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2015年天津市高考语文试卷完整解析
一、选择题（共5小题，每小题3分）
1. 下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是（ ）
答案：B
解析：
• A项中“瞋目”的“瞋”应读“chēn”，而非“chèng”，故错误。
• B项所有读音均正确：“氛围（fēn）”“吝啬（sè）”“熹微（xī）”“潜移默化
（qián）”“束之高阁（shù）”。
• C项中“叱咤风云”的“咤”应读“zhà”，而非“cha”，故错误。
• D项中“模板”的“模”应读“mú”，而非“mó”，故错误。
本题重点考查多音字和形近字的辨识，需结合词义和词性判断。能力层级为识记A。
2. 下列词语中没有错别字的一组是（ ）
答案：C
解析：
• A项“频律”应为“频率”，属于音近形似别字。
• B项“通谍”应为“通牒”，属于同音别字。
• C项所有词语均无误：“精悍”“识时务”“通宵达旦”。
• D项“辨证法”应为“辩证法”，属于形近别字。
第1页 | 共11页错别字辨析需结合词语结构和意义，尤其注意常见易混词。能力层级为识记A。
3. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
答案：A（情趣、冷峻深沉、温和娴雅、至关重要）
解析：
• 第一空：“情趣”侧重个人趣味，“情调”侧重情感倾向，此处形容作家个性，用
“情趣”更贴切。
• 第二空：鲁迅风格为“冷峻深沉”（沉着深刻），而非“冷峭阴沉”（尖刻冷漠）。
• 第三空：冰心风格为“温和娴雅”（温和文雅），而非“冲淡平和”（淡泊宁静）。
• 第四空：“至关重要”强调关键性，与“命脉和灵魂”呼应；“举足重要”侧重影响
力，此处不符。
本题需结合文学常识和语境分析词语搭配。能力层级为表达运用E。
4. 下列各句中没有语病的一句是（ ）
答案：D
解析：
• A项并列不当，“历史图片、历史资料、历史物品、历史人物”概念交叉，逻辑混乱。
• B项中途易辙，前句主语“活动”与后句“使读书成为生活方式”不连贯，应删除
“是”。
• C项成分残缺，介词“由于”导致主语缺失，应删除。
• D项无语病，句子结构完整，表意清晰。
第2页 | 共11页病句辨析需关注成分残缺、搭配不当、逻辑矛盾等常见类型。能力层级为表达运用E。
5. 下列古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项是（ ）
答案：A
解析：
• 故事核心：阿基米德在偶然洗澡时灵感迸发，解决难题，强调“偶然得之”的理趣。
• A项“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”强调执着探索，与故事“偶然得解”不符。
• B项“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、C项“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功
夫”、D项“众里寻他千百度，蓦然回首”均体现“顿悟”或“偶然发现”，与故事一
致。
本题需理解诗句哲理与故事情节的契合度。能力层级为理解B。
二、阅读理解（9分）
文本主题：自然世界、社会世界与人文世界的区别与联系。
（1）下面对“自然世界”和“社会世界”的理解，符合作者观点的一项是（ ）
答案：C
解析：
• A项错误：自然世界在人类介入后仍受自然规律制约，而非完全受人类价值规范制约。
• B项错误：社会世界的核心是社会价值规范，而非自然规律。
• C项正确：原文指出自然世界无价值追求，社会世界以价值规范为核心。
第3页 | 共11页• D项错误：求真、求权、求爱意志是“求价意志”的具体表现，仍是社会世界的人类
追求。
本题考查对核心概念的准确理解，需紧扣文本细节。能力层级为分析综合C。
（2）下列言行属于该文所说“人文世界”范畴的一项是（ ）
答案：D
解析：
• “人文世界”特征：超越价值追求，上升至对人生意义的反思。
• A项（较真一元钱）和B项（当选主席感言）属于社会世界的价值实践；C项（择偶
标准）侧重价值判断；D项（支教实现价值）体现对生命意义的超越性反思，符合人文
世界。
本题需区分“价值”与“意义”的层次，结合生活实例判断。能力层级为分析综合C。
（3）下面对文意的理解和推断，不正确的一项是（ ）
答案：B
解析：
• B项错误：“人文世界”只是“人的世界”中涉及意义反思的部分，不能等同于整个
“人的世界”（还包括自然世界、社会世界）。
• A、C、D项均符合原文对三个世界关系及人文教育地位的论述。
本题考查推理判断，需避免以偏概全。能力层级为分析综合C。
三、文言文阅读（12分）
文本来源：《淮南子·修务训》《论衡·儒增》《酉阳杂俎·贬误》，主题为鲁班（鲁般）
第4页 | 共11页的事迹与技艺。
（1）对下列各句加点词的解释，不正确的一项是（ ）
答案：A（“悼”应译为“哀伤”，而非“哀悼”）
解析：
• A项“悼”在语境中意为“哀伤、痛心”，与“哀悼”（追悼死者）有区别。
• B项“偃”译为“停止”、C项“审”译为“确实”、D项“赍”译为“赠送”均正
确。
文言实词需结合上下文推断词义。能力层级为理解B。
（2）下列各句中加点词的意义和用法，不相同的一组是（ ）
答案：B（前句“而”表并列，后句表修饰）
解析：
• A项“之”均为主谓之间取消句子独立性。
• B项前句“而”连接动作“飞”与“不集”，表并列；后句“而”连接“倚歌”与
“和之”，表修饰。
• C项“为”均作介词“替”。
• D项“于”均作介词“在”。
文言虚词辨析需结合句法结构。能力层级为理解B。
（3）全都能够体现鲁般技艺高超的一组是（ ）
答案：B（①④⑥）
解析：
第5页 | 共11页• ①④⑥直接描述鲁般制造云梯、木车马、木鸢的技艺。
• ②是墨子防守成功，反衬鲁般失败；③⑤是王充对传说的质疑，非体现技艺。
筛选信息需紧扣题干要求。能力层级为分析综合C。
（4）对上面三段文言文阅读材料的理解和分析，不正确的一项是（ ）
答案：A（墨子获胜说明“模拟演练”的重要性，而非“人心向背”）
解析：
• A项错误：原文未提及“人心向背”，墨子胜出源于技术模拟。
• B、C、D项对文本体裁、风格、主旨的分析正确。
本题考查对文本整体的把握。能力层级为鉴赏评价D。
（5）文言文句子翻译
① 原文：必不得宋，又且为不义，曷为攻之？
翻译：果真（如果确实）得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？
解析：“必”表假设，“曷为”是宾语前置句式。
② 原文：如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。
翻译：如果木鸢机件、枢纽完全具备，和木车马相同，就一直飞翔不会落下来。
解析：“备具”意为完备，“等”意为相同。
③ 原文：般为断一手，其日吴中大雨。
翻译：鲁般为他们砍断（木人）一只手，那天吴中就下了大雨。
解析：“其”为指示代词，“那”。
翻译需落实关键词和特殊句式。能力层级为理解B。
四、古诗文阅读（22分）
第6页 | 共11页8. 阅读黄庭坚《雨过至城中苏家》，按要求作答。（9分）
诗歌内容：描写雨后清新景象，表达访友的喜悦之情。
（1）诗中描写了春雨后的哪些景象？
答案：土涤净、紫烟渐散、雨过日丽、红花沾雨、柳色葱翠。
解析：通过“九陌净无车马尘”“渐散紫烟”“晴日丽天津”“花飞衣袖”“柳拂鞍
鞯”等意象概括。
（2）结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法？
答案：
• 对仗：“花飞”对“柳拂”，“红香湿”对“绿色匀”，工整严谨。
• 比拟：“柳拂”赋予柳枝人的动作，生动形象。
• 多感官描写：视觉（红、绿）、嗅觉（香）、触觉（湿），增强画面感。
解析：颈联“花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀”综合运用多种手法，体现诗歌艺术性。
（3）全诗表达了诗人怎样的情感？
答案：雨后天晴访友的喜悦之情；对仕途生活的踌躇满志或忙中偷闲的快乐。
解析：结合注释（苏轼被重用）和景物描写，可知诗人心情愉悦。能力层级为鉴赏评价
D。
9. 名句默写（13分，任选5句）
答案：
1. 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃）
2. 巫山巫峡气萧森。（杜甫）
3. 凌万顷之茫然。（苏轼）
4. 暮霭沉沉楚天阔。（柳永）
第7页 | 共11页5. 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未。（辛弃疾）
6. 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东）
解析：默写需准确无误，注意易错字如“鹜”“萧”“凌”“霭”“鲈”“脍”“竞”。
能力层级为识记A。
五、现代文阅读（20分）
文本：张抗抗《云和梯田》，描写梯田的四季美景及文化内涵。
（1）文中画横线句子主要运用了哪些修辞方法？叠音词的运用有何效果？
画线句：“太阳每天都攀着湿淋淋、银闪闪、绿油油或是金灿灿的梯子，从山间的水田
里升起来。”
答案：
• 修辞方法：比喻（梯田比作梯子）、拟人（太阳“攀着”）、排比（湿淋淋、银闪闪
等）。
• 叠音词效果：增强节奏感和韵律美，使描写更形象、富有音乐性。
解析：叠音词如“湿淋淋”强化视觉和触觉体验，突出梯田的动态美。能力层级为鉴赏
评价D。
（2）结合全文内容，简述云和梯田的“魅力”体现在哪些方面？
答案：
• 形态之美：依山就势，形状各异，如镜面铺展。
• 四季变幻：春如水墨、夏如刺绣、秋如油画、冬如木刻，色彩纷呈。
• 人文智慧：体现农耕文明的水利系统和生态循环。
• 文化价值：千年积淀，守护传统，象征人与自然和谐。
第8页 | 共11页解析：需从自然景观、人文内涵等多角度概括。能力层级为分析综合C。
（3）文章最后一段，“梯田”加上引号有什么作用？谈谈你对该段的理解。
答案：
• 引号作用：强调“梯田”不仅是实物，更是传统文化和坚守精神的象征。
• 段落理解：在“移动”为时尚的时代，梯田代表“不可移动”的文明根脉，呼吁守望
精神家园。
解析：引号突出特殊含义，段落升华主题，强调传承的重要性。能力层级为探究F。
（4）下列对文章的理解正确的两项是（ ）
答案：A、D
解析：
• A正确：连续词语不加标点，营造连贯气势。
• B错误：作者仅清明到访，四季描写为想象。
• C错误：梯田是顺应自然而非征服自然。
• D正确：化用古诗意境，富有神韵。
• E错误：主题是守护传统，非单纯向往农耕生活。
能力层级为分析综合C。
六、语言表达（12分）
11. 参照例句，任选一个字写一段话（7分）
第9页 | 共11页例句分析：从字形、组合、文化意蕴三方面展开。
答案示例（选择“火”）：
“火”字形如烈焰升腾，“火”加“林”成“焚”，示焚烧之势。在文化中，“火”象
征生命与变革：“红红火火”寓兴旺热烈，“烽火连三月”则染战争悲情。它既是文明
之源，亦含毁灭之力，折射古人辩证智慧。
解析：需兼顾形义、文化内涵，语言流畅。能力层级为表达运用E。
12. 下列三幅劝阻吸烟的手势图，你认为哪一幅最好？结合图象说明理由（5分）
图片嵌入（紧邻题目描述）：
答案示例：
我认为第一幅最好。画面中人物手掌轻遮口鼻，微笑示意“我介意”，姿态温和含蓄。
既明确传递反对吸烟的立场，又避免冲突，更易被接受，符合公共场合的礼貌原则。
解析：需结合图像内容分析手势的象征意义和交际效果。能力层级为表达运用E。
七、作文（60分）
题目：以“范儿”为主题，结合材料写一篇文章，文体不限，不少于800字。
要求：范文不低于900字，文体特征鲜明。
范文：《何以成功，唯有成“范儿”》
“范儿”一词风行当下，绝非偶然。它凝练了风格、做派与品位，更承载着个人、时代
与民族的精神标识。成功之路漫漫，而唯有成就真正的“范儿”，方能于岁月长河中刻
下不朽印记。何以成功？唯有成“范儿”——成个人之清雅范儿，成时代之担当范儿，
成民族之厚重范儿。
成个人之“范儿”，是修身立世的基石。一个人的“范儿”，源于内在气质与外在不羁
第10页 | 共11页的和谐统一。古有陶渊明“采菊东篱下”的淡泊范儿，在宦海浮沉中守一份清醒；今有
南开学子郭鑫，以“试验田”创新范儿，拓青年创业之先河。范儿非浮夸作态，而是本
真流露。恰如云和梯田的农人，一锄一犁间深耕出坚韧不拔的“农耕范儿”。反观夫差
骄奢亡国、秦二世暴戾失天下，皆因“范儿”偏离正道。故成个人范儿，需以德润身，
以行践言，在喧嚣时代葆有精神独立。
成时代之“范儿”，是顺势而为的智慧。每个时代皆有其独特气场：魏晋名士尚清谈，
盛唐诗人咏豪迈，五四青年倡启蒙——皆以“范儿”回应历史叩问。今日之中国，“航
天范儿”刺破苍穹，“抗疫范儿”众志成城，皆时代精神之写照。海军英雄官东，于沉
船事故中“以命换命”，铸就无私范儿；张抗抗笔下梯田，千年沉淀“坚守范儿”，默
守文明根脉。时代范儿，贵在承前启后，既勇立潮头，又敬畏传统。
成民族之“范儿”，是文化自信的彰显。中华民族范儿，在孔孟仁爱、李白飘逸，更在
“天行健，君子以自强不息”的筋骨里。萧红以笔为戈，刻下民族苦难与坚韧；鲁迅以
文为剑，劈开沉暮唤醒民心。此范儿非闭门造车，而是如梯田般，山水相融，生生不息。
当下，“中国范儿”席卷全球，从汉服复兴到科技领先，皆昭示：唯有根植文化沃土，
范儿方能枝繁叶茂。
然成“范儿”非易事。它需对抗浮躁，拒绝盲从。吴王金戈铁马终成尘土，警示范儿不
可失度；网红文化浮华易逝，提醒范儿需沉淀。真正范儿，是王勃“落霞孤鹜”的才情，
是黄庭坚“雨过苏家”的豁达，更是平凡人日复一日的坚守。
为成范儿，我辈当以书养气、以行践知。课堂之上，争鸣求真成“思辨范儿”；社会之
中，躬身实践成“担当范儿”。让个人范儿汇入时代洪流，终凝为民族范儿的璀璨星河。
何以成功？唯有成“范儿”——以清雅个体范儿立身，以昂扬时代范儿立业，以厚重民
族范儿立心。如是，方能在历史坐标中，刻下无愧于心的生命答卷。
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