文档文本内容
学科网（北京）股份有限公司
高考语文专题复习
专题五 文言文阅读：
掌握文言文断句的技巧与方法
目 录
考点 4 掌握文言文断句的技巧与方法....................................2
一、依托5 大标志，助你准确断句................................................3
标志1 名词、代词、动词、形容词........................................3
标志2 对话词............................................................................6
标志3 虚词................................................................................7
标志4 句式..............................................................................10
标志5 对称..............................................................................12
二、掌握三步流程，让你快速断句..............................................13
第一步，理解大意初判断.........................................................13
第二步，先易后难抓关键.........................................................14
第三步，断后通读查连贯.........................................................14
专项训练..........................................................................................18
答案解析.....................................................................................24
学科网（北京）股份有限公司
理解文本内容，准确断句与翻译
断句，即根据文意、语法及习惯用法，合理划分句子界限。
断句是理解文意的前提。而翻译，则是在准确断句的基础上，
将古奥的文言文转化为现代白话文，既要忠实于原文意思，又
要符合现代汉语的表达习惯，使古代智慧得以生动再现。这一
过程不仅锻炼了我们的语言分析能力，更促进了文化的传承与
理解。
断句与翻译
文言
断句
五大标志
①名词、代词动词、形容词；②对
话词；③虚词；④句式；⑤对称
三步流程
①理解大意初判断
②先易后难抓关键
③断后通读查连贯
文言
翻译
直译为主
意译为辅
①直译:留、换、删
②意译:调、补、变
语境推断
意识
①利用语境揣摩大意
②利用语境补出省略成分，疏通大
意
③利用语境突破难点词
赋分点意识
①重要实词
②关键虚词
③文言句式
学科网（北京）股份有限公司
考点 4 掌握文言文断句的技巧与方法
复习目标:
1.掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
2.借助语法、语境准确断句。
一、依托5 大标志，助你准确断句
标志1 名词、代词、动词、形容词
（一）文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时
可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物
名、动物名等。也可先找出代词，如吾、予、余（表示
“我”）;尔、汝（女），公、卿、君、若（表示“你”）;
其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前
面就可能断句;如果作宾语，那么它的后面也可能断句。
微记 文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出
现就只提名不提姓了。
（二）承担一个句子谓语成分的是动词、形容词（或活用为
动词、形容词的其他词性的词），断句时，可以先找到语句中
学科网（北京）股份有限公司
的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词;然后根据谓语
前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。
微记 抓语句核心，一般是谓语动词，然后前后追问，进行
推断。动词不能单独成句，后面往往有宾语。
【教材链接】
（1）（必修下册《鸿门宴》）请用“/”给下面的文言语句断
句。
今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其
气/皆为龙虎/成五采/此天子气也。
解析 句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”
“龙虎”“五采”“此”等或是名词或是代词，位于句首或句
尾，作一个句子的主语或宾语，其前或后应断开。
（2）（选择性必修中册《过秦论》）请用“/”给下面的文言
语句断句。
于是废先王之道/焚百家之言/以愚黔首/隳名城/杀豪杰/收天
下之兵/聚之咸阳/销锋镝/铸以为金人十二/以弱天下之民。
解析 该句涉及的动词、形容词:废、焚、愚、隳、杀、收、
聚、销、铸、弱。这些词语可能作谓语，根据这些谓语判断语
句的停顿点。“废、焚”若作谓语，则其前省略的名词“始
皇”作主语，“于是”作状语，其后的“道、言”作宾语，故
在“焚”前断开，在“言”后断开;“隳、杀、收、聚、销”若
学科网（北京）股份有限公司
作谓语，则其前省略主语“始皇”，其后“名城、豪杰、兵、
咸阳、锋镝”作宾语，故在“名城、豪杰、兵、咸阳、锋镝”
后断开。“愚、弱”是形容词，若作谓语，则其前省略主语
“始皇”，其前的“以”是连词，表目的，“以”前应断开，
其后的“黔首、民”作宾语，故“黔首、民”后应断开;“铸”
若作谓语，则其后省略宾语“之”，故其前应断开。
【对点训练】
1.（2023·全国乙卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需要
断句，请将相应位置的答案标号涂黑。
昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之。釐负羁与
叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰:“臣观晋公子，非常人也。君遇之
无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗
听。
（节选自《韩非子·十过》）
君遇之A 无礼B 彼若有时C 反D 国E 而起兵F 即恐为曹伤
G 君H 不如杀之。
解析 先找人物名词和代词（主语），“君”、“彼”（代
重耳）、“君”;再找动词（谓语），“遇”“反”“起”
“为”“杀”;后找名词和代词（宾语），“之”“国”“兵”
“伤”“之”。“遇之无礼”的主语是“君”，意为“您对待
他没有礼貌”，句意完整、连贯，其后应断开，且“彼”代指
学科网（北京）股份有限公司
“晋公子重耳”，是下一句的主语，“彼”前断开，所以B 处
断开;“彼”是主语，“有时”是状语，修饰“反国而起兵”，
这中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就
会……”的假设句，“即”前断开，所以F 处断开;“伤”是名
词，意为“祸害”，作“为”的宾语，后面断开，且“君”是
下一句的主语，所以G 处断开。
参考译文 过去晋公子重耳流亡在外，路过曹国，曹国国君
让他赤膊洗澡然后去看他连长的肋骨，釐负羁和叔瞻在（曹国
国君）跟前侍奉。叔瞻对曹国国君说:“我看晋公子，不是平常
的人。您对待他没有礼貌，他如果有一天回到晋国发兵报复，
那就恐怕会成为曹国的祸害，您不如杀了他。”曹国国君不听
从。
标志2 对话词
在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”
“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般
在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”等而省略主语。
遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句读。
微记 注意两点:一是对话中又有对话的情况，二是文中省略
说话人和“曰”字的。
【教材链接】
学科网（北京）股份有限公司
（必修下册《鸿门宴》）请用“/”给下面的文言语句断句。
沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄
事之。
解析 对话词“曰”在文中反复出现，并且“曰”前均有说
话者，利用“曰”字可以断开三处，再结合前面所讲的名词和
代词断句，其余之处也可断开。
【对点训练】
2.（2023·全国甲卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需要
断句，请将相应位置的答案标号涂黑。
周尧卿，字子余。其先汝阴人。尧卿警悟强记，七岁善赋
诗，弱冠以学行知名。尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则
抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝
养我矣。卒能孝养，志如母之言。
（节选自《隆平集·儒学行义》）
母异A 之B 谓C 族人曰D 是儿E 爱我F 如此G 多H 知孝养
我矣。
解析 “曰”是“说”的意思，是画波浪线的句子的对话标
志词，“谓族人曰”句意完整，意为“对同族的人说”，
“曰”后应断开。另外，“母异之”中“母”为主语，“异”
为谓语，“之”为代词，作“异”的宾语，意为“母亲对此感
到诧异”，结构完整、句意连贯，应单独成句，故“之”后应
学科网（北京）股份有限公司
断开。“多”是副词，可译作“多半”，用来修饰“知孝养我
矣”，“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉养我
啊”，故应在“多”前断开。
参考译文 周尧卿，字子余，他的祖先是汝阴人。尧卿聪明
机警，博闻强记，七岁时就擅长作诗，二十岁时凭借学识和品
行而闻名。周尧卿在十二岁时失去了父亲，悲伤哀痛得就像成
年人，见到母亲就抑制情感、忍耐哀痛，不想让母亲伤心。母
亲对此感到诧异，对同族的人说:“我的儿子这样关怀我，将来
多半会懂得孝顺奉养我啊。”尧卿后来果然赡养孝顺母亲，他
的心意如同母亲所说的那样。
标志3 虚词
虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连
词，它们的前后往往是该断句的地方。初通文意、化整为零的
过程，就是借助虚词初次判断的过程。尤其是一些议论性语
段，它们不像记叙性文字那样可借助具体的情境去猜测，因而
运用虚词判断句读就显得非常重要。常见的情况有:
需在其前面停顿的虚词
发语词（夫、惟、且、盖等）
连词（至若、虽、纵、向使、若
夫、至于等）
疑问词（何、谁、孰、安、胡、岂
等）
需在其后面停顿的虚词
语气助词（也、乎哉、与、欤、
学科网（北京）股份有限公司
尔、耳、邪、耶、矣、焉等）
在其前后都要停顿的虚词感叹词（呜呼、嗟乎、噫等）
前后一般不能断开的虚词于、为等
【教材链接】
（必修上册《师说》）请用“/”给下面的文言语句断句。
嗟乎/师道之不传也久矣/欲人之无惑也难矣/古之圣人/其出人
也远矣/犹且从师而问焉/今之众人/其下圣人也亦远矣/而耻学于
师。
解析 本语段有感叹词“嗟乎”，句末语气“矣”“焉”，
句首关联词“犹且”“而”。本语段可根据虚词，再结合其他
标志来完成断句。
【对点训练】
3.（2023·新课标Ⅱ卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需
要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。
太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰:“苻坚甚处是不善?”靖[注]
曰:“臣观《苻坚载记》曰:‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。
坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之
乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不
亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。”
（节选自《唐太宗李卫公问对》）
注靖:指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。
夫为人A 所B 陷而C 欲胜D 敌E 不亦难乎F 臣故曰无术焉G
学科网（北京）股份有限公司
苻坚之类H 是也。
解析 先根据虚词断最容易的两处:“乎”是句末语气词，与
前面的“不亦”构成表反问的固定句式，相当于“不是……
吗”，故F 处应断开;“焉”也用在句末，此处表陈述语气，因
此G 处应断开。然后根据句意断最难的一处:“夫为人所陷而欲
胜敌”意为“被人陷害却还想战胜敌人”，句意完整、连贯，
中间不应断开，故应在E 处断开。
参考译文 唐太宗回过头命侍臣挑选出《谢玄传》来阅览，
说:“苻坚哪些地方处理得不好呢?”李靖答:“我看《苻坚载记》上
说:‘（淝水之战）前秦各军都溃败了，只有慕容垂的一支部队独
自得到保全。苻坚率领千余名残兵投奔慕容垂，慕容垂的儿子
慕容宝劝慕容垂杀掉苻坚，没有实现。’从这里就可以看出秦
军的混乱。慕容垂一军独自得到保全，苻坚被慕容垂陷害就很
明显了。被人陷害却还想战胜敌人，不也是困难的吗?所以我说
没有智谋，苻坚这一类人就是这样。”
标志4 句式
文言文中的一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置
句、状语后置句以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。
常见的句式类型及标志
句式类型
句式标志
学科网（北京）股份有限公司
判断句
“……者，……也”“为”“乃”“即”“则”
被动句
“为……所……”“受……于……”“见……
于……”
反问句
“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”
“安……哉”“何……为”
固定句式
“如……何”“况……乎”“何（以）……为”
微记 记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆
散，可以减少断句失误。如“有所”“无所”“有以”“无
以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”
“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
【教材链接】
（必修上册《师说》）请用“/”给下面的文言语句断句。
吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎/是故无贵无贱/无长无
少/道之所存/师之所存也。
解析 句中“庸……乎”“是故……”均是固定句式，“师之
所存也”是判断句，再结合其他标志可完全断开。
【对点训练】
4.（2024·全国甲卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需要
断句，请将相应位置的答案标号涂黑。
刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰:“今
收揽英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。”然此犹非与操
有怨者。臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操
募得之，即以霸为琅邪相。
学科网（北京）股份有限公司
刘备为吕布A 所袭B 奔C 于操D 程昱E 以备F 有雄才G 劝
操H 图之。
解析 首先，根据特殊句式进行判断。“刘备为吕布所袭”
中，“为……所……”为固定搭配的被动句式，意为“刘备被吕
布所攻袭”，句意完整、连贯，其后应断开，故B 处应断开。
其次，根据语法结构进行判断。“程昱以备有雄才”中，“程
昱”作主语，“以”作谓语，“备有雄才”作宾语，句子主谓
宾结构完整，其前后均应断开，故D、G 两处应断开。
参考译文 刘备被吕布所攻袭，投奔到曹操那里，程昱认为
刘备有雄伟的才略，劝说曹操设法对付他。曹操说:“现在正是
收揽天下英雄的时候，杀死一个人就会失去天下人的心，不可
以。”然而这尚且不是和曹操有怨的人。臧霸先前跟随陶谦，
后来帮助吕布，吕布被曹操擒获，臧霸躲藏起来，曹操招募得
到他，（并）随即任命臧霸担任琅邪相。
标志5 对称
古人写文章，特别喜欢使用“对文”。何谓对文?其中
“对”就是“对称”，“文”就是“文字”;对文就是结构相同
或相近、意义相近或相反的两句话。古人写文章讲究句式的整
齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这
一特点进行断句。
学科网（北京）股份有限公司
【教材链接】
（必修上册《劝学》）请用“/”给下面的文言语句断句。
吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也/吾尝跂而望矣/不如登高
之博见也/登高而招/臂非加长也/而见者远/顺风而呼/声非加疾
也/而闻者彰。
解析 句中“吾尝……矣，不如……也”和“……而……，……
非……也，而……者……”是两组很整齐的对称句式，并且形成
正反对比的对称结构。这些对称或正反对比的结构，都是我们
进行断句的关键点。
【对点训练】
5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答
案标号涂黑。
圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎!饥者则食之寒者则衣之
将之养之育之长之，唯恐其不至于大也。
（节选自《说苑·贵德》）
饥者A 则食B 之C 寒者D 则衣E 之F 将之养之G 育之H 长
之
解析 解答这道题的关键是在通读句子的基础上，找到对称
结构。“饥者则食之”“寒者则衣之”结构一致，各自断开，
应在C、F 两处断开;“将”“养”意思相近，“育”“长”意思
相近，因此应断成“将之养之”“育之长之”，G 处断开。
学科网（北京）股份有限公司
参考译文 圣人对待天下百姓，就好像对待婴儿一样呀!（对
待）饥饿的人就喂他饭吃，（对待）寒冷的人就给他衣服穿;扶
持他调养他，抚育他成长，唯恐他不能长大成人。
二、掌握三步流程，让你快速断句
高考的文言断句题要求从多个断句点中选择3 个正确的，得
分有0 分、1 分、2 分、3 分四个等级，区分度得以提高，更能
客观体现考生能力水平的层次差异。自主断句要做到精准与高
效，需要遵循以下步骤:
第一步，理解大意初判断
断句的前提是对文章或语段意思的准确理解。看到一个文言
文片段，先不要急着断句，而应该先通读这个片段，大体了解
这个文言文片段属于什么文体，写了些什么内容，想表达什么
意思。
第二步，先易后难抓关键
通过第一步，将能断的先断开，化大为小，缩小思考范围，
再通过五种招式分析难断的句子。
学科网（北京）股份有限公司
第三步，断后通读查连贯
断句完成后，应通读一遍全段文字，检查句意是否完整，语
意是否连贯，句间衔接是否自然圆合，与文章体裁、语言风格
是否相符。
【典题精析】
（2024·新课标Ⅱ卷，节选）文中画波浪线的部分有三处需
要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
文侯受子夏经艺，客段干木[注]，过其闾，未尝不轼也。秦
尝欲伐魏，或曰:“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图
也。”文侯由此得誉于诸侯。
（节选自《史记·魏世家》）
注段干木:战国初魏国名士。
魏君贤A 人B 是礼C 国人D 称仁E 上下F 和G 合H 未可图
也。
参考译文 魏文侯向子夏学习经学，以客礼款待段干木，经
过段干木居住的里巷时，他每次都扶着车轼表示敬意。秦国曾
经想攻打魏国，有人说:“魏君以这样的厚礼对待贤人，国人称
颂他的仁德，上下和睦同心，不可对他有所图谋。”魏文侯因
此在诸侯各国中赢得声誉。
【思维路径】
学科网（北京）股份有限公司
第一步，理解大意初判断
这是一段叙述性文字，写魏文侯尊师重贤，赢得民心与国人
称颂，秦国因此放弃攻魏念头，文侯声誉远播诸侯间。
第二步，先易后难抓关键
首先，根据大意断最容易的一处。“魏君贤人是礼”意为
“魏君以这样的厚礼对待贤人”，句意完整，C 处断开。
然后根据主谓宾的归属来断句。“国人称仁”意为“国人称
颂他的仁德”，其中“国人”为主语，“称”为谓语，“仁”
为宾语，句子主谓宾结构完整，其前后应分别断开，故应在
C、E 处断开。“上下和合”意为“上下和睦同心”，“上下”
为主语，“和合”为谓语，句子主谓结构完整，其后应断开，
故应在H 处断开。
第三步，断后通读查连贯
做完题目后，通读一遍全文。如果有的句子讲不通，内容不
合情理，就有可能断错，需要结合文意，重新思考。
【对点训练】
6.阅读下面的文言文，完成后面的题目。
初，郭嘉往见袁绍，绍甚敬礼之，居数十日，谓绍谋臣辛
评、郭图曰:“袁公徒欲效周公之下士，而不知用人之机。多端
寡要，好谋无决，欲与共济天下大难定霸王之业难矣吾将更举
以求主，子盍去乎?”二人曰:“袁氏有恩德于天下人多归之且今最
学科网（北京）股份有限公司
强去将何之
? ”嘉知其不寤，不复言，遂去之。
（节选自《通鉴纪事本末·卷九》）
（1）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置
的答案标号涂黑。
欲与共济A 天下B 大C 难D 定霸王E 之业F 难矣G 吾将更
H 举I 以求主
解析 “济天下大难”与“定霸王之业”句式相同，均为动
宾结构，且两个分句意思独立，应在D 处断开。“难矣”是对
上文“济……难”和“定……业”的补充说明，可以把“欲与共
济天下大难，定霸王之业”整体看作主语，“难矣”是谓语，
应在F 处断开。“难矣”是谓语，表示上句语意结束。“吾”
为下句的主语，领起“更举”和“求主”两个动词谓语，故在
G 处断开。
（2）文中画横线的部分有三处需要断句，请将相应位置的
答案标号涂黑。
袁氏有恩德A 于天下B 人C 多归之D 且E 今F 最强G 去H
将何之
解析 “袁氏”为人名，此处指袁绍，作主语，“有恩德于
天下”是状语后置句，合起来意思是“袁绍对天下有恩德”，
句意完整，应在B 处断开;“人多归之”中“人”作主语，
“归”是谓语，“之”是代词，代指“袁绍”，作宾语，句子
学科网（北京）股份有限公司
结构完整，应在D 处断开;“且”表递进关系，放在句首，引出
“今最强”的形势判断，“去将何之”是宾语前置句，意为
“离开他将去哪里呢”，句意完整，应在G 处断开，H 处不断
开。
参考译文 当初，郭嘉前去见袁绍，袁绍非常尊敬他并以礼
相待，过了数十天，郭嘉对袁绍的谋臣辛评、郭图说:“袁绍只
想仿效周公礼贤下士，却不懂得用人的方法。事务繁杂，却缺
少重点，喜欢谋略，但又优柔寡断，要与他共同拯救天下的大
难，建立霸王之业，太困难了。我将重新选择寻求明主，你们
为什么不离去呢?”二人说:“袁绍对天下有恩德，很多人来归顺
他，况且如今他的势力最强，离开他将去哪里呢?”郭嘉知道他
们不醒悟，没再说什么，就离开了。
学科网（北京）股份有限公司
专项训练
掌握文言文断句的技巧与方法
一、针对训练
1.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答
案标号涂黑。（3 分）
余为彭城二年，乐其风土，将去不忍，而彭城之父老亦莫余
厌也，将买田于泗水之上而老焉。南望灵壁，鸡犬之声相闻。
幅巾杖屦岁时往来于张氏之园以与其子孙游将必有日矣。
（节选自《苏东坡全集·卷三十六》）
幅巾A 杖屦B 岁时往来C 于D 张氏之园E 以与其F 子孙游
G 将H 必有日矣。
2.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答
案标号涂黑。（3 分）
（晋悼公）使令狐文子佐之，曰:“昔克潞之役，秦图败晋魏
颗却退秦师于辅氏亲止杜回其勋铭于景钟。至于今不育，其子
不可不兴也。”
（节选自《国语·晋语七》，有删改）
秦图败A 晋B 魏颗却C 退秦师D 于辅氏E 亲止F 杜回G 其
勋H 铭于景钟。
学科网（北京）股份有限公司
3.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答
案标号涂黑。（3 分）
四时蒐田，既是帝王常礼，今日怀州，秋毫不干于百姓。凡
上书谏正自有常准臣贵有词主贵能改。如斯诋毁，有似咒诅。
（节选自《贞观政要》）
凡A 上书谏B 正C 自有D 常准E 臣贵F 有词G 主贵H 能改。
4.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答
案标号涂黑。（3 分）
百里奚之未遇时也，亡虢而虏晋，饭牛于秦，传鬻以五羊之
皮。公孙枝得而说之献诸缪公三日请属事焉。缪公曰:“买之五
羊之皮而属事焉，无乃天下笑乎?”公孙枝对曰:“信贤而任之，君
之明也;让贤而下之，臣之忠也。君为明君，臣为忠臣。彼信贤，
境内将服，敌国且畏，夫谁暇笑哉?”缪公遂用之。
（节选自《吕氏春秋》）
公孙枝得A 而B 说之C 献D 诸E 缪公F 三日G 请H 属事焉。
5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答
案标号涂黑。（3 分）
吴王谓范蠡曰:“……吾欲赦子之罪，子能改心自新，弃越归
吴乎?”范蠡对曰:“臣闻亡国之臣不敢语政，败军之将不敢语勇。
臣在越不忠不信，今越王不奉大王命号用兵与大王相持至今获
罪君臣俱降。蒙大王鸿恩，得君臣相保，愿得入备扫除，出给
学科网（北京）股份有限公司
趋走，臣之愿也。”
（节选自《吴越春秋·卷七》）
今越王不奉A 大王命B 号C 用兵D 与大王E 相持F 至今G
获罪H 君臣俱降。
二、综合训练
阅读下面的文言文，完成6~10 题。（20 分）
彭仲刚，字子复，平阳人也。乾淳之际，永嘉儒者林立，先
生游其间。及以进士释褐，主金华簿。先生之学，不事论说，
以实践为宗旨，尤有吏才。衢州大水，宪司檄下金华，令先生
往覆视。先生请曰:“衢水高者出屋垝杀稼溺人行道共知既再检
实矣。犹往覆视者，防吏之欺，将使民实得食也。然恐待覆视，
而民已死矣。”宪司感其言，即出米恣所赈。移临海令，均其
民之力役，图县乡之地，几都几保，合为一图，而物数其地之
所有。有以图上者，先生曰:“善，犹有遗。”其人曰:“无。”先
生指曰:“某地方岭有某某居之，某地有松林水步，今胡失之?”其
人大惊，不知先生何以得之也。由是整废坠甚多。先生善听讼，
然不自以为明，每谕之曰
:“ 虽讼而直
，
所屈多矣。”
民爱信之，
讼为衰止。
提刑荐其政，召付都堂审察，授两浙运司均斛官。迁国子监
丞，以试进士，与知举者忤，罢官。已而起知全州。时陈公君
举、詹公元善任漕使，首为减月桩钱①十三四，先生又减繁费，
学科网（北京）股份有限公司
以苏民力。然后戢豫借，宽省限，商税止取正钱，带纳者蠲其
大半，输租得自概量，吏胥不敢取斛面。而择其耆老之有学行
者
，
师长其子弟
，
先生于听政之暇
，
亲执经而教之。
以外艰归。
凡先生所至，去后无不思者。绍熙五年，明、越大饥，特令先
生为常平提举，是年病卒。
叶水心曰:“子复之为学，以为非同声趋和所能至也，故不敢
以意之为是，而独以力之能者试之。常左经而右律，目验而耳
核，考实以任重，先难以致远。非其心之所通，虽诚闻之不苟
从也;非其行之所至，虽审知犹慭置之。故其材为实材，德为实
德。此先生之学之大致也。”先生不著书，赖有水心之文得以
见其本末云。
（节选自黄宗羲《宋元学案》）
注①月桩钱:南宋为支应军饷而加征的税款名目。
6.（对点练）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅
笔将相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
衢水高者出A 屋垝B 杀稼C 溺人D 行道E 共知F 既再G 检
实矣。
7.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项
是（ ）（3 分）
A.下，颁布，与《荀子·劝学》“下饮黄泉”的“下”用法相
同。
学科网（北京）股份有限公司
B.胡，为什么，与《归去来兮辞并序》“田园将芜胡不归”
的“胡”意思相同。
C.斛面，指斛面米，官吏收粮时拿一块刮板从斛面上刮取米
粮以中饱私囊。
D.本末，此处指人的生平事迹，与成语“本末倒置”的“本
末”意思不同。
8.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3
分）
A.彭仲刚任金华主簿时，上司要求先核实灾情再赈济灾民，
彭仲刚认为核实的初衷是好的，但救灾刻不容缓，宪司被他的
一席话感动了。
B.为了公平安排人丁力役，彭仲刚把临海县的土地绘制成图
册，几个都和保合为一图，同时注明地上物产，因此整顿了许
多荒废之地。
C.彭仲刚任全州知州后，实行了许多善政，首先减免十分之
三四的月桩钱及其他费用，还放宽缴税期限，允许老百姓缴纳
田租的时候自己称量。
D.凡是彭仲刚任职的地方，他离任之后，老百姓都很想念他。
后来，明州和越州闹饥荒的时候，朝廷又任命他为常平提举官，
同年他病故了。
9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
学科网（北京）股份有限公司
（1）每谕之曰:“虽讼而直，所屈多矣。”（4 分）
（2）而择其耆老之有学行者，师长其子弟，先生于听政之
暇，亲执经而教之。（4 分）
10.彭仲刚“以实践为宗旨”的为学特点体现在哪些方面?请
结合末段文意，简要概括。（3 分）
学科网（北京）股份有限公司
答案解析
掌握文言文断句的技巧与方法
1.BEG 解析:“幅巾杖屦”为并列结构，作句子的谓语，主
语“我”承前省略，语意完整，故B 处应断开。“岁时往来于
张氏之园”，介词结构“于张氏之园”作状语，置于谓语后，
正常语序为“岁时于张氏之园往来”，其后应断开，即E 处应
断开。“游”作“与其子孙”的谓语，“将”与下句关系密切，
故G 处应断开。综上，应在B、E、G 三处断开。
参考译文 我在徐州做了两年知州，很喜欢那里的风土人情，
不忍心离去，而徐州的父老也并不厌弃我，我打算在泗水滨买
地归老。往南可以望见灵壁，鸡犬之声相闻。（我）头裹幅巾，
拄着手杖，时时往来于张氏园亭，与他们的子孙交游。我相信
这一天已为时不远了。
2.BEG 解析:“秦图败晋”中，“秦”是主语，“图败”是
谓语，“晋”是宾语，结构完整，应在B 处断开。“于辅氏”
是“却退秦师”的后置状语，应在E 处断开;“其勋铭于景钟”
中，“其勋”是主语，“铭于景钟”是谓语部分，应在G 处断
开。综上，应在B、E、G 三处断开。
参考译文 （晋悼公）任命令狐文子为新军副将，说:“以前战
胜潞国的战役中，秦国图谋打败晋国，魏颗在辅氏击退了秦军，
学科网（北京）股份有限公司
亲手俘虏了杜回，他的功勋铭刻在景公钟上。直到今天后代还
没得到举荐，他的儿子不可不起用。”
3.CEG 解析:画线句中“臣贵有词”和“主贵能改”结构一
致，应单独成句，故在E 处和G 处断开。“谏正”是“谏诤，
规劝”的意思，“自有常准”省略了主语“朕”，两部分相连
句意不通，故应在C 处断开。综上，应在C、E、G 三处断开。
参考译文 一年四季出行打猎，是古代帝王常有的礼数，今
日我到怀州，对老百姓不会带来一丝一毫的干扰。凡是上书提
出意见的，一般我都采纳，臣子贵在能直谏，君王贵在能改正。
但如今这样的诋毁，像是在诅咒我啊。
4.CFG 解析:通读画线句，发现代词“之”指代不明，因此
需要整体阅读语段，语段涉及三个人:百里奚、公孙枝、穆公。
公孙枝（主语）得而说（谓语）之（宾语，指百里奚），结构
完整。故在C 处断开。“献诸缪公”，省略了主语“公孙枝”，
这句话的意思是“（公孙枝）把他举荐给穆公”。故在F 处断
开。“请属事焉”的意思是“（公孙枝）请求委任他官职”，
语意完整。故在G 处断开。综上，应在C、F、G 三处断开。
参考译文 百里奚怀才不遇的时候，逃出虢国却为晋国所虏，
贩牛于秦国时，以五张羊皮的价格被转卖。公孙枝得到（百里
奚）之后很喜欢他，把他举荐给穆公，过了三天，请求委任他
官职。穆公说:“把国家大事交给用五张羊皮买来的人管理，不
学科网（北京）股份有限公司
怕天下人耻笑吗?”公孙枝回答:“相信贤明并任用他，这是君主的
明智;让位于贤明而甘列下位，这是臣子的忠心。君为明君，臣
为忠臣。他的确是贤明的人，境内将信服，敌国将敬畏，谁还
有闲心耻笑?”穆公就任用了百里奚。
5.CFH 解析:通读画线句及上下文可知，语段涉及三个人:吴
王（大王）、越王和范蠡。所以“君臣俱降”指的是越王和范
蠡都投降了，语意完整，无须跟前面的“获罪”连起来，应先
在H 处断开。再回到前面看句子结构，“今越王（主语）不奉
（谓语）大王命号（宾语）”，结构完整，应在C 处断开。
“用兵与大王相持”省略了主语“越王”，是“越王”的谓语，
所以D 处和E 处不断开。难点在于“至今”放在哪里。根据语
境可知，越国已败，自然不能“相持至今”了，应是“用兵与
大王相持/至今获罪”，应在F 处断开。综上，应在C、F、H 三
处断开。
参考译文 吴王对范蠡说:“……我想赦免你的罪行，你能改变
心意，舍弃越国而归附吴国吗?”范蠡回答道:“我听说一个失去国
家的臣子不敢谈论政治，一个失败的将领不敢夸口自己的勇气。
我在越国时没有忠诚信义，如今越王不奉行大王您的命令，率
领军队和大王对峙，如今获罪，君主和臣子都投降。得到大王
的恩典，使我们君臣得以保全性命，我愿意在您回家时为您清
扫门庭，在您外出时供您奴役驱使，这是我的愿望。”
学科网（北京）股份有限公司
6.BDF 解析:“衢水高者出屋垝”中，“屋”既作“出”的
宾语，又作“垝”的主语，故在B 处断开;“杀稼”“溺人”的
主语都是“衢水”，均为动宾结构，二者是并列关系，连接紧
密，中间不断开，故在D 处断开;“行道共知”，主谓结构，故
在F 处断开。故B、D、F 三处需要断句。
7.A 解析:A 项，“下”在此处是动词，意为“颁布”。文
中的“下”与《劝学》“下饮黄泉”中的“下”用法不相同，
后者为方位名词作状语，意为“向下”。
8.C 解析:C 项，“首先减免十分之三四的月桩钱及其他费
用”错误，原文“时陈公君举、詹公元善任漕使，首为减月桩
钱十三四，先生又减繁费”是说当时陈君举、詹元善任漕使时，
首先为老百姓减免了十分之三四的月桩钱，彭仲刚又减免了繁
重的费用。动作发出的对象不同。
9.（1）常晓谕乡民说:“虽然你们打官司获得了公平，但被冤
枉的还有很多。”
（2）（他）选择有学问和品行的老人，担任晚辈的老师，
先生在处理政务的空闲时候，亲自拿着经书教导他们。
10.①尽力尝试;②亲自检验;③知行合一。
参考译文 彭仲刚，字子复，是平阳人。在南宋孝宗乾道、
淳熙年间，永嘉地区儒家学者众多，先生游历其间。等到他考
中进士开始做官时，担任了金华的主簿。先生治学不空谈理论，
学科网（北京）股份有限公司
以实践为宗旨，特别有为政的才能。衢州发生水灾，宪司的公
文在金华颁布，命令先生前往审察核实。先生请求说:“衢州的
水，水位高的高过了房屋，使房屋倒塌、毁坏庄稼、淹死行人，
大家都知道，已经再次考察核实过了。还要去审察核实，是为
了防止官吏欺骗，让百姓确实得到食物。但担心等到审察核实
完毕，灾民已经死了。”宪司被他的话打动，立即发放粮食任
他进行救济。（后来，）他被调任为临海县令，公平分配了民
众的劳役，绘制了县乡的地图，几个都和保合并为一张图，并
标注了各地所有的物产。有人呈上地图，先生说:“很好，但还
有遗漏。”那人说:“没有遗漏。”先生指着（图）说:“某个地方
的山岭上有某某人居住，某个地方有松树林和码头，现在为什
么缺失了呢?”那人非常惊讶，不知道先生是如何得知的。因此
废弃的土地得到整治的有很多。先生善于审理诉讼，但他并不
自认为聪明，常晓谕乡民说:“虽然你们打官司获得了公平，但
被冤枉的还有很多。”百姓敬爱信任他，诉讼案件逐渐减少。
提刑推荐了他的政绩，朝廷召他到都堂审察，任命他为两浙
运司均斛官。后来升任国子监丞，因为进士考试与知举者意见
不合而被罢官。不久又被起用担任全州知州。当时，陈君举和
詹元善担任漕使，首先削减了三四成月桩钱，先生又减少了繁
重的开支，来恢复民力。接着，他禁止预先借贷，放宽了官府
收债的期限，商税只收取正税，带纳者减免大部分，百姓缴纳
学科网（北京）股份有限公司
租税时能够自行衡量，官吏不敢有额外聚敛。（他）选择有学
问和品行的老人，担任晚辈的老师，先生在处理政务的空闲时
候，亲自拿着经书教导他们。后来因父丧回到老家。凡是先生
任职过的地方，他离任后百姓没有不怀念他的。绍熙五年，明
州和越州发生大饥荒，朝廷特命先生为常平提举，但这一年他
就病逝了。
叶水心说:“子复治学，认为不能靠人云亦云达到目的，因此
不敢凭借自己的主观想法而轻易认同，而是只以力所能及的方
式去实践。（他）常常左手持经书，右手握律法，亲眼验证，
亲耳核实，以实际行动来承担重任，先克服困难才能走得长远。
如果不是心中明白的道理，即使的确听说也不会轻易接受;如果
不是亲身经历的事情，即使清楚地知道也先搁置不做。因此，
他的才能是真实的才能，品德是真实的品德。这就是先生治学
的大概情况。”先生没有著作，幸亏有叶水心的文章，（我
们）才能了解他的生平事迹。
学科网（北京）股份有限公司
