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2015年天津市高考历史试卷解析
一、选择题
1. 答案：B
解析：
材料描述的是一种播种工具，关键信息为“所盛种粒”“种乃自下”。
• A. 耦犁：用于翻土，非播种工具，排除。
• B. 耧车：西汉发明的播种工具，符合“下通足窍”“种自下”的特点，正确。
• C. 翻车：曹魏时期的灌溉工具，排除。
• D. 曲辕犁：隋唐时期耕地工具，排除。
2. 答案：D
解析：
朝议制度下，群臣讨论军国大事，最终由皇帝裁决。
• A错误：决策权在皇帝，非群臣。
• B错误：材料未体现皇权与相权矛盾。
• C错误：皇权未被限制，排除。
• D正确：集思广益有助于科学决策，符合题意。
3. 答案：A
解析：
维多里诺的教育理念强调学生个性发展和全面发展（骑马、剑术、文化学习）。
• A正确：人文主义以人为核心，重视全面发展。
• B/C错误：材料未体现宗教制约或摆脱宗教。
第1页 | 共6页• D错误：文艺复兴已影响教育领域。
4. 答案：C
解析：
17世纪至18世纪，英国茶叶价格下降因殖民扩张推动世界贸易发展。
• A错误：中国产量非主因，全球流通才是关键。
• B错误：《航海条例》针对荷兰，无关茶叶普及。
• C正确：殖民扩张促进世界市场形成，降低运输成本。
• D错误：工业革命始于18世纪60年代，时间不符。
5. 答案：A
解析：
天津开埠后，农民参与皮毛贩运和加工，市场化程度提高。
• A正确：自然经济受冲击，商品化增强。
• B错误：天津港口地位非材料核心。
• C错误：“全面冲击”表述绝对，且材料未体现外国资本主义主导。
• D错误：自然经济解体始于鸦片战争后，非20世纪初。
6. 答案：B
解析：
土地革命实质是消灭封建土地所有制，建立农民土地所有制。
• A错误：调动积极性是目的，非实质。
• B正确：变革生产关系，废除地主土地所有制。
• C/D错误：巩固政权、发展农业是目标，非根本变革。
第2页 | 共6页7. 答案：C
解析：
徽章中的“青天白日”（中国）和“缅甸之星”（东南亚战场）体现中美合作抗日。
• A错误：时间不符（内战为1946年后）。
• B错误：材料未体现美国发动侵略。
• C正确：二战期间中美盟友关系。
• D错误：未提及中国远征军单独行动。
8. 答案：C
解析：
天津开发区设立于20世纪80年代，旨在引进外资和技术，推动出口。
• A错误：自贸区为近年概念，与80年代无关。
• B错误：经济体制改革非直接目的。
• C正确：开发区功能为吸引外资，发展高新技术产业。
• D错误：辐射内地非主要目的。
9. 答案：A
解析：
哈默在苏俄（新经济政策）和中国（改革开放）的投资，因两国均实行开放政策。
• A正确：两国吸引外资，发展经济。
• B错误：苏俄初期与美国关系紧张。
• C错误：社会主义国家未发展资本主义。
• D错误：材料未强调哈默个人抗争。
第3页 | 共6页10. 答案：D
解析：
肯德基（市场经济体制）和兵马俑巡展（国际影响力）反映：
• ①错误：肯德基体现市场经济，但兵马俑巡展无关。
• ②错误：中西文化融合非主题。
• ③④正确：中国国际地位提升，交流范围扩大。
11. 答案：B
解析：
日本以“维护和平”“复仇”为借口参战，实为争夺殖民地和利益。
• A错误：材料未体现德日矛盾激化。
• B正确：掩盖争霸野心。
• C/D错误：维护和平仅为借口，非真实意图。
二、非选择题
12. 答案：
(1) 特征：
• ①法律制定（中国商鞅变法、罗马《十二铜表法》）；
• ②国家统一（秦统一、罗马统一意大利）；
• ③强盛时期（西汉/东汉、罗马强盛）；
• ④分裂与统一交替（汉末混乱→西晋统一；罗马“三世纪危机”→帝国中兴）；
• ⑤民族迁徙与分裂（五胡南下、十六国；日耳曼入侵、西罗马灭亡）。
(2) 现象与发现：
第4页 | 共6页• 现象：两国历史发展高度相似（法律、统一、兴衰节奏）。
• 发现：政治统一与分裂交替，变化节奏相近。
• 理论认识：人类历史发展具有普遍规律性。
(3) 不同及原因：
• 不同：中国走向统一，欧洲走向分裂。
• 原因：中国中央集权制度巩固统一，欧洲缺乏类似制度，分裂加剧。
13. 答案：
(1) 争执内容与心态：
• 内容：座位次序（外交礼仪）。
• 心态：清廷以“天朝上国”自居，要求英使遵循朝贡体系礼仪。
• 背景：英国完成工业革命，国力强盛，推行殖民扩张。
(2) 外交地位与国际背景：
• 地位：屈辱服从（被迫接受西方礼仪）。
• 原因：19世纪末，列强进入垄断资本主义阶段，掀起瓜分狂潮，中国完全沦为半殖民
地。
(3) 斗争依据与分析：
• 依据：日本投降书受降国签字顺序（中国为战胜国）。
• 分析：中国抗战对世界反法西斯战争贡献巨大，国际地位提升。
(4) 影响因素：
• 综合国力、国际环境、对世界贡献、外交策略等。
第5页 | 共6页14. 答案：
(1) 孔子心中的“仁人君子”：
• 品德：注重个人修养（忠信、孝悌等）；胸怀天下（经世济民）。
• 政治抱负：恢复周礼，重建社会秩序，实现天下太平。
(2) 顾炎武的治学目的与意义：
• 目的：经世致用（解决现实问题）。
• 意义：批判空谈义理，倡导务实学风，开清代考据学先河。
(3) 共同点与启示：
• 共同点：强调社会责任感（孔子“修己安人”，顾炎武“拨乱反正”）。
• 认识：社会责任是中华文化的优良传统，当代青年应继承并发扬，为国家发展贡献力
量。
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