的精神成为中国文化的理性基因，深远地影响着中国士人特别是古代文论家们的处
世态度和担当精神。中国古代的文人士子们历来把文学当作经国之大业，有天下大事舍我其谁的自信心和
责任感，立德、立功、立言是他们的人生目标。谦谦君子，遇人当礼让三分，原本是不好与人争辩，但人
生短暂，世道纷杂，为了建功立业，又不得不辩。
刘勰说：“辩立有断辞之义。”思辨性的语言思路清晰、思想明确，给人一种决断之美。诸子论辩讲
究逻辑推理和论辩方法，注重逻辑的力量，就有这种断辞之美。刘熙载指出：“战国说士之言……如善攻
者使人不能守，善守者使人不能攻也。”严密的逻辑推理，迫使对手甘拜下风，维护了自己的思想立场，
就呈现出一种“断辞之美”。
诸子的论辩艺术对后世文章影响很大，比如孟子的文章对唐宋说理文章就影响很大，刘熙载就曾指出：
“韩文出于《孟子》。”诸子对后世文论的思辨艺术也影响很大，如刘勰主张“剖情析采”，“剖析”就
是一种理性思辨。章学诚称刘勰《文心雕龙》“体大思精”，就点出了《文心雕龙》思辨性的“断辞之
美”。古代文论中，大量的诗话、词话、曲话，虽然以松散随性为主，但还是有一些思辨性言说。比如清
代查为仁说：“诗之厚在意不在辞，诗之雄在气不在直，诗之灵在空不在巧，诗之淡在脱不在易。须辨毫
发于疑似之间，余可类推。”辨析在毫发疑似之间，可见仔细揣摩、精心把玩之用心，这是否也是一种思
辨呢？
（摘编自吴中胜《断辞之美》）
9．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．中国文化与重逻辑理性的西方文化相比较，更偏重于富有诗意的表达，但是同时也有理性基因，有
思辨性的一面。
B．战国时期诸子中有识之士的有关治国平天下的思想各不相同，他们虽没有权力和地位，却能影响君
王的决策，甚至影响时局的走向。
C．诸子论辩思想明确，语言思路清晰，给人一种决断之美，他们以严密的逻辑推理使对手折服，维护
自己的思想立场。
D．诸子对后世文论的思辨艺术影响很大，比如唐宋说理文章就受到孟子文章的很大影响，韩愈是受
《孟子》影响的代表者。
10．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A．文章先总说诸子的思辨艺术对后世的影响，然后分述其对中国文化及中国士人的影响。
B．文章运用对比论证，通过剖析中国文化与西方文化在思辨性方面的不同，论证了观点。
C．文章引用刘勰、刘熙载、章学诚等人的事例，充分说明诸子的思辨对中国士人的影响。D．文章从源头及承袭角度阐述诸子的思辨对后世的深远影响，证明中国文化不乏思辨性。
11．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．后世说理性文字的源头活水是诸子的思辨艺术，这也使得诸子的思辨性对后世文论言说方式起到
决定性作用。
B．我国古代文人士子们宁可舍弃礼让三分的君子之风也要与人论辩，是因为他们心系国家，志在建
功立业。
C．诸子论辩注重逻辑的力量，讲究论辩方法，呈现出一种“断辞之美”，可见写思辨性文章并不需
注重辞藻。
D．王国维的《人间词话》注重诗性言说，对诗词曲赋进行仔细揣摩、精心把玩，此类著作是不具备
思辨性的。
【答案】9．D 10．D 11．B
【解析】9．本题考查理解并分析文中重要内容的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语
句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，
寻找细微的差别。
D项，“诸子对后世文论的思辨艺术影响很大，比如唐宋说理文章就受到孟子文章的很大影响，韩愈是受
《孟子》影响的代表者”错误。从原文第5段来看，“韩文出于《孟子》”这一句，是紧承上句“孟子的
文章对唐宋说理文章就影响很大”，来论证前文“诸子的论辩艺术对后世文章影响很大”的，而不是论证
后文的“诸于对后世文论的思艺术也影响很大”。
故选D。
10．本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，
分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在
原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
A项，说法错误，第一段总说的是“诸子的思辨”和“诸子的思辨艺术”两者对后世的影响，后文分述诸
子的思辨对中国士人、中国文化的影响，诸子的论辩艺术对后世文章的影响，诸子对后世文论的思辨艺术
的影响。
B项，文章没有“运用对比论证”，也没有“剖析中国文化与西方文化在思辨性方面的不同”，文中只是
点出了它们的不同而已。
C项，“充分说明诸子的思辨对中国士人的影响”错误，文章引用刘勰的观点，是为了阐释“断辞之美”
的内涵，引用刘熙载的观点是为了论证孟子的文章对唐宋说理文章影响很大、引用章学诚的观点是为了论
证诸子对后世文论的思辨艺术影响很大。
故选D。11．本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到
文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是
学生的细心和耐心。
A项，两者之间没有因果关系，且“决定性作用”表述不当。原文第1段相关表述为“诸子的思辨艺术成
为后世说理性文字的源头活水，也在一定程度上影响着中国古代文论的言说方式和文体风格”。
C项，“并不需注重辞藻”属于无中生有。结合文本后两段的内容分析，并不能得出“写思辨性文章并不
需注重辞藻”的结论。
D项，“此类著作是不具备思辨性的”错误。从原文来看，应该也包含思辨性。
故选B。
