文档文本内容
7、Z C S
教学目标
1.正确认读声母z、c、s 和整体认读音节zi、ci、s,读准音，认清
形，能正确书写声母Z、C、S。
2.正确拼读z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读
带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、
词”等5 个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点
声母Z、C、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调
整体认读音节的认读；带调三拼音节的正确拼读。
教学准备
字母卡片、音节卡片、课件。
课时安排
2 课时。
教学过程
小朋友们，今天我们继续去拼音王国做客！
学习任务一：畅游拼音王国，声母躲猫猫
一、看图说话，学习声母
1.看图说话，引出Z、C、S。
(1)出示课文的情境图，引导学生观察：请小朋友仔细看图，说说图
上的小动物都在干什么。
(2)学生看情境图说话，教师相机引出课题z、C、S。
2.学习声母z。
(1)出示卡片Z,示范领读：“紫色”的“紫”读成第一声，再读得
轻短一些，就是声母z 的发音。
(2)演示发音：舌头放平，抵住上牙齿的背面，然后舌尖稍稍离开，
让舌头和牙齿背面之间留出一条小缝。
(3)学生自由练读，教师巡视并对发音有困难的学生进行个别指导。
(4)链接图片，巩固识记。
①出示教材插图，引导说话：谁在干什么？
②学生看图创编口决，帮助记读：写字写字z z z。
③启发学生借助图片从形状、读音等方面去创编口决。
3.学习声母c。
(1)过渡引出c:你们的口决编得真好，c 也迫不及待要和我们交朋友
啦！
(2)出示卡片c,示范领读：“刺猬”的“刺”读成第一声，再读得
轻短一些，就是声母c 的发音。它的声音有点像轮胎漏气，也有点
像气球漏气。
(3)演示发音：舌头伸平，舌尖抵住上牙齿的背面，往外送气。
(4)学生练习发音，并通过气流判断发音方式是否正确。
操作要求：每个学生把手指放在嘴巴前，感受读C 时，嘴里有气流
吐出。
同桌互相检查，纠正发音。
(5)链接生活，巩固识记
①提问：看着这幅图，你能给C 编句口诀吗？
例：刺猬刺猬c c c…
②引导观察：生活中，很多地方都藏着c 呢，我们把它找出来编成
口决吧！
4.学习声母S。
(1)出示课文情境图，过渡引出S:蚕宝宝听口决都听得忘记吐丝了。
(2)出示卡片S,示范领读：“吐丝”的“丝”读得轻短一些，就是
声母s 的发音。
(3)演示发音：舌尖向前平伸，靠近上齿背，齿背和舌尖之间留出一
条小缝。
教师范读一学生跟读一开火车读
一齐读。
(4)迁移学法，巩固识记。
提问：你能给S 编句口决吗？
例：公司公司s s S,丝线丝线S s S,粉丝粉丝S S S,丝巾丝巾S s
S…
5.游戏巩固。
(1)课中操：口诀接龙
椅子椅子在z Z Z
刺猬刺猬c c C
蚕儿吐丝S S S
写字写字Z z Z
(2)
小结：读这三个声母的时候，都是舌尖平伸发音，所以它们
又叫“平舌音”。
学习任务二：畅游拼音王国，整体认读音节
二、学习整体认读音节
1.观察整体认读音节zi、ci、si。
(1)过渡：看你们玩得这么开心，Z、C、s 的三个姐姐也来啦！（出
示卡片zi、ci、si)
(2)引导认识整体认读音节的形：看一看，姐姐和妹妹有什么不一样？
引导学生发现：Zi、ci、si 的声母后面都跟一个i。
(3)小结：zi、ci、si 是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu
一样，不用拼，直接读出来。
2.认读整体认读音节zi、ci、si。
(1)教师先范读zi、ci、si,再读z、c、s,学生说说有什么不同。
预设：zi、ci、si 的音拖得稍长一点，z、C、s 的音轻而短。
(2)学生合作练读。
(3)小组合作读，男女生合作读。
3.认读带声调的整体认读音节。
(1)学生自由练读，同伴合作相互纠正，教师巡视并进行个别指导。
重点指导学生读准zi 的第三声。
(2)发现i 的变化，引导观察：小朋友观察一下，标声调后发生了什
么变化？
预设：标调后，要去掉ⅰ上的点。
(4)引导学生在儿歌中练读带调的整体认读音节。
学习任务三：畅游拼音王国，写一写
三、观察位置，指导书写
1.指导学生观察z、c、s 在四线格中的位置。
提醒：三个字母都写在中格！
2.教师范写Z、C、s,并强调：三个字母都是一笔写成，写的时候上
要顶天，下要顶地。
z 书写时要注意上横和下横一样长。
C 书写时要注意上下顶格。
s 书写时从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
3.学生练习书写z、C、S,教师巡视指导并集体反馈。
学习任务四：畅游拼音王国，交友日
四、创设情境，拼读音节
1.创设情境：今天是拼音王国的“交友日”。拼音广场上来
了好多韵母宝宝。它们为了能交到朋友，还特意戴上了帽子，把
自己打扮得漂漂亮亮的呢！（出示卡片á、ā、ǎ、é、è、ǔ、ū、ù、
ō、ó、ǒ)
学生齐读韵母。
同桌互读带声调整体认读音节。
2.学习两拼音节。
(1)过渡引入：Z、C、s 看到这些韵母宝宝，可开心了，马上和它们
手拉手，组成了音节呢。
(2)出示音节卡片zá、cā、sǎ，学生自主练习。
(3)随机指名学生拼读。
当学生拼读有困难时，教师课件出示图片，引导学生联系图中的动
作进行拼读。
(4)出示zé、zǔ、cè、cū、sè、sù6 个带调的两拼音节，引导学生联
系具体事物进行组词拼读。
例：zǔ 组长 祖国
sè 红色 蓝色
指名读—开火车读—齐读。
学习任务五：畅游拼音王国，一起来拼读
1.学习三拼音节。
(1)过渡：看到拼音宝宝们手拉手，成了好朋友，o 也忍不住加入到
交友行列中来了。看o 一加入，两拼音节就变为三拼音节了。
(2)指导读准suǒ。
①板书suǒ 的三拼过程s-u-ǒ→Suǒ，引导学生回顾三拼音节的拼读
方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
②出示图片，引导学生联系具体事物进行拼读。
(3)出示三拼音节Zuó、cuō，四人小组合作练习拼读，并用音节说
词语。
2.课中游戏，巩固三拼音节拼读。
(1)“我摆你拼”：同桌两人，一人用字母卡片摆出三拼音节，另一
人拼出音节。
(2)“幸运蝴蝶”：教师手持三只蝴蝶卡，卡片背面分别写有三拼音
节，学生从老师手里随机抽一张蝴蝶卡，并读出卡背面的音节。
五、借助拼音，认字学词
1.认识“字”。
(1)过渡：学会了拼音，我们可以认识更多的汉字了！
(2)出示“字”的卡片，引导学生借助拼音认读“字”字。
(3)练读：教师带读—指名读—齐读。
2.认识“词语”。
(1)引出“词语”：“学”是一个字，请你用“学”说说词语。
①学生回答时相机出示词语：学校、学生、学习、大学、小学。
②出示“词语”的卡片，借助拼音认读“词、语”二字。提示：
“词”是平舌音，“语”是第三声。
(2)学生练读正音：个别拼读—开火车读一集体拼读。
3.认识“句子”。
(1)认识句子。
①出示句子：“我是小学生。”引导观察：说说这个句子中有什么。
预设：句子中有词语(“学生”)；句子后面有标点符号(“。”)…
②出示句子：“我是中国人。”“我们爱学习。”…
点拨：这些都是句子。
(2)认读生字“句、子”。
①出示“句子”的卡片，拼读音节，提示：jù 是两拼音节，可以拼
读；zi 是整体认读音节，不用拼，直接呼音。
②讲解“子”的读音：“子”单独时读作zǐ,跟在“句”后面作词
语“句子”时，读轻声。
出示实物图片，引导学生读好“子”的轻声。
③引导学生同桌互相拼读词语“句子”，并纠正发音。
学习任务六：畅游拼音王国，读儿歌
六、借助拼音，朗读儿歌
1.过渡：刚刚我们借助拼音认了字，学了词语，还读了句子。接下
去，我们借助拼音去读读儿歌吧！
课件出示儿歌《过桥》。
2.学生试着读读儿歌中自己认识的字和会拼的音节。重点拼读标红
的本课新学音节。
3.学生听老师范读儿歌，并试着读儿歌，遇到不认识的字请教同桌
或老师。
4.教师带读一师生对读一男女生合作读一集体拍手读。
