文档内容
第1课时 观察实物
教学内容
教材第1、2页，观察实物。
教学提示
结合具体事物，经历从前、后、左、右观察物体的过程，能够辨
认观察物体的形状图，在判断观察物体方向的过程中，发展学生的
空间观念。
教学目标
知识与技能：能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所
看到的图形。
过程与方法：结合具体事物，经历从前、后、左、右观察由两个
实物组成物体的过程。
情感、态度与价值观：激发学生对数学图形的学习兴趣，感受图
形的角度美，发展学生的图形思想。
重点、难点
重点
在熟悉的问题情境中，让学生经历观察物体的过程，认识到从不
同的方向观察物体，所看到的形状是不同的。
难点
从不同方向辨认所观察物体的形状。
教学准备
教师准备：实物投影仪，多媒体课件，暖壶、杯子、画具。
教学过程
一、新课导入：师：同学们，如果老师问“你的眼睛有什么样的作用？”，你的回
答肯定是“看东西”。那么如果老师问我们可以从哪些方向看物体，
观察物体呢？
生：东、南、西、北、前、后、左、右、上……
师：观察物体的方向有这么多。今天这节课我们就来学习从不同方
向观察由两个实物组成的物体。
设计意图：通过学生的日常生活，使他们感受到数学与生活是密
不可分的。利用熟悉的生活常识将学生引入到课堂中、引入到知识
中来，激发学生学习的积极性。
二、探究新知：
（一）创设情境，探究新知
1.小狗回家
师：同学们喜欢小狗吗？
生：喜欢
师：聪明的小狗都是可以自己跑回家的，你来看一看这几只小狗分
别是从房子的哪个方向回家的呢？
（同学激烈讨论）
师：观察下面的4幅图，谁来判断下是哪只小狗看到的呢？
生：第一幅图是贝贝看到的。
师：你的理由是什么呢？
生：它是从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右边。
师：描述的非常准确，谁来继续说一说呢？
生：第二幅图是哈利看到的。因为它从房子的后面回家，看不到房
子大门，只能看到房子左边的大树。
第三幅图是毛毛看到的。因为它从房子的前面回家，正好看到大
树在房子的右边。第四幅图是多多看到的。因为它从房子的左面回家，只能看到房
子的左边和大树，并且大树在房子后面。
师生小结：从不同方向观察由两个实物组成的物体，所看到的物
体形状一般是不同的。
设计意图：教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生
提供了合作交流的机会，教师借助“小狗回家”，从学生已有的知
识和生活经验出发，便于学生理解。通过现实的活动情境，让所有
学生都参与到数学活动中，让他们感觉知识并不陌生、难懂，达到
教学效果。
（二）创设情境，探究新知
2.画暖瓶和杯子
师：小狗回家了，我们也放学了，想喝点热水解解渴，这是一个暖
瓶和一个杯子。（在桌面上摆出示课本2页示意图，分步进行）
①画一画你看到了什么。
②分组进行，交流、欣赏、展示学生作品，说一说自己画的是什
么，用语言描述。
③展示课件，让学生观察，说一说哪副图和自己画的一样；然后，
根据情境图判断是谁画的以及观察方向。
生：丫丫从左面看，杯子被暖瓶挡住了，所以只看到暖瓶的左侧面，
所以第一幅图是丫丫画的。
红红从右面看，看不到暖瓶的把手，而且暖瓶被杯子挡住一部分，
所以第二幅图是红红画的。
亮亮从前面看，看到暖瓶的把手在左边，杯子在暖瓶的右边，所
以第三幅图是亮亮画的。
师：你还能画出从后面和上面看到的形状吗？如：从上面看
设计意图：本环节设计比较开放，教师以组织者、合作者、引导
者的身份，提供材料，用一系列的活动让学生自主探究，使其亲历
画图过程。通过自主实践、体验、研究，让学生面对挑战，从而激
发创造性思维。
三、巩固新知：
说一说下面物体从不同方向看到的形状是什么样的？
设计意图：根据图判断观察物体的过程中，发展学生的空间观念。
四、达标反馈
习题：
最近，皇上的两件宝物被盗了，被盗当天门窗是锁好的。官员发现
房梁上有一个小洞。接着，他找到三个嫌疑人，他们每个人都画了
看到宝物的形状，那么你来判断一下哪一位是罪犯呢？
五、课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收
获，还有什么不懂的问题？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，
启迪学生反思，在反思中不断进步。六、布置作业
完成课本3页的“练一练”1、2、3题。
答案：1 题：前面 后面 左面 右面 2 题：右面 左面 前面 上面 3
题：略
板书设计
观察实物
前、后、左、右
用自己的语言描述从不同方向看到的形状图。
教学资源
你知道什么是观察吗？
观察是人们运用各种感觉器官（眼耳鼻舌身等）或借助仪器，有
目的、有计划的对事物进行考察和了解的一种过程和方法，它在人
类实践活动的各个领域中都具有极其重要的意义。与我们的衣食住
行等有着千丝万缕的联系。另外在工作和学习等方面，观察也起着
非常重要的作用。前苏联著名生物学家巴普洛夫在他的实验室门前
刻着“观察、观察、再观察”几个大字，这就是他工作的志铭。也
是他从科学实践中总结出来的切身的宝贵经验，世界上许许多多的
发明创造和论著学说都是在观察的基础上，通过积极的思维活动完
成的，所以我们从小就要养成善于观察的好习惯。
