文档文本内容
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考点11 应用文体
考情微解
题型
年份、卷别
题干表述
命题特点
应用
文体
2023·全国
甲卷
三位教师的讲解各有不同，请任选二
人，分别做出评论。要求每条评论不
超过25 个字，句子简洁流畅
考查重点以日
常应用文为表
达载体，包含
着对写作格式
的要求。但命
题时已淡化了
格式体例等因
素，重在考查
语言运用能力
2019·天津
卷
下面这首诗曾获某杂志主办的征文大
赛一等奖，请品读该诗，说明获奖理
由。要求：不少于3 点理由，100 字
左右
2018·浙江
卷
针对上述消息所反映的社会现象，写
一段评述性文字。不超过80 个字
突破导航
应用文体
拟写推荐语
拟写串台词
拟写倡议书
拟写短评
拟写情境对话
应用文强调情境性，这就要求考生在解答这类题时要注重特定
场合，同某个或某些有关系的人说一
件事，怎样说最恰当——合乎某种场景的环境气氛，合乎听话人和说话人的身份和相互关系。常见的应用
活动有以下几种：
一、拟写推荐语
推荐语是举办活动、评选人物时，把好的方案、人物或事物向人或组织介绍，希望得到接受或任用而
表述的话语。推荐语的写作，要做到观点与材料的统一，主要考查提取信息、表述观点的能力。
拟写推荐语三注意
抓住特
点，言之
有物
写推荐语重要的在于阐述推荐理由，表达自己的看法。拟写时要
对推荐的对象及其特点有较为全面、深刻的了解，抓住最重要的
特点来写；否则，泛泛而谈，没有实在的内容，不会引起别人的
注意
简明扼
要，注意
文采
推荐语只需把受众最感兴趣、最渴望了解的地方，能引起受众特
别注意的地方写出来就可以了。因此，文字简明扼要，适可而
止。同时，要做到有文采，能激起受众的向往之情
用语得
体，自然
连续
不夸饰，不溢美，既做到实事求是，又进行深入挖掘。同时推荐
要有鼓动性和吸引力，能引起受众的注意并产生好感
【例】在某校读书交流活动中，有同学说“我就读不进《红楼梦》”，有同学说“我就不爱读《三国
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演义》”，还有同学说“《论语》读起来才没劲呢”。请针对此现象，任选上述三本书中的一本，结合小
说情节或《论语》名句，谈谈如何“走进经典”。要求150 字左右。
【答案】有的同学可能因为《红楼梦》篇幅太长，内容复杂而感觉艰深，但细细品味，其中经典的情
节的确引人入胜。《红楼梦》中“滴翠亭杨妃戏彩蝶”，写出了宝钗的青春之美。大如团扇的一双蝴蝶，
引得宝钗取出扇子，向草地下来扑。宝钗被蝴蝶引得蹑手蹑脚，香汗淋漓，娇喘细细。这个情节里，宝钗
不再是那个稳重识大体的宝钗，而是呈现出女孩的青春之美。经典里的艺术形象散发着恒久的艺术芬芳，
值得我们去探寻，去汲取其中的营养。
1. 学校开展“诗词达人秀”系列活动，恰好高一同学在课内也学习了几首不同时期、不同体式的古代诗词
名作，请你参与推荐。
要求：（1）从以下诗人中选择一位，写出其作品、名句（此处所选名句不能与本套试卷第17 题中所填内
容重复）。（2）拟写一句推荐语，可以从诗作中的形象、语言、技巧、情感等方面考虑。（3）不超过30
字，含标点符号。
曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、辛弃疾、李清照
我最喜欢_______的作品_______中的名句“_________，_________”。
推荐语：______________________________
【答案】 ①. 李白 ②. 《蜀道难》 ③. 上有六龙回日之高标 ④. 下有冲波逆折之回川
⑤. 运用对偶，朗朗上口；化用神话故事，
诗歌增添了神秘色彩。
【解析】
【详解】本题考查学生名句默写及语言表达之拟写推荐语的能力。
本题所提供的诗人，上至三国，下至南宋；有诗人、词人；有豪放者，也有婉约派。所以可选择的范围极
广。对此，只要能借助自己的课堂学习以及课外阅读经验选出自己最喜欢的一句即可。而推荐语中赏析的
角度，则可从如下几个方面进行：语言上，有豪放浪漫、婉约深沉之分，形象上，有深情幽怨、忠心报国、
忧国忧民、孤独凄苦之分；技巧上，有比喻、夸张等修辞，用典、借景抒情等表达方式。
比如，以李白的《蜀道难》为例，可提出奇情恣肆，笔力雄奇的艺术特点，也可从艺术技巧的角度，如夸
张、衬托等手法，来分析其雄奇奔放的笔调，描写蜀道的崎岖和蜀地地势的险要，体现诗歌飘逸不群的魅
力。或者从其浪漫主义艺术风格的角度，分析丰富奇特的想象力。说明其描绘景象动人心魄，主要在于融
贯其间的浪漫主义激情。也可从人物的角度出发，说明此句体现了李白豪迈、奔放的浪漫主义艺术特色，
充分表现了其思想与艺术个性。
2
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注意作品与人物对应要正确，名句书写要正确。
二、拟写串台词
串台词一般包括开场白、过渡词、总结词
开场白，就是在做报告、演出、说正事或发表意见之前，先说一番与本次报告、演出、正事、意见有
直接或间接联系的话。开场白，一般具有简洁明了、鼓动性强、针对性明确等特点，具有“抛砖引玉”之
效。
过渡词，从上一节目到下一个节目，需要主持人用语言来辅助过渡。要善于发现上一个节目和下一个
节目的衔接点或内容的相关性，做到自然，不画蛇添足。主持人用语和谐得体，根据场合，或幽默诙谐，
或典雅诗意，或简明大众，或亲和活跃，语言使观众易于接受，既不能啰唆冗长，也不能喧宾夺主。
总结词，是一台晚会的最后亮点，一要对晚会的主题进行高度概括；二要用启发性的语言让观众展望
未来，让观众深思和回味；三要表达对全体演出人员的谢意；四要及时收场。
拟定开场白的注意点
内容要紧扣主题
对主题要心中有数，话题集中，具有针对性和有效
性
要有现场感、鼓动
性
开场白要自成一体，或渲染气氛，或调节情绪，或
引人入胜，或循循善诱，给听众以听觉冲击
要锤炼语言
语言要做到简明、生动、有感染力
【例】某校举办青少年心理健康讲座，下面是主持人的一段开场白。请在横线处填写句子，使上下文
语意连贯。要求使用比喻和排比的修辞手法，不超过60 个字。
人生难免会有不如意，心理健康的青少年面对坎坷时，往往乐观坚强，积极向上。健康的心理对我们
有重要的意义。
_______________________________________。
那么，如何拥有健康的心理呢？我们邀请了著名的心理学家王教授给大家谈谈这个问题，请鼓掌欢迎。
【答案示例】它如春风，吹走我们脸上的愁云；如阳光，驱散我们心头的阴霾；如暖流，融化我们心
里的坚冰。
2. 某校举办“校园好声音”歌手比赛，请你为主持人写一段串台词，将下面两首歌曲串联起来。要求衔接
自然，不超过80 字。
第一首歌曲《歌唱祖国》
第二首歌曲《我的中国心》 演唱者：高三(2)班李腾
3
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【答案】歌唱祖国，因为它是我们生长的地方，我们的祖先早已把我们的一切烙上中国印，无论怎样也改
变不了我们的中国心。下面让我们一起欣赏高三(2)班李腾同学的《我的中国心》。
【解析】
【详解】试题分析：本题主要考查语言表达运用。结合题干要求“将下面两首歌曲串联起来，要求衔接自
然”，串词穿插在节目之间，可以承上启下，调节气氛，增加氛围，为您的活动或者晚会锦上添花。串词
与主题及中心思想环环相扣，并在节目的名称和内容上发挥出语言特有的渲染之势。可以让节目更加生动，
活动更加完美。把《歌唱祖国》《我的中国心》串联起来，结合“祖国”“中国心”串联，注意字数的要
求。
三、拟写倡议书
倡议书指的就是由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面
文章。
拟写倡议书的注意点
认清情境，明确题目具体要
求，找准答题点
要针对倡议对象，明确倡议的原因、目的、意义
写明倡议的具体内容、措施
写明要求做到的具体事项、怎样开展活动，最好
分点阐述，清楚明了，具体的措施要科学、合
理、易行，最后要寄言希望
注意情境，做到语言得体
措辞贴切，情感真挚，富有鼓动性
3. 在横线处分别补写出倡议的理由和具体内容。（两处字数各不超过40 个字）
倡议书
各位同学：
乘坐公交是很多市民日常出行的选择。众所周知， 可是，我市不文明乘车现象时有发生，
甚至发生老人被人群挤倒而摔成粉碎性骨折的悲剧。
为此，我们向全校同学发出倡议： 。
文明乘车，从我做起!让我们用自己的行动为城市增光添彩!
××中学学生会
×年×月×日
【答案】 ①. ①文明乘车让出行更安全，更高效，体现了一个人的基本素养，也有益于社会和谐。
②. ②自觉排队，有序上车；尊老爱幼，主动让座；举止文明，谈吐有礼。
4
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【解析】
【详解】试题分析：题干要求“在空格处分别补写出倡议的理由和具体内容”，这是考查语言的连贯性。
从倡议书的内容来看，这是倡议文明乘车，第一处，根据前后语境来看，应是填写“倡议的理由”，“倡
议”文明乘车应从这样做的意义入手，“众所周知”，意思是大家都知道的，后面说“可是，我市不文明
乘车现象时有发生，甚至发生老人被人群挤倒而摔成粉碎性骨折的悲剧”，这是存在的现象，根据这些内
容以及我们的认知可以知道，文明乘车可以让我们的出行更为安全，是一个人基本素养的体现，对社会的
和谐极为有益。第二处，此处应是填写文明乘车的具体内容，如上车要排队，要有序，面对年老体弱者，
要主动让座，行为举止要文明。
四、拟写短评
短评是就文本中的某一问题加以评论，阐述自己的看法和主张。它以语段内容为依据，对具体的事实
进行画龙点睛的评说。
拟写评述性短评四个要点
认真阅读材料，把握内
容要旨
阅读材料时，要弄清主要事实，把握中心要点，做到心中有数
选好点评角度，观点鲜
明，切中要害
要抓住材料的主要内容，提炼出主要观点，并以此为依据，或
褒或贬，一语中的。发表评述时，要结合材料的内容，但不要
停留在表面，要分析现象背后的深层原因及影响
点评要有理有据
既不能夸大其词，也不能蜻蜓点水
言简意赅，干净利落
用简约的文字对材料进行评论，语言要严密、准确，具有说服
力和感染力
新闻点评是新闻评论的一种，比短评更简短。它以新闻报道为依托，对具体事实进行画龙点睛地评说，
或褒或贬，旗帜鲜明地点明要害。
【答题步骤】
1.提取要素，概述事实。（叙）
①提取材料六要素，抽出核心二要素人或物及事展开信息重组，形成“何人或物做何事”的概括模式。
②“重组”方式依材料则数、性质而定：单则的直接进行；两则或两则以上的，按材料展开同向或异
向合并。
2.选取角度，提出观点。（评）
①角度：正面肯定、反面否定、正反结合
②观点：正确，旗帜鲜明，毫不含糊，符合社会的价值倾向。
3.阐述观点，以理服人。（析）
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①可采用因果、假设、比喻、类比、正反对比等方法论证。
②可推究原因、分析危害、揭示本质、阐明意义，可呼吁鼓励、称赞歌颂或劝告警戒，还可提出建议
4.总结全文，提出倡议。 (结)
【特别说明】一般评论与新闻点评的不同
一般的文字评论主要还是针对材料主要内容的概括分析，无明显的感情倾向，而新闻是生活中的真实
事例，在点评时必须明确地点明自己的感情倾向。
【2023·全国甲卷】
4. 阅读下面的文字，完成下面小题。
事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个成语。第一位教师是
这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，只要是正当的、应该做的事，
就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，只有这样才能得到成功。如果（ ），
工作还没开始就准备下失败的退路，那样一定不会成功。①当然，②前进的目的必须正确。③在这一点上
，
④我们不能跟古人相提并论。由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目的在今天看来
很多是成问题的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。”第二位教师是另一种讲
法，他说：“‘釜’就是锅，‘舟’就是船。‘破’和‘沉’都是动词。‘破釜’是‘使釜破’的意思，
也就是把锅砸碎；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船凿沉。这样用法的动词叫作‘使动词’。同
是做饭的工具，古代叫‘釜’，现代叫‘锅’；同是水上运输工具，古代叫‘舟’，现代叫‘船’；这是
古今词汇的演变。像古代叫‘冠’，现代叫‘帽子’，古代叫‘履’，现代叫‘鞋’，都是这种情形。曹
植《七步诗》里有‘豆在釜中泣’的句子，_____________________，这里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉
舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同。”第三位教师讲得比较简单，话说得比较少。他这样讲：“项羽渡河
进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于
把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决心，不顾任何牺牲的意思。”
三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25 个字，句子简洁流畅。
【答案】第一位教师：①讲清道理，鼓舞学生前进；②但未解释字词。第二位教师：①讲清词义和变化，
增长知识；②但未讲整体含义及使用。第三位教师：①知识、道理结合较好，②解说全面，简明扼要。
【解析】
【详解】2．本题考查学生语言表达之谈观点、写评论的能力。
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我们要找出三位教师讲解内容的差别，从而进行评判。
第一位教师：先总说“破釜沉舟”“表示坚决的意思”；然后进行阐发“做事一定要坚决。无论做什么，
只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，只有这样才
能得到成功”“如果……工作还没开始就准备下失败的退路，那样一定不会成功”，由成语引申出做事应
有的态度；然后再进一步补充“由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目的在今天看
来很多是成问题的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了”，古今对比，告诉学生
“坚决”的态度要用于“做好事”，而不能用于“做坏事”。可见这位老师主要是“讲道理”，鼓励学生
前进；但没有解释词语的意思。
第二位教师：解释了词语的意思，并且介绍了古汉语当中的“活用”现象，“‘釜’就是锅，‘舟’就是
船。‘破’和‘沉’都是动词。‘破釜’是‘使釜破’的意思，也就是把锅砸碎；‘沉舟’是‘使舟
沉’的意思，也就是把船凿沉。这样用法的动词叫作‘使动词’”；然后分析古今词义的变化，“同是做
饭的工具，古代叫‘釜’，现代叫‘锅’；同是水上运输工具，古代叫‘舟’，现代叫‘船’……这里
的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同”。可见这位老师侧重古汉语知识的讲解，
对成语中词语的含义和“使动用法”“古今词语的变化”讲解清晰，让学生增长了知识；但是没有讲解整
体含义及使用。
第三位教师：先讲了成语的基本意思“项羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，
断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了”，然后分析了成语的引申义，其中含有做事
的道理“后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决心，不顾任何牺牲的意思”。可见这位教
师知识、道理结合较好，解说全面，而且“讲得比较简单，话说得比较少”，也就是表达简明扼要。
5. 阅读下面两则材料，回答问题。
材料一：湖北省部分学校专门对《三字经》等经典文本进行了删节，然后重新编排再发给学生学习。
在重新编印的经典读本中，“昔孟母，择邻处”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等句子被删掉。校
方解释，“昔孟母，择邻处”暗藏了“环境决定一切”的意思；“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，
启示读书考取功名是人生的一条绝佳出路……
材料二：山东省教育厅日前发出通知，要求中小学在开展经典诵读活动时，不可不加选择地全文推荐
如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容。
你对上述现象有何看法？请简要阐述。（100 字左右）
【答案】【示例一】对传统文化应批判性继承。传统也不全都是精华，传统国学中有不少内容带有局限性，
它们是特定历史阶段的产物，受到时代环境和作者自身价值观的影响，已经不适应我们当下的社会生活，
对中小学生显然是不适宜的。如果不加以甄别删除，会使得一些带有糟粕性的内容流入校内，扭曲学生的
价值观念。
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【示例二】经典文本需要有所删减。中小学生处于思想意识的形成期，删减就更有利于学生思想的健康成
长，才能更好教化人心，提升道德水准。否则一些带有糟粕性的内容流入学校，只会扭曲了学生的价值观
念，腐蚀了孩子的心灵。另外，适当地“去其糟粕”等“活化”处理，更符合现在学生所处的生活环境，
更符合时代的要求，对于现实意义的教育性更大一些，这样才能使传统得到更有效的继承，让经典焕发新
的生命力。
【示例三】“去其糟粕”同样是学习
过程，学校不宜越俎代庖。若人为地把一个整体的经典割裂开，学
生将无法吸收其精髓，也不知道什么是糟粕。对传统经典作品的切割容易给学生造成误解和误导，使学生
失去自己探究和分析鉴别的能力，最后导致这些学生的自主生活能力和自主管理能力都很差，一旦离开家
长和学校监管，这些孩子没办法选择，甚至失控。
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达能力。解答此题，首先明确题目要求，根据题目要求进行表达。比如本题
要求学生对题干所给的两则材料讲述阐述自己的看法。是考查学生针对材料阐述自己观点能力。解答此类
题，要通读材料，整体把握材料所阐述的观点，然后根据材料的观点，提出自己的看法，并阐明自己持有
该看法的理由。当然在阐述自己看法的时候，也可以同意材料中的观点，不管是自己另外提出的观点，还
是同意材料中的观点，只要能阐述出自己持有该观点的理由，能言之有理，即可视为正确答案。本题的两
则材料中，材料一阐述湖北省部分学校对《三字经》进行了删减，且给出了充分的理由。材料二说山东省
教育厅日前发出通知，要求中小学生在开展经典诵读活动时，要对如《弟子规》《三字经》《神童诗》等
内容加以有选择地推荐。综合起来，两则材料主要阐述在中小学中开展传统文化经典要有所删减，有所选
择。对于材料中讲述的中小学开展传统经典文化教育要有所删减有所选择做法，仁者见仁智者见智，只要
抓住其中一点进行分析，能够将清道理，言之有理，能自圆其说即可。还有，解答此类题要注意题目上一
些特殊的要求，比如本题要求“100 字左右”。
五、拟写情境对话
情境对话，即在特定语境下进行准确、鲜明、得体的表述，既要围绕事件进行对话，又要结合人物的
身份和语气，写出合适的语言。
6. 疫情有所缓解，但防疫工作不容放松，任何人进入校园仍必须接受测温枪检查。某学校多位家长因某保
安“不管你是谁，都得来一枪！”的口头禅而产生不快情绪，甚至发生口角。你会怎样劝说保安改变沟通
方式？将下面的劝告词补写完整。
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保安叔叔：
您好！
所以我建议您换个说法，改成
“
。”
【答案】您工作辛苦了！许多家长平时也很忙，抽空来趟学校不容易，也许急着接孩子。您刚才那样说，
虽然尽职尽责，却不利于沟通，也可能影响学校的文明形象。
“请测一下体温，谢谢您的理解与配合！”
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。
首先要陈述“不管你是谁，都得来一枪！”引起家长不快的原因。这句话中的“不管你是谁”，将家长放
在了学校的对立面；而“来一枪”则有歧义，“枪”实际上指的是测温枪，但将之说成“来一枪”就有侮
辱之嫌，因此家长不能接受。其次，要说明家长来学校的目的：家长平时工作忙碌，来学校都是为了自己
的孩子。最后要在肯定保安工作的正当性和责任心的同时，指出保安的这句话会带来怎样的后果，一是影
响沟通，引发矛盾，可能会酿成意外；二是可能会影响到学校的文明形象，使学校在公众眼中的印象下滑。
修改的时候，首先要消除“来一枪”的歧义，把“不管你是谁，都得来一枪！”改为“请测一下体温”；
其次是消除对立语境，要对家长的配合测温表示感谢，可以说“谢谢你的理解与配合”。
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