文档内容
第2课时 搭立体
教学内容
教材第4页。
教学提示
用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开教
学，让学生经历用小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形
的过程，能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立
体看到的形状图，发展初步的空间观念。
教学目标
知识与技能：能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面
观察立体看到的形状图，能按要求搭成立体图形。
过程与方法：经历用3,4个小立体搭立体以及观察立体、交流看
到什么图形的过程体验立体和相应的平面图形的联系。
情感、态度与价值观：积极参与数学活动，体验立体和相应的平
面图形的联系，发展初步的空间观念。
重点、难点
重点
描述并判断从不同方向观察所搭立体图形的形状。
难点
根据从不同方向看到的图形的描述，搭出立体图形。
教学准备
教师准备：实物投影仪，多媒体课件，小正方体若干。
教学过程
一、新课导入：师：观察一个正方体，最多能看到几个面？
生：3,4……
师：（拿出一个正方体，让不同座位的学生观察并说明……）观察
一个正方体，最多只能看到三个面。
设计意图：利用熟悉的立体图形将学生立即引入到课堂中来，激
发学生学习的积极性，以此为基础导出本课的课题。
二、探究新知：
1、由体到形。
师：（又拿出了若干个小立方体）同学们喜欢做游戏吗？接下我们
做一个搭模型的游戏，首先是3个，你如何把它们搭在一起呢？
生：我……
师：（充分展示学生不同的搭法）从前面、上面、侧面观察你搭的
立体，说一说看到的各是什么图形，试着在方格纸上画出来。
师：画出来了吗？你都看到了什么图形，试着用你自己的语言描述
一下吧？
生：我画第一个立体，从前面、侧面看到的图形都一样；
我画的第二个立体，从三个方向看到的图形都不一样……
师：非常棒，我们一起来看一看（投影显示学生作品）。(前面) (侧面) (上面) (前面) (侧面) (上面)
师：聪聪搭的立体，从前面和侧面看到的图形一样，都是拼在一起
的 3 个正方形，从上面看形状是 1 个正方形。亮亮搭的立体，从前
面看到的图形是
，从侧面看到的是 ，从上面看到的是 。记得要在图形的下面
标出你的观察方位哟！
师：那我们现在加大难度，把 4 块小正方体搭在一起，从不同方向
观察，说一说看到的是什么图形。
生：（依次动手操作搭成多种立体）
师：那我们像刚才一样，在方格纸上画出来你从不同方向看到的图
形，好吗？
生：好！
师：现在大家一起说一说你从不同方向观察，看到的是什么图形，
并说一说是怎么样画出来的。
生：丫丫搭的立体，从前面和左面看到的形状都是 ，是拼在一
起的 2 个正方形。从上面看到的形状是 ，是 4 个小正方形拼在
一起的大正方形。
红红搭的立体从上面看到的形状是 ，是 3 个拼在一起的
正方形，从左面看到的形状是 ，是拼在一起的 2 个正方形。从前
面看到的形状是 ，是拼在一起的4个小正方形。
师：说的非常好。同一立体从不同的角度观察得到的平面图形可能
是相同的，也可能是不同的；不同形状的立体从同一角度观察，得
到的平面图形可能是相同的。
2、由形到体。
师：那我们现在再加大难度，把 4 块小正方体搭在一起，搭成一个
从前面看是 ，从左面看是 的立体。同桌相互交流下，试试搭一搭。
生：（同桌之间合作动手操作搭成不同立体）
师：你是怎么想的呢？
生：从前面看是 ，可以确定这 4 块小正方体被摆成左右两列，
并且右边一列有两层；从左面看是 ，可以确定摆成的立体有前
后两行，且后面一列有两层。故摆成这样……（有三种摆法）
师：很好，如果根据两个不同方向所看到的图形虽然能搭成立体，
但不能确定唯一形状。
设计意图：自学与探究是一种好的学习方法，也是一种激发思维
的有效策略；通过自主实践、体验、研究，让学生面对挑战，从而
激发创造性思维，自主练习鼓励学生独立运用新知解决问题，开放
性大，思维空间大，答案灵活多样，为学有余力的同学提供了一个
施展创造才能的机会，较好地发展个性，体现学生的自主能力。
三、巩固新知：
1、找出立体从上面看到的图形，在（ ）里打√。
（ ） （ ） （ ）
2、把3块 搭成一个从前面看是 ，从右面看是 的立体。
设计意图：由平面图形到立体，从立体到平面图形。两者之间的
相互转换，既提高了学生思维的跳跃，右将两者紧密连接在一起，
在愉快探索的过程中巩固知识，提高兴趣。
四、达标反馈1、用小方块搭立体图形从上面看到的是 ，从下面
看到的是________。
2 、 用 小 立 方 体 块 搭 立 体 图 形 ， 从 前 面 看 到 的 形 状 是
，从右边看到的形状是 ，搭这样的立体图形最
多需要___个小方块，最少需要___个小方块。
答案：1题： ；2题：9 6
五、课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收
获，还有什么不懂的问题？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，
启迪学生反思，在反思中不断进步。
六、布置作业
完成课本页“练一练”
答案：1题：图① 图② 2、3题：略
板书设计
搭立体
(前面) (侧面) (上面) (前面) (侧面) (上面)
设计意图：培养学生勇于思考的习惯，动手搭一搭，培养了学
生的动手能力；在学生解决问题的过程中，同桌之间的交流得到补
充，通过聆听他人的意见丰富自己的思想，让学生的思维活跃起来；
从两个正方体的搭建到三个、四个正方体的搭建，从看到立体图形观察不同面的形状到已知面的形状，搭建不同的立体图形，知识的
难度一点一点加大，对学生空间想象能力的培养也在循序渐进地提
升。
三、课堂练习
1、摆一摆，看一看，分别是从哪个位置看到的？
设计意图：让学生动手搭一搭，从观察 2个到3个、5个，练习
设计由易到难，既巩固了本课的知识，又锻炼了学生的动手能力，
激发了学习兴趣。
2、下面的图形各是由几个小正方体木块拼搭成的。
设计意图：用课件设计成动画的形式，让学生看的更明白，同
时培养学生的空间想象能力。
四、回顾整理，拓展延伸
俗话说：“编筐编篓，重在收口”。一堂课的成功与否，结课
很重要。通过让学生谈谈自己的收获，对所学知识进行有针对性的
回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。【说板书设计】
板书设计立足体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
五、全课小结
1．这节课你有哪些收获？
2．你对自己或同学有什么评价
六、作业布置
