2022年浙江省绍兴市中考语文试题
绍兴·人文之路
“东南山水越为首”,绍兴“千岩jìng① 秀、万壑争流”的山水画
卷,吸引了无数文人墨客。他们登临唱和,以诗抒怀,绍兴也因此成为浙东唐诗之
路的核心段。让我们从镜湖到上虞,溯曹娥江入剡溪,经沃洲天姥,抵天台石梁,
走一走这条自然之路,xīn② 赏江南风光;走一走这条诗歌之路,líng③
听文人心声;走一走这条人文之路,领lüè④ 历史韵味!
1.根据拼音和语境填写汉字。(4分)
① ②
③ ④
2.选出下列加点字与片段中“唱和”的“和”读音相同的一项。(3分) ( )
A.惠风和畅 B.曲高和寡
C.和颜悦色 D.和光同尘
3.阅读“诗路吟唱”,填写与之意趣相近的诗句。(6分)
诗路吟唱 意趣 教材诗文
安得故人生羽 借助想象,
翼,飞来相伴 跨越千里 ① ,随君直到夜郎西。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此
醉如泥。元稹 与 友 相 寄》
《寄乐天》 伴。
恰是扁舟堪入 舟行鸟飞,
处,鸳鸯飞起 一派生机,
②争渡,争渡, 。李清照《如梦令》
碧流中。朱庆 极 富 情
馀《过耶溪》 趣。
雨打乱花迷复
借宫苑的
道,鸟翻黄叶
荒废,抒发
下宫墙。柴望 ③ , 。许浑《咸阳城东楼》
历史沧桑
《越王勾
之感。
践墓》澹荡光还碎,
月下光影
婵娟影不沉。
随风变幻,
陈羽《中秋夜 ④ , 。范仲淹《岳阳楼记》
悦 目 赏
临
心。
镜湖望月》
阅读陈继儒漫游潇溪(今嵊州下王镇小溪村)所作《胜游记》,完成4—7题。
胜游记
[明]陈继儒
余癖于山水之趣。戊辰春暮,拟为石梁、雁荡之游,道经于剡,将览右军之池,
并康乐覆卮所。清妙秀异,杜工部之语不虚也。
行一舍许,见其峰峦叠翠,涧水潆回,乔松壮谷口,古柏郁溪头,依稀盘谷,仿
佛辋川,徘徊久之,不忍离去。方眺览间,遇一矍叟,黄发台背,逍遥山径,诚葛天
氏①之民也。余揖询其地,知是潇溪。居虎豹,偃虬龙,佳哉胜地。忽一童子把竿
垂钓,余私计曰:“是儿器宇不凡,何物老妪生此宁馨儿也②。”童子罢钓揖予,登
堂洗爵、奠斝③,宰鸡款予。主席陪话者即向之策杖老翁也一唱一酬觥筹交错。
觌④其貌,骯髒⑤矍铄;味其语,正大光明;论世则议切事务,谈道则奥彻玄微。猗
欤休哉⑥!真世不易觏⑦者也。
尔时夜分就寝,余思良士不寐,爰⑧成四韵以纪胜概⑨,云:
茅屋疏篱一径 深 , 门无车马绿苔侵。
云山纵意权⑩为主,富贵惊人懒挂心。
珍馔饷宾情已厚,交情一面意何深。
葛巾野服蒲葵扇,自在溪边五柳11阴。
韵成东白,主复延余就席,载续四韵:
风尘鞅掌12最羁人,谁更清闲憩此身。
梦醒北窗书千卷,兴饶东郭酒三巡。谢安门外春常静,五柳庭中月自新。
任尔纷嚣当面起,斟瓢仙子正颐神。
主宾话别,束装就道。
主君谓谁?徐君以圣也。童子谓谁?其孙佩元也。良辰难得,胜地不再,乃记
之以志不忘。
【注】 ①葛天氏:传说中的上古帝王。据说他的时代人民生活安乐,恬淡
自足,社会风气淳厚朴实。②何物老妪生此宁馨儿也:语出《晋书·王衍传》,“宁
馨儿”后为小孩的美称。③爵、斝 jiǎ:古代酒器。④觌 dí:见。⑤骯髒 kǎng
zǎng:刚直,不屈不挠。⑥猗yī欤休哉:多么快乐啊。⑦觏gòu:见,看见。⑧爰
yuán:于是。⑨胜概:优美的景色,美好的境界。⑩权:姑且,暂且。11五柳:陶渊
明尝著《五柳先生传》以自况。12鞅掌:繁忙,劳累。
4.根据语境推敲加点词的意思。(4分)
①方眺览间( )
②诚葛天氏之民也( )
③忽一童子把竿垂钓( )
④主复延余就席( )
5.用“/”给文中画横线处断句(断三处)。(3分)
主 席 陪 话 者 即 向 之 策 杖 老 翁 也 一 唱 一 酬 觥 筹 交 错
6.阅读文章,完成鉴赏。(8分)
:“茅屋疏篱一径深,门无车马绿苔侵”两句,让我想起刘禹锡《陋室铭》中
的(1)“① , ”,还有陶渊明《饮酒(其五)》中的“②
, ”。(4分)
:这些联想到的诗文,可以帮助我们读出陈继儒这两句诗的意境特点:(2)。(1分)
:作者用词也很精妙,著一字而境界全出!如“茅屋疏篱一径深”的“深”。
:作者说“爰成四韵以纪胜概”,可见这四韵是对前文潇溪游的记录。所以
鉴赏这个“深”字,除联系诗句外,还可结合前文的相关描写。我来鉴赏
“深”:(3) 。(3分)
7.“潇溪”因何被陈继儒视为“胜地”?结合全文简要分析。(6分)
答:
中国·绿色之路
阅读下列材料,完成8—12题。(25分)
材料一:
中华人民共和国生态环境部《全国大、中城市固体废物污染环境防治年
报》相关数据:
2017—2019年全国大、中城市生活垃圾产生量抽样调查信息
年份 城市样本数量(个) 生活垃圾产生量(万吨)
2017 202 20 194.4
2018 200 21 147.3
2019 196 23 560.2
材料二:“无废城市”,是以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为引领,
通过推动形成绿色发展方式和生活方式,持续推进固体废物源头减量和资源化利
用,最大限度减少填埋量,将固体废物环境影响降至最低的城市发展模式。
2017年,中国工程院院士杜祥琬在国内首次牵头提出创建“无废城市”及
“无废社会”的建议。2018年12月底,国务院办公厅发布《“无废城市”建设
试点工作方案》。2019年4月,生态环境部公布“11+5”个试点城市和地区。随
后,各地政府充分发挥引领作用,进行科学的顶层设计与政策引导,稳步推进“无
废城市”建设试点工作。2021年,试点工作收官。2022年,《“十四五”时期
“无废城市”建设工作方案》印发,明确提出将推动100个左右地级及以上城市
开展“无废城市”建设。
(全国能源信息平台)
材料三:
中国固体废物的历史堆存总量高达600亿—700亿吨,每年新增固体废物约
100亿吨。如果以传统的堆放或填埋方式处置,直接后果就是挤压和损毁城市用
地,并且污染大气、土壤和地下水,造成周围环境的严重污染,威胁人们的健康。
如何科学合理地处置固体废物?需要多方合力,抓好两大环节:源头减量化,
减少固体废物的产生量;末端资源化,在固体废物无害化处理基础上,力求将废物
转化成可利用资源。减量化不等于没有废物产生,它需要政府部门科学规划产业
布局,驱动资源产业转型升级,从而减少废物的产生量。值得注意的是,从源头减
量,不仅要引领企业推进绿色生产方式,还要大力倡导公众践行绿色生活方式和
消费方式。资源化并不意味着固体废物能完全资源化利用,而是要求逐步完善和延伸固体废物的综合利用,依赖固废处理企业的创新科技与标准化能力,推进资
源综合利用效率最大化。
(根据《中国新闻周刊》2022.2.28整理)
8.选出以下推论符合材料原意的一项。(3分) ( )
A.全国大、中城市生活垃圾产生量逐年递增,2017 年到 2019 年,就增长了 3
365.8万吨。
B.因为一般工业固体废物在城市主要固体废物中占比最大,所以需要最先处置。
C.为了保护土地、减少污染,固废处置需要改革传统的堆放或填埋方式。
D.全社会共同努力,不产生各类固体废物,才能创建真正的“无废城市”。
9.创建“无废城市”需要多方合力,请根据材料填写思维导图。(6分)
10.运用三则材料的相关知识,分析绍兴市或佛山市固废处理做法的合理性和有
效性。(4分)
绍兴市:绍兴市是全国“无废城市”试点之一,也是浙江省唯一的试点市。在绍
兴市柯桥区中国轻纺城,曾分布着数百家大大小小的印染企业,产出的各类固废
不计其数。近年来,柯桥大力推进印染业搬迁集聚、改造提升工程,印染企业缩
减一半以上。
佛山市:佛山市南海区建设固废处理环保产业园,以生活垃圾焚烧发电厂为中心,
园内各项目之间资源共享、协同处理,焚烧产生的电能为园区输送稳定、经济的能源,余热供污泥干化、餐厨垃圾提油,污泥厂和餐厨厂产生的臭气通过负压系
统抽入焚烧炉助燃……
我选( )市,分析:
11.实验中学将创建“无废学校”。调研中发现,校内固化物占比最大的是饮料
瓶,各类垃圾桶内均有发现。运用材料知识,向校长、同学建言献策,提出具体做
法并说明其依据。(4分)
校长:
同学:
【知识拓展】
12.观察生态环境部(Ministry of Ecology Environment)徽标(见下图),介绍图标内
容,阐释其寓意。(8分)
要求:150字左右,介绍明白清楚,条理清晰,阐释合理。
答:我们·成长之路
[阅读·完善自己](26分)
13.根据阅读积累,为下列名著人物选择一句合适的独白。(3分)
①尼摩(《海底两万里》)( )
②保尔(《钢铁是怎样炼成的》)( )
③方鸿渐(《围城》)( )
A.我只想靠出卖力气活着,谁知得出卖灵魂。
B.饥饿,疾病,甚至死亡,都无法使我屈服。
C.我是正义!我是力量!我是权利!
D.我的人生,既无可进的进口,又无可去的去处。
14.人生之路,有“舍”有“守”。请从下列名著人物中任选一个,结合相关情节
简要阐述。(5分)
备选人物:王冕(《儒林外史》) 简·爱(《简·爱》) 孙少安(《平凡的世界》)
示例:我选择《红岩》中的江姐。人生之路,有“舍”有“守”。为了执行任务,
她忍痛离开了年幼的孩子;在渣滓洞,面对严刑拷打、威逼利诱,她坚贞不屈;为
了保护同志,她从容就义。江姐舍了平凡的生活、无价的自由乃至宝贵的生命,
守住了革命信仰,守住了共产党人的崇高气节。
我选择 (人名),我的阐述:
阅读《太阳和蜉蝣》,完成15—17题。太阳和蜉蝣
汤 汤
一只蜉蝣从水里一点一点钻出来,远远的天边,一个红红的家伙一点一点冒
上来。蜉蝣高兴地和他打招呼:“你好,你很神奇呀,你一来,这里就亮了。”
“你好,小蜉蝣。”“你认识我?你是谁呀?”“我是太阳。”“太阳,我好快
乐呀,我有一天生命,你和我一样吗?”
太阳没有回答,往上走了走。一个太阳和一只蜉蝣没法说那么多。
蜉蝣扇着细小的翅膀飞呀飞,这里瞅瞅,那里瞧瞧。一切都这么新鲜,一切都
这么好看。
“我是蜉蝣,你是谁呀?”“我是蜻蜓。”“我是蜉蝣,你是谁呀?”“我是狗尾
巴草。”
“我是蜉蝣,你是谁呀?”“我是蜘蛛。”“我是蜉蝣,你是谁呀?”“我是蒲公
英。”……
蜉蝣好快乐。她一抬头,看见太阳比原来高了许多。“你要去哪里呀?”“走
到天那边,这样一天就过完了。”太阳说。“我们都有一天生命,我们多么幸
运!”蜉蝣说。
太阳不再说话,和一只小蜉蝣能说清楚什么呢。
这时,一只蝌蚪叫住蜉蝣,说:“你可以当我的见证者吗?见证我脱掉尾巴,长
出四肢,变成青蛙。”“我很愿意,我有一天生命呢。”“一天?我变成青蛙需要
两个月,从小青蛙变成大青蛙需要一两年。”“那是多久?”“一个月有很多很多
天,一年有很多很多很多很多天。”
“哦……这样啊……我等不到你变成青蛙了。”蜉蝣遇见一只野鸭,她正在孵蛋。野鸭说:“我有十颗蛋,每颗蛋里藏着一个
孩子,孩子们会从蛋里钻出来,非常非常可爱哦。”“太有趣了,我要在这里等他
们出来,我有一天生命呢。”“一天?可等他们钻出来至少还要十天呢。”
“哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。”
蜉蝣停在一个花蕾上歇息。“我是一朵非常美丽的花哟,等我开了,你就知
道了。”“好呀,我在这里等你开,我有一天的生命呢。”“一天?可我明天才开
呀。”“明天是什么?”“今天过去就是明天。你只有今天,没有明天吗?”
“哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。”
蜉蝣好半天不再飞……
太阳走到了她头顶上。“你难过了?”“太阳问。“有一点。”蜉蝣说,“如果
只有一天生命,你不难过吗?”太阳说:“哦,我活了很久很久,还能活很久很久。”
蜉蝣没有说话,在阳光里飞呀飞,小小的身体那么美。
“太阳,一天之外是怎样的?”虽然和一只蜉蝣很难讲清楚,太阳还是很认真
地和她说:“白天过去是黑夜,黑夜过去是白天。”“哦,是这样啊。”
“春天过去是夏天,
夏天过去是秋天,
秋天过去是冬天,
冬天过去是春天,
春天过去是夏天……”
“现在是夏天。”“哦,是这样啊。”
“有晴天,有雨天,有刮风天,有下雪天……今天是晴天。”
“是这样啊。如果……我有很多天就好了。”蜉蝣发了一会儿呆,又说:“可我有整整一天的生命啊。”太阳想,一天有什
么用呢?
小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草 , 从一朵花飞到另一朵花。 她发现飞得越
高,看见的世界就越大。
“世界有多大?”蜉蝣问太阳。虽然和一只蜉蝣很难讲清楚,太阳还是很认真
地和她说:“世界很大,这片洼地以外,有村庄,有城市,有田野,有草原,有森林,有
沙漠,有戈壁,有大海,有大河,有高山,有冰川……”
小小的蜉蝣从草尖飞到树梢 , 从低的树飞到高的树。
“太阳,你在往下走呢。”是的,走到你看不见我,一天就过去了。”
“哦,我的一天快过去了。”
太阳以为蜉蝣会伤心,正要说几句安慰的话,可她又飞起来了。
“谢谢你告诉我这么多,现在我要飞向你。”
“我很远。”“我不怕远。”
“你飞不到的。”“我想试试。”
“我真的很远。”“飞一点,就会近一点。”
“那么,我等你。”
蜉蝣透明的小翅膀多么闪亮,她一闪一闪,一闪一闪,朝着太阳飞去。太阳为
她停住脚步。
飞着飞着,飞着飞着,蜉蝣飞不动了。她收拢翅膀,任小小的身体一点一点飘
落。她落向水面的时候,太阳也落了下去。
天黑了。
天又亮了。太阳照在这片洼地上,
照着一切微小而珍贵的生命。
15.根据故事相应情节,分析小蜉蝣的心理及其产生原因。(6分)
16.根据要求研读故事语言。(6分)
语 言 研 读
(1)关注角色的语言。从重音角度设计句子的朗读并简述理由。(3分)
“可我有整整一天的
生命啊。”
小小的蜉蝣从一株草
飞到另一株草,从一
(2)关注语言表达技巧。联系上下文,品析反复手法的表达效果。(3分)
朵花飞到另一朵花。
小小的蜉蝣从草尖飞
到树梢,从低的树飞
到高的树。
17.作者为何选择“太阳和蜉蝣”这组形象来创作这个故事?请简要分析。(6分)
答:
[写作·表达自己](60分)
18.阅读材料,按要求完成写作任务。(60分)
来自热线88643111:越城区孙端街道的上亭路上有棵香樟树,因树干大幅度
弯曲,呈“歪脖子”状。“这棵行道树造成的伤害可不少,一些司机停车时,没有留意到它,结果车尾撞上‘歪脖子’。”近日,上亭路上的一些商家打来电话,希
望有关部门能及时处理这棵行道树,别让车主再“中招”。
记者随后采访了各方人士。在路边开店20多年、看着香樟树长大的谈师傅
表示,希望移走这棵树保留车位;附近的卢师傅在树上挂了塑料袋,写了“小心停
车”;街道办接到市民反映后,采取了临时警示措施并研究后续处理方案;园林专
家表示,如果用扶正的方法,树木会面临死亡风险;……
(《绍兴晚报·热线通》2022.5.16)
任务一:以“热线通”内容为素材,结合生活体验,发挥联想和想象,写一篇
记叙性文章。可立足现在,也可回望过去,亦可设想未来;可用树的视角,也可用
谈师傅等人的视角,亦可用其他视角。
任务二:这棵树的境遇引发了你怎样的联想与思考?生活中有类似的现象吗?
你如何看待?把你的联想与思考写成一篇议论性文章。
要求:(1)任选其一写作;(2)题目自拟;(3)不少于600字;(4)不出现透露作
者身份的信息。
2022年浙江省绍兴市中考语文试题
(1—2)考点:字音字形
1.答案 ①竞 ②欣 ③聆 ④略
解析 本题考查汉字的书写。①根据对称性可知,“万壑争流”对“千岩 jìng
秀”,故所填字为动词,“竞”;③“聆”右下角不能少一“丶”。
2.B 本题考查汉字的认读。题干中“唱和”的“和”作动词,指依照别人诗词
的题材或体裁作诗词,读hè。A.“惠风和畅”的“和”是形容词,意思是平和,读
hé。B.“曲高和寡”的“和”是动词,指和谐地跟着唱,读作hè。C.“和颜悦色”的“和”意思是和蔼,读作hé。D.“和光同尘”的意思是不露锋芒、与世无争的
处世态度,读作hé。
3.考点:古诗文名句默写
答案 ①我寄愁心与明月 ②惊起一滩鸥鹭③鸟下绿芜秦苑夕 蝉鸣黄叶汉宫
秋 ④浮光跃金 静影沉璧
解析 本题考查古诗文名句默写。②易错字:鸥、鹭。③易错字:芜、苑。④易
错字:沉、璧。
(4—7) 考点:文言文阅读。
4.答案 ①看,观看 ②确实,的确 ③握,持,执 ④邀请
解析 本题考查文言词语解释。根据语境推敲,①句意为:正远远观看的时候。
览:看,观看。②句意为:确实像是葛天氏的子民。诚:确实,的确。③句意为:忽
然看见一个童子拿着鱼竿垂钓。把:握,持,执。④句意为:主人又邀请我入席。
延:邀请。也可用课内迁移法,联系《桃花源记》中“余人各复延至其家”的
“延”作答。
5.答案 主席陪话者/即向之策杖老翁也/一唱一酬/觥筹交错。
解析 本题考查给文言句子断句。借助固定句式“……者……也”断前两处,利
用对称句式断第三处。
6.答案 (1)①苔痕上阶绿 草色入帘青
②结庐在人境 而无车马喧(采菊东篱下 悠然见南山)
(2)清幽宁静(恬淡闲适、恬静自然、清远静谧)(3)“深”点出了小径“幽深”的特点,可见周围草木茂盛,与前文描写的峰峦叠
翠、古木葱郁相呼应,展现出自然的静美;“深”有远离尘世的隐逸之感,呼应了
下句的“门无车马”,营造出清幽宁静的氛围
解析 (1)本题考查古诗文理解型默写。“茅屋疏篱一径深,门无车马绿苔侵”
意思是:简陋的茅草屋、稀疏的篱笆前有一条幽深小路,门前没有车马喧哗,只有
绿色的苔藓入侵。据此联想相应的语句,易错字:喧。
(2)本题考查古诗的意境。结合对这些诗文名句的理解可知,这两句诗给人以清
幽宁静之感。
(3)本题考查理解与赏析古诗文中的重点字。小径“深”,可见周围草木茂盛,与
前文“峰峦叠翠,涧水潆回,乔松壮谷口,古柏郁溪头,依稀盘谷”展现的静美相
呼应;从整句诗来看,“深”有远离尘世的喧嚣、隐居此地之意,与下句的“门无
车马”相呼应,营造出清幽宁静的氛围。
7.答案 潇溪之“胜”在于景美,潇溪青山秀丽、绿水潆绕、古木葱翠,远离喧
嚣,仿佛是人间仙境;潇溪之“胜”在于人美,童子器宇不凡,大方守礼,老叟精神
矍铄,智慧通达,逍遥山径,自在闲适;潇溪之“胜”,在于民风淳美,作者偶至潇
溪,得到徐以圣祖孙盛情款待,宾主尽欢,可见此处民风淳朴。潇溪景美、人美、
民风淳美,故作者视之为“胜地”。
解析 本题考查古诗文内容理解概括。先概括潇溪的特点。景美:“峰峦叠翠,涧
水潆回,乔松壮谷口,古柏郁溪头,依稀盘谷,仿佛辋川”。人美:遇矍叟“黄发台
背,逍遥山径”,见童子“器宇不凡”,“罢钓揖予”,大方守礼。民风淳朴:“登堂
洗爵、奠斝,宰鸡款予”“一唱一酬,觥筹交错”。潇溪景美、人美、民风淳美,
是为“胜地”。参考译文
胜游记
我特别喜好欣赏山水的乐趣。戊辰年的晚春,打算去石梁、雁荡山游玩,途
中经过剡县,将要游览王羲之的洗砚池和康乐公谢灵运在覆卮山的居所。清新奇
妙秀丽异常,杜工部杜甫的话不假啊。
行走了大约三十里路,看见那里峰峦叠嶂,一片翠绿,水流回旋,高大的松树
粗壮地长在山谷口,古老的柏树郁郁葱葱长在溪头,隐隐约约如同盘谷,又好像是
辋川,我在那里徘徊了很久,舍不得离开。正远远观看的时候,遇见一位精神矍铄
的老者,黄发台背,逍遥地行走在山路上,确实像是葛天氏的子民。我作揖向他询
问这是什么地方,得知这里是潇溪。居住着虎豹,卧着虬龙,是绝佳的地方。忽然
看见一个童子握着鱼竿垂钓,我暗想:“这个小孩器宇不凡,什么样的妇人生出如
此好的孩子。”那童子停止垂钓向我作揖,回到屋里清洗酒器并放置好,宰鸡款
待我。在主位上陪着谈话的人就是之前遇到的拄着拐杖的老者,唱和应酬,觥筹
交错。看他的容貌,刚直矍铄;品味他说过的话,正大光明;谈论世事,则语言切合
实际,谈论道理就深奥透彻深远微妙。多么快乐啊!真是世上不容易见到的人啊。
那时半夜睡下,我思考这些良士睡不着觉,于是写成四韵来记述这美好的境
界,云:
茅屋疏篱一径深,门无车马绿苔侵。
云山纵意权为主,富贵惊人懒挂心。
珍馔饷宾情已厚,交情一面意何深。
葛巾野服蒲葵扇,自在溪边五柳阴。
四韵完成,东方泛白,主人又邀请我入席,接连续写四韵:风尘鞅掌最羁人,谁更清闲憩此身。
梦醒北窗书千卷,兴饶东郭酒三巡。
谢安门外春常静,五柳庭中月自新。
任尔纷嚣当面起,斟瓢仙子正颐神。
主人与宾客话别,穿好衣服继续赶路前行。
主君是谁?是徐以圣。童子是谁?是徐以圣的孙子徐佩元。难得遇见这美好
时光,这样美好的地方不再有了,于是写下这件事来,不让自己忘怀。
(8—12) 考点:非连续性文本阅读
8.C 本题考查非连续性文本信息筛选与辨析。A.“全国大、中城市生活垃圾产
生量逐年递增”有误,材料一的表格是抽样调查信息,并非全国所有大、中城市
都是。B.“需要最先处置”有误,在材料中没有体现。D.“不产生各类固体废物”
有误,由材料三中的“减量化不等于没有废物产生……从而减少废物的产生量”
可知,应该是“减少固体废物的产生量”。
9.答案 ①发挥引领作用,进行科学的顶层设计和政策引导(科学规划产业布局,
驱动资源产业转型升级) ②企业 ③公众 ④践行绿色生活方式和消费方式
解析 本题考查非连续性文本信息提取与整合。①空需关注材料中与“政府”
相关的语句,如“各地政府充分发挥引领作用,进行科学的顶层设计与政策引
导”“它需要政府部门科学规划产业布局,驱动资源产业转型升级,从而减少废
物的产生量”,加以整合可得答案。②空根据“产业转型”“科技创新”等关键
词可判断,应为“企业”。③空,创建“无废城市”的除了政府、企业,还有公众。
④空结合“还要大力倡导公众践行绿色生活方式和消费方式”可提取答案。10.答案 (示例1)绍兴 政府规划产业布局,推进印染业搬迁集聚、改造提升工
程,这是依靠政府顶层设计,合理运用“两大环节”中的固废处理源头减量化策
略,企业数量减少、改造提升,就能有效减少工业固体废物的产生量。
(示例2)佛山 佛山建设固废处理环保产业园,园内各项目资源共享、协同处理,
这是依靠政府顶层设计,合理运用“两大环节”中的固废末端处理资源化策略。
废物转化为可利用资源后,通过企业间的共享、协同,有效提升了资源利用水平。
解析 本题考查非连续性文本信息评价与应用。通过材料三第二段可知,科学合
理地处理固体废物需要多方合力,抓好“源头减量化”和“末端资源化”两大环
节。绍兴市固废处理措施主要是“大力推进印染业搬迁集聚、改造提升工程”,
从而使“印染企业缩减一半以上”,这是政府引导进行“源头减量化”,减少了
企业数量,进行了改造提升。佛山市的措施主要包括“建设固废处理环保产业
园”,通过焚烧生活垃圾发电,“园内各项目之间资源共享、协同处理”,等等,这
是政府通过“末端资源化”,让固废转化为可利用资源,注重企业间的资源共享、
协同,从而提升资源利用水平。
11.答案 ①校长:(示例1)建议学校制订科学合理的评价标准,建立考核制度,把
校内各区域固废产生量、处理情况等纳入日常考核,定时检查、记录,及时反馈
并督促整改。依据:这是从顶层设计入手,通过评价考核制度的建立,加强固废的
有效管理。
(示例2)建议学校加强对清洁工的管理,要求他们对垃圾再次分拣,坚持分类装
运。依据:这是从固废的处理末端着力,坚持垃圾分类,为固体废物的下一步处理
做好准备。②同学:(示例1)建议同学们自带水杯,少买饮料,践行绿色生活方式。依据:这
是从源头控制固废的产生量,是减量化做法。
(示例2)建议同学们进行垃圾分类投放,也可以尝试将饮料瓶变废为宝。依据:
这是从固废处理末端着力,将固废资源化。
解析 本题考查应用文写作中的建言献策。提建议要有针对性,抓住“源头减量
化”与“末端资源化”两大环节,根据具体对象提出建议。校长属于顶层设计部
门,建议从顶层设计入手,通过考核评价管理制度的建立,加强固废的有效管理。
学生属于底层公众部门,建议从源头控制固废的产生量,也可以尝试将饮料瓶变
废为宝。言之有理即可。
12.答案 生态环境部徽标由橄榄枝、太阳、山、水以及字母“MEE”组成,整体
呈圆形,象征地球。内圆由太阳、山、水组成,代表洁净美好的自然环境。外圆
由橄榄枝和字母“MEE”形成环绕状,橄榄枝代表植物与和谐的生态环境,“MEE”
是“生态环境部”英文首字母缩写。整个徽标的寓意:地球是人类赖以生存和发
展的大环境,需要我们共同保护。
解析 本题考查图文转换。徽标整体呈圆形,可理解为我们生存的地球。内圆里
的图形象征着太阳、山、水,是我们生存的环境;内、外圆之间的图案很明显是
橄榄枝,下方有“MEE”三个字母,根据题中给出的“Ministry of Ecology
Environment”可知是“生态环境部”的英文首字母缩写。据此整理作答。这类
试题应注意:①注重整体阅读。应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解,
把握一个大主题或方向。通过整体阅读,搜索有效信息。②注意图的细节。图中
一些细节不能忽视,往往起提示作用,如图画中的字、图下的“注”等。③把握题目要求。根据题目要求进行回答,才能有的放矢;同时题目要求往往对内容有
一定的提示性。
(13—14)考点:名著阅读
13.答案 ①C ②B ③D
解析 本题考查名著中的人物。①尼摩船长驾驶着诺第留斯号,几乎游遍了海底。
他利用鹦鹉螺号击退土著的进攻,他还利用在海底打捞的财富支持那些被压迫民
众为争取独立自由而进行的斗争。根据这些可知,C项表述与尼摩船长相符。
②保尔是一个性格坚毅、不向命运屈服的人。他先是当侦察兵和骑兵,之后参加
铁路建设。在双目失明后,他依然以顽强的毅力,以笔作为武器,从事文学创作。
据此可知,B项表述与保尔相符。
③作品着重写了方鸿渐和几位女性的瓜葛,从上海转至内地三闾大学任教的遭遇、
人事矛盾。他的性格特征是:既善良又迂执,既正直又软弱,既不谙世事又玩世不
恭。据此可知,D项表述与之相符。
14.答案 (示例1)王冕 人生之路,有“舍”有“守”。王冕才华横溢、淡泊名
利、洁身自好。他不屑与时仁、危素交往,为此避走他乡;他满腹才华,但拒绝朝
廷的征聘,为此逃往会稽山中。王冕舍了名利富贵,弃了荣身之路,在浊世之中,
坚守真儒士的清高与超然。
(示例2)简·爱 人生之路,有“舍”有“守”。简·爱追求自由、平等、尊严。
她得知罗切斯特有妻子,坚决地离开了桑菲尔德庄园,舍弃了爱情和安定的生活;
她拒绝圣约翰的求婚,舍弃了看似高贵的地位。简·爱的“舍”,是为了坚守她独
立自主的人格尊严、自由平等的人生信条。(示例3)孙少安 人生之路,有“舍”有“守”。孙少安是一个吃苦耐劳、勇于
进取的农民。为了帮助父亲撑起家,支持弟弟妹妹读书,成绩优异的他早早辍学;
他千辛万苦开砖厂后,出资为村里修建小学。孙少安舍弃了更光明的前途,舍弃
了财富,守护了亲人,守护了家乡,坚守了他的责任。
解析 本题考查名著中的人物性格。根据示例,抓住关键词“舍”与“守”,并
结合情节进行分析。由示例可知,人生之路的“舍”与“守”指的是为了“坚
守”自己的理想、追求、气节等而“舍弃”利益乃至生命,因此,要重点突出所
选人物为了“坚守”而“舍弃”的情节与所突出的形象。
(15—17)考点:文学类文本阅读——童话
15.答案 ①小蜉蝣很快乐,因为自己能有一天生命,能见到这样一个新鲜的世界。
②小蜉蝣感到难过,情绪低落,因遇见蝌蚪、野鸭、花蕾而认识到一天的短暂。
③小蜉蝣不再伤心,因为它认识到生命即使短暂也仍然美好珍贵。
解析 本题考查童话中人物心理的变化。①故事的开端:小蜉蝣遇见太阳的同时,
还遇见了蜻蜓、狗尾巴草、蜘蛛、蒲公英……,她“这里瞅瞅,那里瞧瞧。一切
都这么新鲜,一切都这么好看”,由此可知她很快乐。
②故事的发展:小蜉蝣遇见蝌蚪、野鸭、花蕾,得知自己“只有一天生命”,她心
里感到难过。
③故事的结局:小蜉蝣与太阳进行关于时间、世界的对话,认识到生命即使短暂
也仍然美好珍贵,要利用这一天的时间飞得更高,认识更多、更远的世界。
16.答案 (1)(示例1)“整整”读重音,强调“一天”在小蜉蝣眼里的“长”,“一
天”也可以做很多事,重读“整整”可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对“一
天”的知足、珍惜。(示例2)“一天”读重音,强调在小蜉蝣眼里“一天”的“珍贵”和“重要”,拥
有“一天”也可以做很多事,重读“一天”可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后
对“一天”的知足、珍惜。
(示例3)“整整一天”读重音,强调小蜉蝣眼里的“一天”是“长”的,是“珍
贵”与“重要”的,是她完整的一生,也可以做很多事,重读“整整一天”可以表
现出小蜉蝣认识到时间长短后对“一天”的知足、珍惜。
(2)“小小的”反复出现,强调蜉蝣这一生命的微小,与故事中其他生命形成对比。
“从……到……”的反复,强调了小蜉蝣努力飞舞、努力欣赏、努力体验的生命
状态,展现了它短短一天里对更广大世界的探寻。同时,反复手法能形成故事回
环往复的叙事节奏。
解析 (1)本题考查朗读设计。作者着意强调的内容要重读。结合语境可知,这
一句是小蜉蝣对太阳说的话,此时的小蜉蝣在和太阳的交谈中,已经走出悲观情
绪,表现出一种积极乐观的态度,它认为即便自己的生命只有一天,也可以去探索
美好的世界。“整整一天”突出强调了“一天”的生命对小蜉蝣的重要,也体现
了小蜉蝣认识到时间长短后对自己短暂生命的知足与珍惜。
(2)本题考查句子赏析。反复手法有强调作用,同时构成一种回环往复的节奏感。
反复使用“从……到……”,叙述了小蜉蝣在用自己“一天”的生命去发现更多、
更美好的世界的情形,从而强调了小蜉蝣探索世界、追求更高境界的积极态度。
17.答案 总体说明:根据文意理解“太阳”和“蜉蝣”这两个形象,进而形成有
意义的关联,由此推导作者的写作意图,并形成自己的观点。本题分层赋分,每一
层级表述有欠缺酌情扣分。示例如下:
第三层级:思维全面深入,能形成有意义的关联,将理解上升到生命意义层面。(示例)太阳非常巨大,既了解天地的广袤,也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小,只
在洼地里活短暂的一天。太阳升起和落下的一天刚好是蜉蝣从出生到逝去的一
生,太阳是蜉蝣一生的见证者、陪伴者。作者选择太阳与蜉蝣进行对话创作故事,
永恒与短暂、伟大与渺小,两个形象具有极大的反差,又有本质的相同,都展示着
生命的美好与珍贵。这样的形象组合更能引发读者对时空、生命的深度思考:时
空无垠,生命不息。每一个如蜉蝣般微小的生命,都是珍贵的,都要不断成长、努
力生活。这样的生命,一样值得我们尊重。
第二层级:思维较深入,理解问题较全面,能形成关联但意义不大。
(示例)太阳非常巨大,既了解天地的广袤,也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小,只
在洼地里活短暂的一天。太阳升起和落下的一天刚好是蜉蝣从出生到逝去的一
生,太阳是蜉蝣一生的见证者、陪伴者,作者选择伟大的太阳与渺小的蜉蝣进行
对话创作故事,两个形象形成了极大反差。
第一层级:思维较肤浅,理解角度较单一。(示例)太阳非常巨大,既了解天地的广
袤,也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小,只在洼地里活短暂的一天。
解析 本题考查对文章的理解分析能力。由题意可知,需要聚焦“蜉蝣”与“太
阳”的形象,分析其形象特点,并关注二者之间的关联,探究文章的主旨和写作意
图。本文中小蜉蝣与太阳的对话贯穿全篇,构成文章的主要内容。在故事中,太
阳的生命长度和见识与蜉蝣形成了鲜明对比,但见证了蜉蝣一生的太阳却被蜉蝣
对生命积极乐观的态度所打动,从而突出了如蜉蝣一般“微小而珍贵的生命”,
引发读者关于生命的思考,点明文章主旨。
18.考点:写作——材料作文写作指导 任务一提供了两个写作角度:时间角度和不同视角的角度。树,长在
马路边上,它见证了时光岁月,见证了世事人情。谈师傅的视角,体现的是一种
“乡情”,因为“歪脖子树”下有难以忘却的记忆,或者说这棵树是生命伴随的
证据。无论从哪个角度写作,都需要真切表现情感,“感人心者,莫先乎情”。
任务二属“任务驱动型作文”。
材料中出现了对立性的问题,通过写作,提出解决问题的想法和方案。先就
事论事,论清说透;然后呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题,即
完成任务。
这一任务的立意角度可以从三个方面思考:
“保留”——情感价值表达。
“警示”——社会价值分析。
“纠正”——生命价值思考。
总之,该任务给予我们广阔、自由选择的空间,我们便能个性化、多元化地
自由发挥。
例文
找准自己的位置
“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”世间万物无不在自然演变中
找寻着自己的位置,勾画出和谐自然的景象。一棵生长在路边的歪脖子树,行道
树?车水马龙。乘凉处?有碍观瞻。歪脖子树,何去何从?树如此,人亦如此。只有
找准自己的位置,才能充分实现自己的人生价值。
有些人,狂妄自大,自以为很了不起,于是在寻找自己的位置时随随便便,最
后发现自己并不适合这个位置。战国时期的大将赵括,他的位置不在沙场,而在后方。可他却带兵打仗,最终数十万赵军悉数被白起活埋。这样纸上谈兵的人,
去当个理论家倒能为赵国做出自己的贡献,可带兵打仗却勉为其难。正因为他没
有找准自己的位置,所以他最终失败了,还导致赵国元气大伤。有些人,他本该在
某一个位置上待着。可他在其位不谋其政,反而让业余爱好大过了他的本职工作,
最终导致他在本位上的一事无成。如李后主、宋徽宗等,他们本是朝堂之尊,可
偏偏走了诗画之路。如果他们能励精图治,做好自己的本职工作,那么他们肯定
会做得有声有色,国家在他们的治理下走向繁荣富强。可是历史不容假设。正因
为他们没有找准自己的位置,导致他们把祖宗留下的大好河山让给别人,最终成
了亡国之君。
如果找准了自己的位置,那么便可以更好地实现人生价值。著名的撑杆跳女
皇伊辛巴耶娃,她早先选择的是体操,可在这个位置上没有多大进展。于是她忍
痛放弃,选择了撑杆跳,在这个位置上,她凭借体形的优势和对体育事业的执着,
不断创造辉煌,最终获得“撑杆跳女皇”这一无比光荣的称号。
找准自己的位置,需要有自知之明,知道自己适合做什么。这样就不会因为
头脑发热,找到一个不适合自己的位置。也要清楚自己在怎样的位置,在这样的
位置上该干什么,这样才不会本末倒置,造成自己人生中的失败。除此之外,要多
听旁人的意见,因为当局者迷,旁观者清。尤其是自己不清楚自己的位置在何方
时,旁人的意见无疑是黑暗中的明灯。比如唐太宗听从魏征等人的谏言,励精图
治,开创了“贞观之治”;宋太祖听从赵普的建议,“杯酒释兵权”,维护了宋朝长
治久安。他们都找准了自己的位置,从而实现了自己的人生价值,成就了一番伟
业。
愿每个人都能找准自己的位置,在合适自己的位置上,实现自己的人生价值。点评 本文从材料中歪脖子树因为没长在合适的位置而造成诸多不便,引发了作
者对“人应该找准自己位置”的思考。作者在首段开宗明义表明观点;接着用赵
括及宋徽宗等人的事例论证人找不到自己的位置的危害;然后用伊辛巴耶娃的事
例论证人找准自己位置的好处;随后论述人怎样才能找准自己的位置;最后再次
总结本文论点。论证层层深入,思路清晰严谨。首尾呼应,结构完整,观点明确。
