文档内容
第4课时 简单的路线图
课题 简单的路线图 课型 新授课
设计说明 本节课要求学生在能够根据给定的一个方向辨认其余七个方向的基础上，学会用方位词描述行走的路线
和经过的地方。教学例4时，分为三部分编排：第一部分是先让学生找方向标；第二部分是引导学生说出去同一
景点的不同路线，培养学生解题策略多样化的意识；第三部分是从不同的路线中发现最节省时间的路线，培养
学生灵活应用的能力。基于以上安排，本节课的教学设计如下：
1.借助学生已有的知识经验和生活经验自主探究。
在实际生活中学生都有游览的经验，也见过路线图。本节课就以去动物园游览的情境来引入例题，激发学
生的学习兴趣，让学生自主探究、自由交流，从而解决教材中提出的问题。
2.联系生活实际，让学生学会描述简单的行走路线切入教学。
让学生在具体的教学情境中去思考、合作、交流，体会知识产生的来龙去脉。
学习目标 1.认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。
2.能描述不同的行走路线。
3.使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养他们主动探究的意识。
学习重点 会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。
学习难点 根据路线图介绍行走的方向和经过的地方。
学前准备 教具准备：PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话 1.谈话：同学们，节假日爸爸妈妈 1.自由交流方法。 1.看下面的平面图，填一填。
导入。（5 都带你们去过哪些地方？当你来到一 2.明确本节课的学习内
分钟） 个陌生的公园，要去参观公园的某一
容。
景观或某一游乐项目时，你会怎样找
到这个地方？
2.揭示课题：无论我们采用哪种
方法，都要先确定行走路线，可以根
据别人的指点，或查看导游图进行寻
找。板书课题：简单的路线图。
（1）邮局在学校的（ ）方向；
二、合作 1.（课件出示例4）引导学生观察 1.观察动物园导游图， （2）医院在学校的（ ）方向；
学习，探 动物园导游图，获取数学信息。 获取数学信息。 （3）超市在学校的（ ）方向；
究新知。
2.组织学生观察从大门去熊猫馆 2.说出自己喜欢的行走
（4）书店在学校的（ ）方向；
（20分 的不同行走路线。 路线。
（5）超市在书店的（ ）方向；
钟）
3.组织学生对不同的行走路线进 3.讨论后得出：从大门
（6）医院在邮局的（ ）方向。
行比较：哪条路线经过的场馆少？ 出发，先向北面走到狮山，
4.引导学生完成例4中的：小平 再向西北方向走到熊猫馆 答案：（1）西北 （2）西南
要去看熊猫应该向什么方向走？文文 经过的场馆少。 （3）东北 （4）东南
要先去看狮子，再去猴山，应该怎么 4.讨论交流后得出：小 （5）正北 （6）正南
走呢？ 平应该向西北方向走；文文
2.芳芳从家到公园要走多少米？写
5.同桌互相提问，并试着解答。 先向西北方向走到狮山，再
出她的行走路线。
向西南方向，走到猴山。
6.教师引导小结：我们在描述路
5.同桌合作学习。
线时，先弄清楚起点位置（即观测
点），再明确方向，每走到一个位置都 6.学生明确描述路线的
要这样做。 方法。
答案：80＋150＋100＋170＝500
（米）
答：芳芳从家到公园要走500米，芳
芳从家向北走80米到超市，从超市向东
北走150米到书城，从书城向东走100米
到银行，从银行向东南走170米到公园。三、巩固 1.完成教材第10页第6题。 1.明确题目要求，独立 教学过程中老师的疑问：
提高。 2.完成教材第10页第7题。 完成。
（10分
2.独立完成，集体订正
钟）
时要求学生叙述自己的解
题思路。
四、课堂 1.今天这节课我们运用有关方向 学生自由发言。
小结。（5 的知识，解决了哪些问题？你有哪些
分钟） 收获？
2.布置作业
五、教学
板书
六、教学 本节课的设计以学生为中心，教师只是组织者与引导者。学生身临其境进入动物园进行参观，自己提出问
反思 题，解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，发展了学生的观察能力和表达能力，同时培养了学生
的创新精神和实践能力。
通过拓展练习、质疑问难、反馈矫正，帮助学生巩固了位置与方向的知识，学会了看简单的路线图，让生活
数学化，使学生真正体会到了数学与日常生活的联系，培养了学生应用数学的意识。
教师点评和总结：
