文档内容
1.会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生
字。
教学 2.能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读
要求 懂。
3.了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。知
道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
1.识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。
重点
2.了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不
难点
要盲目跟从的道理。
教学
两课时。
课时
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。
教学课件。
一 创设情境,激发兴趣
1.出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?
2.引入新课,板书题目,齐读题目。
二 初读课文,整体感知
1.借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。
2.自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记
住的。3.小组交流,教师巡视。
4.全班交流。
5.指名分段读课文,纠正读音。
6.再读课文,完成填空。
全文共有 个自然段,讲了 听到“咕咚”的声音,没
有弄明白,拔腿就跑,后来 、 、 、
也跟着跑,只有 没有跟着跑,帮助大伙弄清了事情真相的故
事。
三 指导书写
1.出示生字,认读生字。
吓 怕 跟 家 羊 象 都
2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写,学生描红,
仿写。
4.展示书法作品,进行讲评。
学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动
探究中认识生字,读懂故事。这种由课堂走向生活的学习方式能够有
效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学习的积极性。了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目
跟从的道理。
与课文相关的情境图,教学课件。
一 复习导入
1.出示生字卡片,指名读,齐读。
吓 怕 跟 家 羊 象 都
2.指名分段读课文。
二 朗读感悟
1.学习课文第1、2自然段。
(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。
(2)兔子为什么跑?(他认为“咕咚”可怕极了)
(3)他有没有仔细观察一下究竟发生了什么?(没有)
(4)木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”一声,这声音太响了。
胆子很小的兔子听到这个声音有什么表现?从哪儿可以看出来?
(5)出示句子,指导朗读。
不好啦,“咕咚”可怕极了!
2.学习第3、4自然段。
(1)(出示挂图2)这幅图讲了什么?
(2)小猴子为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?
(3)小猴子的心情怎么样?(4)出示句子,指导朗读。
不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!
(5)自由读第5 自然段,看看这一自然段中讲到了哪些动物?他们
怎么样?
(6)动物们为什么叫“快逃命啊”?
(7)比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同
吗?不同在哪里?
(8)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。
(板书:木瓜 吓跑 动物们)
3.学习课文第5自然段。
(1)(出示挂图3)这幅图讲了什么?
(2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?
(3)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过动作演
示理解)
(4)野牛拦住了大象后是怎样问的?
(板书:野牛 拦住)
(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板
书:问原因)
4.学习课文第6、7自然段。
(1)自由读第6、7自然段。
(2)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)(3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(因为木瓜是从高高
的树上掉下来的,所以声音很响)
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进
湖里所发出的声音)
(5)知道了“咕咚”的真相后,动物们都怎样呢?为什么大伙都笑
了?
(6)这时候,动物们会想些什么呢?
三 表演故事
1.小组内练习分角色表演。
2.找两组在班内进行表演。
四 总结全文
1.在这个故事中,你喜欢谁?为什么?
2.今后我们遇到类似的事情应该怎么办?
20 咕 咚
咕咚{木瓜 吓跑 动物们
野牛 拦住 问原因
