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第 14.2 课 荷塘月色
课程标准/素养目标 学习目标 重点难点
（1）学习借景抒情、情景交融的
表现手法，把握作者的思想感 （1）了解作者创作的心情以及这 （1） 结合时代背景理解直
情； 种心情的社会内容； 接抒情的语句的含义，体味作者的
（2）体会散文的语言特点，学习 （2）体会散文的语言美、图画美 思想感情；
文中词语鲜明的感情色彩； 和情感美，体味作者的思想感 （2） 学习作者运用语言的
（3）写一段关于鉴赏本文语言美 情。 技巧。
的文字。
1.简介作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州，
所以自称“我是扬州人”。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。从他一生的言行来
看，他是始终以极其诚实 的态度对待人生和时代的选择。毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
1948年病逝于北京。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。
“朱自清”这个名字的由来：朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：父亲失业四十年，为了培
养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。大哥这时考上了北大预科，须读两年才
能考本科。为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字“自华”改为“自
清”，直接报考本科。这就是“自清”这个名字的由来。
朱自清才华横溢。作为现代著名的散文家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌
的学术成就饮誉中外。他在学生时代就开始创作新诗， 1920年毕业于北京大学。1922年发表长诗《毁
灭》，引起文坛关注。1924年，出版了诗和散文集《踪迹》。”
2.创作背景：
《荷塘月色》作于1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一
名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象
牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，
作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识
分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。作者在此想躲开恼
人的现实，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但
又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
3、读文，解决字词：
掌握新字词。
幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
一例：一律。
丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。
碧：青翠欲滴的样子。
4.了解文章大意：概括大概的轮廓。
思考每个自然段的大意内容并给课文划分层次。
明确：
（1）家中——煤屑路——清华园里的荷塘——家里
（2）全文分三部分：
一、（第1-3段）“观荷缘起”（情）
二、（第4-6段）“荷塘月色”（景）
三、（第7-10段）“月下遐思”（情）1心里颇不宁静表现了什么?
《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤
泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时
的真实心态的反映。（联系撰文时间，启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为
什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情）
2、请思考“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾？
这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”。因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”，
重点还是在后面的“冷静”和“独处”，用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独
处。（联系上下文：这是独处的妙处）
这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
（第三段：抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”
离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情）
3、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”， 我不明白作者在写荷花的香
味，怎么又突然写到歌声了？
①同学们听到歌声没有？——没有（比喻：仿佛）
②荷香与歌声有什么可比的共同点吗？——“缕缕”、“渺茫”（特殊比喻：通感， “荷香”和“歌
声”都是缕缕的、渺茫的）【本体—花香（作用于人的嗅觉）、喻体—渺茫的歌声（作用于人的听觉）】
通感：指感觉的转化、迁移。（例：花开的声音）
（比喻是一种最常用的修辞手法，一般用像、如、仿佛等比喻词联接本体和喻体。学习“修辞知识”
中的“通感”；叠词作用：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，
同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不
俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）
4、第四段景物描写，为什么叶子写得多? （看该段作者依次写了什么?又是怎么写的？）
（本段多角度描摹荷塘美景：１、按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→
多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水 。2、深味作者匠心：抓静态与动态的结合，作者笔下景物都是
“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。 抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘
面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。）
先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。本段可分两层：第一层写静物，叶子
像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。花“袅娜”、“羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像
“明珠”、“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的
美好想象。第二层写动态，有视觉形象，“叶子”·有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”；有听觉
形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，给读者以不同的感觉。
之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。作者创造出了清幽恬静的氛围。
由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是
月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。第四段没有直接写月，但处
处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相
似点。写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能
在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。
5、第四段说“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”，既然只有
“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？
“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，是“一丝的颤动”，稍不注意，就闪过去了，所以“像闪电
一般”。
6、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？
① 形状相似，都是圆的——盘子、锅盖？
②荷叶和舞女的裙子都很柔美——亭亭；是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。
→荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙。这是以虚写实，以动写静
7、阅读第五段，思考本文是如何描写月色的？
作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”
字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过
写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影
是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以
作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。
8、第五段中，写月光用“泻”不用“照”、“铺”，其好处是什么?
“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。“照”和“铺”字就没有
这个效果。
9、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?
作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。
10、第七段写采莲，与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。
11、采莲这一段描写了一种很自由欢乐的生活。但是，这一段在过去的高中课本里却是被删去了的。
您觉得该不该删？（从写作背景和感情线索两方面考虑）
①这一段与全文的中心是吻合的。因为作者在这篇文章中表现的正是一种喜悦的、详和的感情。（他
对荷花的描写，对月光的描写，等等，都表现的都是一种恬静愉快的心境）
②这篇文章主要表现的，还是一种惆怅的心情。第一句就说得很清楚 “这几天心里颇不宁静”
→朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者说混乱呢？
不矛盾。因为作者的思想感情在文中是变化的。他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，
他的心情获得了一种暂时的愉悦，但最终他还是没有摆脱烦恼。
作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼
——“但热闹是他们的，我什么也没有”
他引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的
向往。因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”。
→不能删，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望
12、作者的心情为什么会“不宁静”呢？
迷：关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到
朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，
因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生
十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不
和谐；如此等等，还有其他的说法。 仁者见仁智者见智——《荷塘月色》将成为一首
耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘
月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。这就是创造性阅读，这就是阅读名作的乐趣！
13、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?
一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里
的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与
荷塘一隅的寂静；内心的动荡与宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染
下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。
14作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?
作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下的荷塘、荷塘上的
月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，
我什么也没有”就是他不宁静的表现。如何阅读写景状物类散文
写景状物类文章是语文学习中一道独具韵味的风景线，或描摹山川名胜，抒写地域景致，叙述特定
事物，或游览参观，寻踪探微，借物喻人，托物言志，都是写景状物类文章的内容对象。这类文章，一般
由于诗意盎然的语言特色、个性鲜明的对象特点、自然率真的情感流露，吸引了同学们，是同学们最为喜
爱的一类文体。可以说，在所有的文章样式中，写景状物类文章最能够展现语文的语言魅力，也是最值得
大家精读品味的选择对象，它对于丰富自己的人文视野，提高自己的语言表达能力，陶冶自己的人格情操，
具有重要的作用。
一、整体感知，把握思路
写景状物一般描写景物的精妙、突出，景物的特征，与文章的整体氛围相协调，使文章保持统一和谐
的风格特点，给读者以美的享受。读写景状物散文首先要赏析景物描写，弄清描写了哪些画面和对象，并
了解它们的主要特点。如：《从百草园到三味书屋》第二段从整体和局部两方面描写了百草园的优美景色，
既生动表现了百草园春、夏、秋三个季节的景物，字里行间又洋溢着对百草园的热爱、眷恋、深深怀念之情，更有力地突出了“百草园是我儿时的乐园”这一中心。又例如：朱自清的《春》具体描绘江南美景时，
分别描绘了“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”五幅图画，抒发了作者对江南春景的由衷喜爱与
赞美之情。
二、理清景物描写的顺序
写景必须按照一定的顺序进行描写，因此理清作者的写景顺序，对于理解文章的内容有很大帮助。写
景文章的写作顺序一般有以下几种：(1)空间顺序：从上到下或从下到上；从近到远或从远到近；从四周
到中央或从中央到四周，如《从百草园到三味书屋》第二段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的
皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从
草间直窜向云霄里去了。”第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。总之，
这两个“不必说”是写百草园的整体，先写静物，后写动物。又如：《春》描绘“春雨”图时，是按照从
近到远、从静到动、从物到人的顺序写的。
(2)观察的先后顺序：此类文章一般按照游览的行进路线进行描写，条理清晰。宗璞的《紫藤萝瀑布》
就是按照花瀑——花穗——花朵的顺序写的。
(3)按景物的不同类别：如《美丽的小兴安岭》中的第三自然段就是写了树木、雾、阳光、草地等景物。
三、把握文章的结构层次
写景类文章的结构一般有三种：(1)总分结构，它包括：总——分，分——总，总——分——总。如：
《春》先总写春回大地，万物复苏；然后具体描绘“春草”图、“春花”图、“春风”图、“春雨”图、
“迎春”图五幅图画；最后热情赞美春天像“刚落地的娃娃”、像“花枝招展的小姑娘”、像“健壮的青
年”，具有“新”“美”“力”的特点。(2)移位换景的结构，就是按照观察点的转移来写。观察点换了，
必然引起景物的变化。这类文章，文中一般都有明确的“提示语”，提示读者作者的观察点发生了变化。
如《黄果树瀑布》。(3)按照时间的推移安排层次，如《观潮》一文，按“潮来前——潮来时——潮去
后”来安排文章的结构层次。
四、反复赏读，品味语言
对于写景状物类的文章，我们要反复赏读，品味语言，让自己进入到文章的意境中去。品味写景类文
章的语言，方法很多：可以认真诵读，边读边在脑海里“放映”文字的影像，边读边品味语言本身之精彩；
可以认真默读，静静地欣赏优美隽永的语言，品味语言背后的意味情味，评价课文的语言风格；可以背诵
课文片段，记诵一些优美的语句，获得良好的语感；可以圈点批注“写读”的形式品赏精彩精美的散文语
言。
例如《从百草园到三味书屋》第二段的写景，语言就非常精彩。第一，既抓住了事物的特点，又符合
儿童的心理。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低
唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感觉。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的
“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成
的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子
“又酸又甜”写的是味觉；这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，
桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四
季图，可见作者构思的精巧。
另外，要充分认识到修辞方法的表达效果。恰当的比喻能使景物生动形象；拟人手法的运用更是增添
了景物的勃勃生机和情趣；夸张、排比等手法的运用，则可以增加语势，强化表达效果。例如：“秋天是
丰收的季节。一眼望不到边的稻田像铺了一地金子，金黄色的稻子垂弯了腰，一阵清风吹来，一根根稻子
像一个个金色的火龙，在那里摇摇摆摆。涨红了脸的高粱和玉米像哨兵一样站着，脸上露出了丰收的喜悦。
金黄色的梨子像一个黄灯笼，在太阳光的照耀下，显得光彩夺目。这里的柿子早已熟透了，红彤彤、亮晶
晶的，就像无数个吊了蜡烛的小灯笼在闪烁。”
五、体会写景文章的思想感情
清代学者王国维的“一切景语皆情语”，一语道尽了写景类文章的本质：所有写景的文章，实际上都
在传达作者的一种情感，一种思想。无论哪类写景文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的
描写，通过借物喻人或比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用来抒发自己的感情。或是对大自然的热
爱，如《春》或是对生活的热爱，如《紫藤萝瀑布》(本文采用了借物喻人，紫藤萝的命运是作者的命运，
是国家命运的象征)；或是对祖国壮丽河山的赞叹，如《济南的冬天》。而字里行间流露出来的感情就是
文章的中心思想。借景抒情、景中寓情，是我们阅读写景类文章应把握的重点。
题组A 基础过关练
一、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋诗，回答问题。
次石湖书扇韵
姜夔
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。1．这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
2．有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？
请简要说明。
二、选择题
3．下列语句中加横线的成语使用不正确的一项是( )
A．《荷塘月色》是一篇脍炙人口的写景抒情散文，这篇文章描绘了一幅清新、美丽的月下荷塘图。
B．荷塘中，高高挺出水面的荷叶一望无际、青翠欲滴；一朵朵娇艳的荷花含情脉脉，妩媚动人。
C．作者置身于月下荷塘，看那脉脉的流水、薄薄的青雾、淡淡的月影，不禁如坐春风，心旷神怡。
D．随着虚无缥缈的歌声，诗人的思绪融进了朦胧的荷塘月色之中，暂时忘却了生活中的诸多烦恼。
4．下列四个句子都用了“像”字，其中不表示比喻的是（ ）
A．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
B．只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
C．叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
D．这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般的霎时传过荷塘的那边去了。
5．下列注音全对的一项是（）
A．载客（zǎi） 遁辞（dùn） 陨星（yǔn） 国殇（shāng）
B．辐射（fú） 贮存（chǔ） 蚩尤（chī） 鹢首（yì）
C．膨胀（péng） 炫目（xuàn） 生吞活剥（bāo） 惋惜（wǎn）
D．一瞥（piē） 棒槌（chuí） 良莠不齐（yǒu） 缱绻（quǎn）
三、选择题组
阅读下面的文字，完成下列小题。
十月，一场秋雨过后，天空像是打了蜡，蔚蓝而明亮。在群山怀抱之中的桂林兴安，更加明朗开阔了。
秋风的水袖把尘世的浮华、喧嚣静静扬弃。山舒缓，（ ）；水清冽，像秋日醉人的醇酒；云柔软，
如儿时记忆中的手绢。从筑就的钢筋水泥城市到达山水之间，使我们放下所有的牵绊，如同赴一场约会。
读一册山，念一卷水，随风飘然，与云嬉戏。站在山水之侧，尝试舒展心灵的翅膀，去品味秋天的空旷、
寂寥。来到山裙水袂之间的灵渠，一带碧水，怎么看都像一部_____________的素书。她婉约，曼妙，
_____________，不愠不喜，用_____________的故事，引你进入一种_____________的境界。静立水畔，
听任心灵被潺潺流水牵系，在绿草萋萋的水湄着陆。突然想起白居易“米泉之精"的诗句。“米泉”，指
的是酒。用“米泉”称酒，该是多么洒脱而陶醉！酒不醉人人自醉。看到灵渠，心底突然冒出两个字：地泉！在历史的土壤中，万斛泉源，潺潺流淌。这是多么厚重而飘逸的精灵啊！
6．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A．仿佛水墨画卷中清淡的留白 B．仿佛水墨画卷的清淡
C．似清淡的水墨画卷中的留白 D．似清淡的水墨画卷
7．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．从筑就的钢筋水泥城市到达山水之间，放下所有的牵绊，如同赴一场约会。
B．钢筋水泥筑就的城市到达山水之间，放下所有的牵绊，如同赴一场约会。
C．筑就的钢筋水泥城市到达山水之间，使我们放下所有的牵绊，如同赴一场约会。
D．从钢筋水泥筑就的城市到达山水之间，我们放下所有的牵绊，如同赴一场约会。
8．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）
A．手不释卷 不卑不亢 波澜起伏 百折千回
B．百读不厌 不骄不躁 柳暗花明 百转千回
C．手不释卷 不骄不躁 波澜起伏 百折千回
D．百读不厌 不卑不亢 柳暗花明 百转千回
四、语言表达
9．仿照下面这句话，另选一中景物进行描写。要求局势基本一致，并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。
层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又
如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
答：
五、句子默写
10．请同学们用正楷字把下面文段中空缺的部分补写完整，书写一定要规范整洁。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，
这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
六、微写作
11．古人的清明节是这样过的：①感受春季“万物生长此时，皆清洁而明净”的美好；②祭拜先祖，男女扫墓，以纸钱置坟头；③趋芳树，择园圃，列坐尽醉，尽享对生活的热爱。
依据上面的文字，发挥你的想象，描写一段古人过清明的场景。要求：以上三个场景任选其一进行描写，
语言形象、生动，至少使用两种修辞手法，100字左右
参考答案：
1．诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院
等景物。
2．观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这
些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者始终不仕的人生态
度相契合。
观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞
赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是清幽的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。
【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
分析诗歌“意境”，第一步找出诗中出现了哪些意象，本诗中出现了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷
花、人家、庭院等意象，第二步，展开联想和想象，用自己的语言再现图景画面。第三步，概括景物所营
造的氛围特点，常用两个双音节词概括。第四步，分析作者的思想感情，或给人什么样的启示和思考，并
指出为什么。
“桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕”，桥的西头有一条弯曲的河流通向村落，湖水和溪流相接的岸边滞
留着绿色的痕迹，那是村中平静的池塘漂流出的浮萍。这两句描写了江南水乡特有的景色，湖上烟波浩渺，
湖岸林荫繁茂。
“家在石湖人不到，藕花多处别天门”，主人家住石湖，外人很少来到这里。原来荷花深处别有洞天，主
人在那里开立了自己的门户。这是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范品格的称颂。三四两句，写景实
即写人，此诗赞誉石湖美景，赞扬了主人非同一般的品格和情趣。
综合可知这首诗描绘了一幅绿水环绕，清幽静雅的画面。这幅画面是由小桥、曲水、村落、岸阁、绿萍、
荷花、人家、院门等景物，有机组合构成的。
2．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
观点一，认为有道理，诗人借赞美石湖主人来暗讽那些趋炎附势的小人，是一种隐晦的表达。“家住石湖人不到”这是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦对范品格的称颂。范成大以廊庙之才，归隐江湖
之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但不得孝宗的信任，御史便挟私憾攻击，于是他落职退
隐江湖。他视富贵如浮云，惟恐再染尘世的污秽，所以“家在石湖人不到”。这里的“人”便是指那些趋
炎附势的世俗之人。主人能做到“人不到”，足见他的操守之高。因而他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自
然美景中。“藕花多处别开门”，专开门户在荷花繁盛的地方，体现了主人高雅的志趣。把门开在荷花繁
盛之处，既是对同道中人的迎接，也是对利禄之徒的婉言谢绝。石湖仙的深意，也只有情俊雅洁的人能悟
得。
观点二，认为说法不对，可以是泛指“人”，他们的不造访成全了范氏的清净，跟范氏失势与否没有关系。
诗歌中“桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕”“藕花多处别开门”通过对小桥、曲水、村落、岸阁、绿萍、
荷花、院门等景物的描写，描绘了一幅绿水环绕，清幽静雅的画面。所以此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，
表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指，他们的不造访成全了范氏的清净，跟范氏失
势与否没有关系。
3．C
【详解】A.脍炙人口：意指切细的烤肉人人都爱吃。比喻好的诗文为众人所称美。B.含情脉脉：常用以形
容少女面对意中人稍带娇羞但又无限关切的表情。C.如坐春风：像坐在春风中间。比喻同品德高尚且有学
识的人相处并受到熏陶。此处望文生义。D.虚无缥缈：隐隐约约；若有若无的样子。形容空虚渺茫。
4．B
【详解】B项，“像”，表揣测。比喻要求本体和喻体必须是“性质不同的两类事物”，两者之间有“相
似点”，选项不符合。
故B。
5．D
【详解】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。该题每一个选项中加点的字都是常见易读错
的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃
而解。本题考查形声字的读音，与所学的教材贴近。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，
效果会更好。
A项，载客（zǎi）应为“zài”；
B项，贮存（chǔ）应为“zhù”；
C项，生吞活剥（bāo）应为“bō”；
故选D。
6．C 7．D 8．B【解析】6．本题重点考查考生正确运用语言文字进行准确表达的能力。解答此类试题时要求考生根据上
下语境，注意合理推导，注意所补写的句子结构上要与上下文一致，修辞上要一致。本题结合后文“像秋
日醉人的醇酒”“如儿时记忆中的手绢”分析，“似”与“像”“如”的对应性更好。“秋日醉人的醇
酒”“儿时记忆中的手绢”都是“多重定语+中心语”的结构。
A项，“仿佛”与后文的“像”“如”结构不一致；
B项，“仿佛”与后文的“像”“如”结构不一致，“水墨画卷的清淡”与后文“秋日醉人的醇酒；儿时
记忆中的手绢”结构不一致；
C项，句子结构与后文一致；
D项，“清淡的水墨画卷” 与后文“秋日醉人的醇酒；儿时记忆中的手绢”结构不一致。
故选C。
7．本题重点考查考生分析修改病句的能力，解答此类试题首先可以凭借语感，通过“读”来感受句子的
错误点，但是解决病句题不能只靠语感。其次，我们要关注句子中出现的高频易错点：①抓两面对一面；
②抓介词；③否定句要注意否定的层次；④句中出现的“、”以及“和”“与”“跟”等词语或标点；⑤
抓代词；⑥注意长句子；⑦注意语意重复的情况；⑧注意表示数量的词；⑨看关联词语。然后再通观整个
选项，选出合适的选项。本题画线句子有两处语病：“筑就的钢筋水泥城市”语序不当，应改为“钢筋水
泥筑就的城市”；滥用介词，导致缺少主语，删去“使”。
A项，“从筑就的钢筋水泥城市到达山水之间”语序不当，此句缺少主语；
B项，“放下所有的牵绊，如同赴一场约会”缺少主语；
C项，“筑就的钢筋水泥城市到达山水之间”语序不当，“使我们放下所有的牵绊，如同赴一场约会”缺
少主语；
D项，“钢筋水泥筑就的城市到达山水之间”语序恰当，全句句子结构合理，句子成分完整。
故选D。
8．本题重点考查考生辨析和正确使用成语的能力。本题考查的是近义成语辨析，这就要求考生平时复习
要全面，积累要扎实，不能只记某种类型的成语。考生可以利用零碎时间复习成语，提高复习效率。
（1）百读不厌：一遍又一遍地读，也不觉厌烦。形容作品有吸引力，耐人寻味。手不释卷：手里的书舍
不得放下，形容读书勤奋或看书入迷。修饰“素书”，应选用“百读不厌”。
（2）不骄不躁：不骄傲，不急躁，形容人态度谦逊，工作谨慎、踏实。不卑不亢：既不自卑，也不高傲，
形容待人态度得体，分寸恰当。根据“婉约”“不愠不喜”等分析，应选用“不骄不躁”。
（3）柳暗花明：形容柳树成荫，繁花耀眼的美景，后多用来比喻在困境中出现转机，看到希望。波澜起
伏：波涛一起一落，比喻文章像波涛一样壮阔起伏，也比喻思潮的起伏变化。根据语境，应选用“柳暗花
明”。（4）百转千回：形容反复回旋或进程曲折。波澜起伏：形容经过种种曲折和迂回。修饰“境界”，应选
用“百转千回”。
故选B。
【点睛】补写题答题技巧：
此类试题要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；
二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。
9．悠悠白云中，隐约地横亘着一座座青山，有腼腆地躲进雾霭的，有大方地露出真容的；正如一把把直
指苍穹的利剑，又如碧空中腾飞的巨龙，又如绵延不断的绿色屏障。
【详解】试题分析：本题考查仿写句式的能力。在描述对象上，可从自然景物中选取，例如，白云、溪水
等，在描述内容上，描述的内容要与描述对象相一致，采用比拟、比喻和排比的修辞手法；在句式上，可
采用“……的……中，……，有……的，有……的；正如……，又如……”的答题模式。然后结合自己积
累下来的好词好句，任意选取一种景物，运用符合题意的修辞手法，完成此题。
考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。
10．曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，
零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，
又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一
丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的
波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
平时注意背诵积累。题干要求“用正楷字”，正楷字指的是横平竖直、方正、楞角分明、无顿笔的字体。
写的时候要横写平、竖写直、撇如横、捺如竖、折宜方、钓宜直、点如捺。书写时候需要注意。需要注意
相关字的写法，如“弥”“亭”“袅”“渺茫”“霎”“凝”“脉”等。
11．(示例1)清明时节,草木萌发，如牛毛、如花针、如细丝的好雨悄然而至。在蒙蒙细雨中,小草精神抖
擞地绿着,鹅黄色的柳枝也更加妩媚，青黑色的粗糙的老树皮,在细雨的滋润下,似乎也平添了几分青春的
活力。春日里，孩子们欢快的笑声在秋千上荡得很高很高。
(示例2)小草抽芽了,嫩绿；杨柳爆青了,翠绿；林间新发树叶了,碧绿。梨树也在这个时节白了头，点缀了
大地,渲染了白色的哀愁。踏着飘落的白色花瓣,带着悲痛、相思，远方的子孙归来。他们点起火来，将一
张张纸钱恭敬地放上，熊熊的火燃烧起来。一杯白酒带着悲痛的泪花洒下,冲天的哀愁骤然涌起。
(示例3)在湛蓝的天空下,在绿色的田野上，故乡的春天如同一个天然的大花篮,里面盛满了五彩缤纷的春
色：粉红的桃花、雪白的梨花、火红的杨树花、碧绿的榆钱……三五成群的人儿，或低吟,或私语，漫步于春光中,享受春日的诗意。
【详解】本题考查学生综合表达语言的基本能力。解答此类题目，需要学生准确细致把握题目的基本意思，
要明确题干要求，要结合诗句中的各个意象，展开联想和想象，多运用修辞，使语言生动，表现力强。同
时要围绕着一个主题。
该题采用了“三选一”的命题形式，为学生提供了自由选择、发挥特长的空间。考试微写作“三选一”的
模式，还要求考生针对性地培养自己的长处，便于在做题时选择更加擅长或者材料更丰富的文体、话题和
立意角度，而不至于面对多个题目“选择障碍”，影响自己的发挥。场景①，感受春季的美好。侧重写清
明时节的自然景色，抓住景物“生长”“清洁”“明净”等特点展开。场景②，清明祭拜先祖。侧重写清
明节祭拜先祖的沉重，哀伤。场景③，郊游、踏青，尽享对生活的热爱。侧重写春季到来，人们闲适，欢
愉的状态。针对这一作文题命题趋势，作为复习备考的学生，平时要加强对历史知识、对生活细节的关注，
强化名著阅读，都是很有必要的。
题组B 能力提升练
熟悉规范的答题模式，熟练掌握解题方法技巧。
我有一个梦
[台湾]张晓风
我有一个梦，我不太敢轻易地把这梦说给别人听，怕遭人耻笑——毕竟，在这个世界上敢于去梦想的
人并不多。
我有一个梦。
我梦想在这号称为“中国”的土地上，除了能为英文为生物为化学为太空科学设置实验室之外，也有
人肯为国文设置一间讲坛。
我梦想有一位国文教师在教授“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”的时候，窗外有粉色羊蹄甲正落
入春水的波面，苦楝树上也刚好传来鸟鸣，周围的环境恰如一篇舞台布景板，处处笺注着白纸黑字的诗。
晚明吴从先有一段文字读之目醉神驰，他说：“斋欲深，槛欲曲，树欲疏，萝薜欲青垂；几席、阑干、窗
窦，欲净滑如秋水；榻上欲有云烟气；墨池、笔床，欲时泛花香。读书得此护持，万卷尽生欢喜。琅环仙
洞，不足羡矣。”
吴从先又谓：“读史宜映雪，以莹玄鉴。读子宜伴月，以寄远神。……读《山海经》、《水经》、丛
书小史，宜疏花瘦竹，冷石寒苔，以收无垠之游，而约缥缈之论。读忠列传，宜吹笙鼓瑟以扬芳。读奸佞
传，宜击剑酌酒以销愤。读‘骚’宜空山悲号，可以惊壑。读赋宜纵水狂呼，可以旋风……”
——啊，不，这种梦太奢侈了！要一间平房，要房外的亭台楼阁花草树木，要春风穿户夏雨叩窗的野趣，还要空山幽壑，笙瑟溢耳。这种事，说出来——谁肯原谅你呢？
那么，退而求其次吧！只要一间书斋式的国学讲坛吧！要一间安静雅洁的书斋，有中国式的门和窗，
有木质感觉良好的桌椅，你可以坐在其间，你可以第一次觉得做一个中国人也是不错的事，也有其不错的
感觉。
教室里，沿着墙，有一排矮柜，柜子上，不妨放些下课时可以把玩的东西。一幅竹子搁臂，凉凉的，
上面刻着诗。一个仿制的古翁，上面刻着元曲，让人惊讶古代平民喝酒之际也不忘诗趣。一把仿同治时代
的茶壶，肚子上面刻着一圈二十个字：“落雪飞芳树，幽红雨淡霞，薄月迷香雾，流风舞艳花。”学生正
玩着的时候，你可以告诉孩子们这是一首回文诗，全世界只有中国的语言可以做的回文诗。而所谓的回文
诗，你可以从任何一个字念起，意思都通，而且都押韵。
墙上也有一大片可利用的地方，拓一方汉墓石，如何？跟台北画价动辄十万相比，这些古物实在太便
宜了，那些画像砖之浑朴大方，令人悠然神往。如果今天该讲岳飞的《满江红》，何不托人到杭州岳王坟
上拓一张岳飞真迹来呢？今天要介绍“月落乌啼霜满天”吗？寒山寺里还有俞樾那块诗碑啊！如果把康南
海的那一幅比照来看，就更有意思，一则“古钟沦日史”的故事已呼之欲出。杜甫成都浣花溪的千古风情，
或诸葛侯祠的高风亮节，都可以在一幅幅挂轴上留下来。
你喜欢有一把古琴或古筝吗？有，也可以，没有，也可以。这种事不妨即兴。
你喜欢有一点檀香加茶香吗？有，也可以，没有，也可以。这种事只消随缘。
如果学生兴致好，他们可以在素净的钵子里养一盆素心兰，这样，他们会了解什么叫中国式的芬芳。
教室里不妨有点音响设备，让听惯麦当娜的耳朵，听一听什么叫笛？什么叫箫？什么叫“把乌”？什
么叫筚篥……
你要让年少的孩子去吃麦当劳，好吧，由你。你要让他们吃肯德基？好，请便。但，能不能，在他年
少的时候，在小学，在中学，或者在大学，让他有机会坐在一间中国式的房子里。让他眼睛看到的是中国
式的家具和摆设，让他手摸到的是中国式的器皿，让他——我这样祈祷应该不算过分吧——让他忽然对自
己说：“啊，我是一个中国人！”
音乐有教室，因为它需要一个地方放钢琴。理化有教室，因为它需要一个空间放仪器。那么，如果我
说，教国文也需要一间讲坛——那是因为我有一整个中国想放在里面啊！这样的梦算不算狂妄呢？
我有一个梦！这是一个不忍告诉别人，又不忍不告诉别人的梦啊！
（选自《张晓风国学讲坛》，有删改）
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（ ）
A.现在的中国，人们肯为英文为生物为化学为太空科学设置实验室，却无人肯为国文设置一间讲坛，正是
这种不公平催生了作者的梦想。
B.文章感情饱满，作者除了通过对梦想诗意盎然的描绘来传达自己对传统文化的热爱，还借助一系列的疑问句、感叹句等句式来表达更为复杂的情感。
C.作者的梦想就是拥有一间书斋式的国学讲坛，让中国的孩子可以坐在中国式的房子里，接受中国传统文
化的熏陶，唤醒中国人的自豪感。
D.文中写到麦当娜、麦当劳、肯德基，揭示了中华传统文化被外来文化侵蚀的社会现实，表达了作者对西
方文化的反感和无奈。
2.对于自己的梦想，作者为什么“不太敢轻易”说，“不忍”说又“不忍不”说？请结合文章内容分别加
以分析。
3.文章两段引入晚明吴从先的两段文字，请结合文章内容分析其作用。
草 木 深
晓寒
在我的认知里,村庄是存在于一种秩序中的,山和水,土地和房屋,各安其间,井然有序。村庄里的草木,
同样遵从于一种秩序,沿着时间之足穿过风,穿过雨水,从来不知道偷懒,也不会有所偏倚,一生都在通向一
条春荣秋谢的路。它们以不同的姿势贴近村庄,把村庄覆盖,假使一个陌生人像翻书一样把它们轻轻地揭开,
村庄的秘密便会毫无缓冲地暴露在眼前:黛色的屋顶,炊烟,牛羊,一垄一垄的稻子,弯着腰劳作的农人。
我是在草木里长大的,我从来不怀疑草木的忠诚,它们不会让一个外来者轻易地窥探,习惯了用自己的枝
枝叶叶,守护着村庄的秘密。
进入城市以后,我经常会在无眠的夜里找寻最初的记忆,希望以此来安慰我内心的怀想,但在一番搜肠
刮肚之后,发觉小时候的事情早已忘得一干二净。我只记得端午节时插在大门边的蕲艾,菖蒲,还有缠绕的
葛藤,它们看着我进进出出,有时候像恶作剧一样,借助穿堂风把泥土的气息塞进我的呼吸,令我猝不及防。
有些事情,连我自己都觉得不可信,纵使生活困窘,我的童年也应该有意想不到的斑斓,几种平常的草木,怎
么就这样轻松地收买了我那一段记忆?
草木毫不费力地占领了我记忆的一端,但我那时不喜欢草木。有很长一段时间,我觉得村庄的草木是一
种不必要的存在。我厌倦它们,它们长在路边,打湿早行人的裤脚,把枝丫伸向屋顶,吞噬阳光,堵塞瓦楞的
沟壑,让雨水漏进屋来,潜入稻田和菜地,挖空心思抢庄稼的风头。我拿着刀去砍它们,背着锄头去铲,用手
使劲拔,连根拔掉,我大概还想过,要是能像赶牛羊一样,把村庄里的草木赶得一根不剩,只留下纯粹的庄稼,
一条条光溜溜的泥巴路,天与地之间坦荡如砥,这样,村庄里的人便能省去大把的汗水。就在我开始构思这个宏大理想的时候,我的喉咙突然痛了起来,痛得连喝水都要小心翼翼。祖父见了说,
没事,是上火了。他从山上挖来一种树根熬成水端到我面前,笑着说赶紧喝了吧,喝了就好了。当时我并不
相信这种土办法能瓦解我的疼痛,我切一段稻草当吸管,一点点吸进去,苦,涩,酸,好像所有人类难以接受的
味道都集中在这水里,弄得我头晕目眩,只是没想到几天后,竟奇迹般地好了。
从那时起,我感到了草木的神秘,我觉得它们的身上蕴藏着一股强大的力量。我开始审视周围的草木,村
庄里到底有多少草木呢?到处都是,从一座山头扑向另一座山头。我想它们大约是被风吹来的,一阵大风,从
山那边吹过来,它们落户以后,忙着开疆拓土,攻占所有的空隙,连一条石头缝都不放过。它们带着露水,披
着烟霭,把村庄揽在怀里。村庄累了,困了,就躺在它们的怀抱之中,草木歌唱,歌声把村庄带进沉沉的梦乡。
母亲会在一家人闲着的时候,突然从屋角搬出一坛浸熟的野柿子,或者一大把板栗,或一袋子酸枣糕。餐
桌上也经常变换花样,一碗香喷喷的蘑菇,橡子豆腐,一盆子艾叶粑粑。日子困顿,母亲以一个母亲的力量为
一家人驱逐着贫穷的阴影。霜降时节,父亲照旧从对面的山上挑回来一筐筐木炭,木炭乌黑,每一根都闪着
光泽,还保留着树干的雏形,一根根木炭在寒冬里复活,变成亮堂堂的炉火,变成腊肉的香,最终以一种笑容
的形式停留在我们的脸上。
草木赐予了我们一种不可复制的生活,成为我们获取快乐的源头,离开了草木,我们只能接受生活的
种种苦难,即使愿意倾我所有,也难以抵御接踵而来的黯淡和荒芜。
时间固执地改变着一切,草木长高,村庄变矮,我在草木之下劳作,歇息,枕着泥土仰望草木,我看到阳光
从它们身上流过,镶上一层绿油油的底色,我看到雨在上面冒出白烟,我看到不断改变的色彩,如同一万只蝴
蝶的跌落,那是大地之上的一场蝴蝶雨。我再一次感到秩序的可爱,村庄属于草木,草木也属于村庄,我们把
自己交给草木,在草木的深处皈依。 (有删改)
4.下列对这篇散文思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,不正确的一项是( )
A.首段运用比拟修辞手法描写村庄里草木遵从秩序、不知偷懒、不偏倚等特点,意在歌颂草木般勤劳、质
朴的农人。
B.文章运用连续的动词刻画对象,如“开疆拓土”“攻占”“带”“披”等,具体生动地展示了草木走进村
庄的过程。
C.结尾写到“我再一次感到秩序的可爱”,呼应开篇中有关村庄、草木皆服从于秩序的议论,首尾圆合,突
出了主旨。
D.本文运用描写、议论、抒情等多种表达方式,写出了草木与村庄,草木与人之间的密切关系,语言质朴而
真挚。
5.文中写母亲、父亲与“草木”的关系,文章为什么要写这些内容?请简要分析。6.文章中我对“草木”的情感有怎样的变化?详写我对草木情感的变化有什么用意?请通读全文,作简要分
析。
参考答案
1.答案：B 【解析】A项，对梦想起因的概括不准确，忽略了对传统文化的热爱这一主要原因；C项，对
梦想的理解表面化，作者梦想的实质是传承、弘扬中国传统文化，“一间书斋式的国学讲坛”只是实现这
一理想的象征物，并非实指；D项，“反感”有误。
2.答案：“不太敢轻易”说是担心遭人耻笑，因为这个世界上敢于去梦想的人太少，暗含作者对人们一味
追求现实功利而失去梦想的社会现实的担忧、不满。“不忍”说是因为作者的梦想太“奢侈”（太过美
好），和功利的社会现实反差过大，说出了可能会因世人的不理解而遭到玷污，暗含了对梦想的热爱和珍
惜。“不忍不”说是因为当前的社会实在太需要，也太应该有这样一个梦想了，暗含了作者保护、传承中
国传统文化的神圣的责任感。
3.答案：引用前人文字，摹画自己的国学梦想，丰富了文章内容，增添了文学色彩。（或答“使作者的国
学梦想更具体更丰富，更有感染力。”）借吴从先之笔，展示传统文化的魅力，文辞优美，感情饱满，使
读者自然而然地产生保护、传承传统文化的共鸣，揭示中心。与下文形成跌宕之势，使得文章更为摇曳多
姿。这两段描写梦想中的国学讲坛，美妙动人，和下文的“退而求其次”形成跌宕，更显出作者国学讲坛
梦的迫切。（或答“运用了衬托手法，以现实衬托梦想的可贵。”）
4.解析：A(“意在歌颂草木般勤劳、质朴的农人”这一表述不当,本文开头写草木特点,并非托物言志,赞
美农人)
5.解析：表面上写父母对自然草木的利用,)深层上写草木所具有的强大力量,它们给予人类以恩赐,帮助人
们抵御生活中的黯淡与荒芜,是人类获取快乐的源头之一,进一步抒发了我对草木的赞美之情。
6.解析：(1)第一问:对草木曾经是忽视、嫌厌(或“厌倦”)的,以为它们的存在是不必要的;后来因草药治
愈我喉咙痛而觉得草木“神秘”,认为它们身上蕴藏强大力量;再到后来体验到草木是获取快乐的源头,是
战胜生活苦难的力量;最后产生皈依草木深处的心愿。
(2)第二问:详细写出我对草木情感的变化,从内容看,落实“草木深”的题意内涵,突出草木与村庄、人们
之间亲密、深厚的关系,使文与题对应;从结构看,明示行文线索,使文章脉络清晰。题组C 培优拔尖练
阅读下文，完成下列小题。
荷塘月色
①这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该
另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了：妻在屋里拍着问儿，迷
迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
②沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路，这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，
长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森
森的，有些怕人，今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的，
③路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界
里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么
都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定去做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，
我且受用这无边的荷塘月色好了。
④曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中间，
零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，
又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，这时候叶子与花也有一
丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的
波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
⑤月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳
中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是
到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的
斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色井不均匀；
但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
⑥荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多，这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一
旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟
雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采
的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的坪声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
⑦忽然想起采莲的事情来了，采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略
知道，采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的，采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那
是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《 _________ 》里说得好：于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯。棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步。夏始春余，叶嫩花初。
恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
⑧可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
⑨于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
⑩今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到
底掂着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻
已睡熟好久了。
1．下列对梁元帝作品名称称引正确的一项是（ ）
A．采莲曲 B．采莲记 C．采莲赋 D．采莲辞
2．分析第③段在文中的作用。
3．赏析第⑤段画线句选用“流水”作为喻体的精妙之处。
4．有同学认为第⑥段破坏了第④⑤两段营造的优美意，你是否同意？请结合全文情感基调说明理由。
阅读下面的作品，完成下面小题。
荷塘月色
朱自清
①这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该
另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷
迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
②沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，
长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森
森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
③路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界
里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么
都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，
我且受用这无边的荷香月色好了。
④曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，
零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，
又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一
丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的
波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。⑤月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳
中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到
了好处--酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳
的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与
影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
⑥荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一
旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟
雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采
的，是瞌睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。
⑦忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略
知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那
是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好:
于是妖童媛女，荡舟心许;鹢首徐回，兼传羽杯;棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延
顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
⑧可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
⑨于是又记起《西洲曲》里的句子:
采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。
⑩今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到
底惦着江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已
睡熟好久了。
5．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．本文描写了“月下的荷塘”“荷塘上的月色”的美景，抒发了作者渴望自由、幻想超脱却又无法超脱
的感情。
B．第五段中“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”一句的意思是满月朗照是必要的，隔着淡淡的云的月
色也别有情趣。
C．文中的《西洲曲》描写了一个青年女子思念情人的痛苦，作者在此借用它来表达对自己妻子的深深思
念之情，委婉含蓄。
D．尾段作者以“猛一抬头”来形容自己离开荷塘月色、从江南采莲的联想中惊醒，重新面对苦闷的现实，
与文章开头呼应。
6．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文的语言准确生动而又充满诗情画意，让人产生遐想。如文中“有袅娜地开着的”“有羞涩地打着朵儿的”，写了两种不同姿态的荷花。
B．第六段写荷塘四周的环境，先总写树，然后写树色、树姿、树梢上的远山、树缝里的灯光、树上的蝉
声，有层次感，展现了宁静幽远的特点。
C．本文采用双线结构，明线是变化的情感，暗线是行踪。双线交织，相辅相成地形成了一个完美的艺术
整体，拓展了文章的广度和深度。
D．本文用了丰富而又贴切的比喻修辞，比如 “白花如刚出浴的美人”“黑影如鬼一般”，形象生动传神，
富有表现力和感染力。
7．请结合作者的心理活动，分析选文第三段画线句子中作者的复杂情感。
8．第七段中作者追忆的六朝采莲场景有何特点？并结合上下文谈谈它的作用。
二、选择题
9．下列各句中，没有语病的一项是( )
A．《荷塘月色》是一篇描绘了令人惊异的“无边的荷香月色”的美文，它的美源自作者融情入景、即景
抒情的高超手法。
B．月下“荷塘”映照着诗人心灵种种复杂情感的光影，使我们依稀看到诗人在痛苦中无力挣扎，在幻灭
中茫然追求。
C．谁也不能否认《荷塘月色》不是一篇笔触细腻、情景交融的优秀散文。
D．月光渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了。
10．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是( )
《荷塘月色》中，忧愁与喜悦是相伴共生的：处忧愁之中__①__向往喜悦，处喜悦之中而__②__受忧愁的
牵掣。它们是作者观景时矛盾心态变化的两个方面。__③__内心的波动没有大起大落，__④__有所掩抑的，
情感的抒发是有所节制的，这__⑤__所谓怨而不怒、哀而不伤的“中和主义”的表现。所以无论是忧愁
__⑥__喜悦，都是“淡淡的”。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A．则 又 但是 / 才是 和
B．而 / 但 而是 就是 还是
C．/ 又 而 就是 是 或
D．又 更 但 / 正是 或者
11．依次填入下列括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是（ ）的叶子。叶子出水很高，像（ ）的舞女的裙。（）的叶子中间，零星地点缀着些白花，有（ ）地开着的，有（ ）地打着朵儿的；正如一粒粒
的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来（ ）清香，仿佛远处高楼上渺茫
的歌声似的。
A．田田、亭亭、层层、袅娜、羞涩、缕缕
B．层层、袅娜、田田、羞涩、亭亭、缕缕
C．田田、羞涩、亭亭、袅娜、层层、缕缕
D．层层、袅娜、亭亭、田田、羞涩、缕缕、
12．阅读下面的语段，完成下题。
曲曲折折的荷塘上面，弥（mí）望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶
子中间，零星地点啜着些白花，有袅（ē）娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如
碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。这时候
叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎（chà）时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，
这便婉然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（mài）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更
见风致了。
下面加点字的字音和字形，全都正确的一组是（ ）
A．弥（mí）望 颤动 B．袅（ē）娜 点啜
C．霎（chà）时 缈茫 D．脉脉（mài） 婉然
参考答案：
1．C 2．内容：抒写月下独处之妙；摆脱现实生活束缚、羁绊后的自由，对宁静、自由的追求等。
结构：照应开头独自出门赏月；承接上文，交代中意今晚之荷塘的缘由；引出下文对荷塘月色的具体描写。
3．画线句将月光比作流水；喻体流水与句中泻字呼应，化静为动，写出月光的流动感，生动描
画出月光轻柔笼罩在荷塘之上的美景；喻体流水与句中静静搭配，营造了宁静朦胧的意境；表达了作者暂
获自由的淡淡喜悦之情。 4．不同意，第6段写荷塘周围环境，写到树、远山、路灯光等，营造幽
静凝重的意境，看似与前两段不符；但4、5段写荷塘与月色时，若有若无的荷香、峭楞楞如鬼一般的黑影、
不能朗照的月等，也透露出与第6段近似的幽静凝重。
此外，以“颇不宁静”开头，以“到底惦着江南了”结尾，挥之不去的惆怅是全文情感基调，三段共有的幽静凝重与此情感基调相似相通。景物描写实则展现作者努力排解苦闷却终不可得的过程，更显愁闷之深。
【解析】1．本题考查学生识记文学文化常识的能力。
“于是妖童媛女，……畏倾船而敛裾”出自南朝梁元帝萧绎的《采莲赋》。全篇以莲起，以莲结，中间部
分写少男少女的荡舟嬉游。排除ABD。
故选C。
2．本题考查学生分析重要情节、段落在文中的作用的能力。
题目要求分析段落在文中的作用，可以从内容、结构、效果等角度加以分析。
内容上，结合“这一片天地好像是我的”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，……”“这是独处的妙
处”可以概括为，写月下独处之妙；结合“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”“我爱热闹，也
爱冷静”“一个人在这苍茫的月下……便觉是个自由的人”“白天里一定去做的事，一定要说的话，现在
都可不理”可以概括为，写作者摆脱现实生活束缚后的自由，对宁静、自由的追求等。
结构上，“路上只我一个人，背着手踱着”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下”与开头“我悄悄地披了
大衫，带上门出去”等句写独自出门赏月相照应；承接上文“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，
总该另有一番样子吧”，交代作者今晚游荷塘的缘由；由“我且受用这无边的荷塘月色好了”引出下文对
荷塘月色的具体描写，由此可以起到承上起下的作用。
3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
题目要求赏析第⑤段画线句选用“流水”作为喻体的精妙之处，可以结合内容、作用、效果等方面加以分
析。
画线句“月光如流水一般”中将月光比作流水，以流水“动”的特点呼应后一句的动词“泻”，化静为动，
内容上突出月光的流动感，描画出月光笼罩在荷塘之上的轻柔朦胧之美，生动形象；“流水”与“静静
地”搭配，营造出了宁静的氛围，准确地反映出作者沉浸在宁静朦胧的环境中的获得的“暂时”的“淡淡
喜悦”的心情。
4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
有同学认为第⑥段破坏了第④⑤两段营造的优美意境，题目要求就此表明自己的态度并结合全文情感基调
说明理由。作答时首先要明确态度（不同意），然后从内容、情感等角度加以分析即可。
内容上，结合文中“荷塘的四面，……这些树将一片荷塘重重围住”“树色一例是阴阴的”“树缝里也漏
着一两点路灯光”等语句可知，第6段描写了傍晚荷塘周围的幽暗宁静，营造了幽静凝重的意境；文中第
4、5段虽然主要写荷塘月色的幽美景色，但“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似
的”“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照”“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，
峭楞楞如鬼一般”等句通过描写若有若无的荷香、峭楞楞如鬼一般的黑影、不能朗照的月写出了荷塘月色的宁重与幽静；由此可见，第6段看似与前两段不符，实际上三段意境有相似之处。
情感上，以“颇不宁静”开头，以“到底惦着江南了”结尾，包括中间第4、5段欣赏荷塘月色时淡淡的喜
悦、淡淡的忧伤以及第6段“但热闹是它们的，我什么也没有”，挥之不去的惆怅始终贯穿全文，也是全
文情感基调。荷塘月色景色虽美，但始终不能排解作者心中的苦闷，三个段落的意境相近幽静凝重，情感
基调又相似相通充满忧伤。
综上分析可知第⑥段不会破坏第④⑤两段营造的优美意境。
5．C 6．C 7．作者的情感是复杂的：一方面，作者希望能借助欣赏荷塘月色，进而暂且
忘却现实的苦闷；另一方面，作者也明白忘却只能是暂时的，短暂的宁静自由之后，现实中的种种忧愁又
必将重新降临。 8．六朝采莲的场景热闹美丽，富有生命活力。作者借助这些描写，表达了对自
由无忧的生活的向往；让读者置身于江南欢快的盛况中；同时，这种追忆也与现实生活的苦闷形成鲜明的
对比，突出了作者的失落与孤寂。
【分析】5．本题考查学生对文章内容的理解能力。
C.“作者在此借用它来表达对自己妻子的深深思念之情”错误，由原文“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地
哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去”可知，妻子就在不远的家里，所以没有表达对妻子的深深思
念之情。
故选C。
6．本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。
C.“明线是变化的情感，暗线是行踪”错误，明线应该是“作者行踪”，从家到小煤屑路，再到荷塘，最
后家，暗线应该是“作者情感变化”。
故选C。
7．本题考查学生赏析作者思想情感的能力。
句子“我且受用这无边的荷香月色好了”中的“且”是“暂且”的意思，表达了作者的矛盾，作者在荷塘
旁边感觉这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里，由此可知，作者希望能借
助欣赏荷塘月色，进而暂且忘却现实的苦闷。但是，作者也明白忘却只能是暂时的，短暂的宁静自由之后，
现实中的种种忧愁又必将重新降临。
8．本题考查分析文中情节特点和作用的能力。
这道题要求分析作者追忆的六朝时的采莲场景有何特点及其作用，答题时先明确特点，然后从内容和结构
的角度分析作用。解答时要结合文本相关句子进行分析，从文本中“采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。
采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节”可知，六朝的采莲场
景充满趣味，富有生活色彩，展示出的是生命活力。
作用从内容看，作者借助这些描写，表达了对自由无忧的生活的向往；从结构看，文本写出六朝时的采莲
场景，展现出无忧无虑的生活态度，与现实的生活形成鲜明的对比，突出内心的烦闷与哀愁，据此分析即
答案。
9．A
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
B.谓语动词“看到”缺少与之搭配的宾语，可在句末加“的形象”等；
C.否定不当，可删掉“不是”中的“不”；
D.搭配不当，“月光……升高”搭配不当，将“月光”改为“月亮”。
故选A。
10．B
【详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。
第一处和第二处，由前面的“相伴共生”和①②所在句应为相同句式，①对应后面的“而”，所以确定①
处选“而”，②对应的前面没有使用关联词，所以此处也不必使用关联词，排除ACD。
第六处“无论是……”应与“还是”搭配，排除ACD。
故选B。
11．A
【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
“田田”意指莲叶，形容荷叶相连、盛密的样子；“层层”意思是一层又一层，指逐层逐次；“亭亭“意
思是高耸或直立的样子；“袅娜”形容草木柔软细长，或形容女子姿态优美；“羞涩”意思是难为情，态
度不自然；“缕缕”形容一条一条，连续不断。
第一空，语境指的是荷塘里布满荷叶，应用“田田”；
第二空，语境中指舞女的裙子直立，应用“亭亭”；
第三空，语境指的是层层叠加的荷叶中间点缀荷花，应用“层层”；
第四、五空，语境指的是荷花开放的状态既有姿态优美的，又有像害羞一样不全开放的花骨朵儿的，分别
用“袅娜”“羞涩”。
故选A。
12．A
【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
B.“袅娜”的“袅”应读niǎo；“点啜”的“啜”应为“缀”。C.“霎时”的“霎”应读shà；“缈茫”的“缈”应为“渺”。
D.“脉脉”的“脉”应读mò；“婉然”的“婉”应为“宛”。
故选A。
