探索AI赋能新路径,共研历史教学新课堂 ——2026年柳州市教研员领航工作室新课程新教材教学展示活动之历史专场

探索AI赋能新路径

共研历史教学新课堂

本次活动围绕《第一次世界大战与战后国际秩序》展开同课异构教学展示，分别由柳州市铁二中学陆柳东老师和柳州高级中学覃俏龙老师执教。

陆柳东老师以德国青年赫尔曼与未婚妻埃娃的2200封家书为线索，串联起一战的背景、过程与影响。课程分为三部分：第一部分“从订婚到上战场”，聚焦战争爆发原因，借助AI生成视频辨析德、英两国的宣战演说，引导学生认识一战的非正义性质；第二部分“2200封信里的等待”，探究战争带来的多重影响；第三部分“凡尔赛条约与埃娃的坟墓”，对一战后的国际秩序进行客观评价。课堂亮点突出：学生课前绘制思维导图，课堂上通过AI点评系统获得即时反馈；借助AI工具开展史料辨析，通过AI实现人机互动对话，在这一过程中实现情感与价值的升华。

陆柳东老师授课

覃俏龙老师以萨拉热窝事件图片导入课堂，有效激发了学生的学习兴趣。课程围绕三个问题层层递进：战争背景环节，学生分组分析AI搜索工具“豆包”检索出的史料，讨论德国与奥匈帝国的战争责任，并通过“连连看”活动匹配各国参战动机；战争过程环节，学生通过观看地图视频，对一战的进程有了深入认识，进而总结出一战的特点；战后秩序环节，覃老师还利用AI生成的巴黎三巨头油画辅助教学，引导学生以英、法、美外交官的身份撰写发言稿，模拟巴黎和会的博弈场景。此外，覃老师还让学生扮演中国外交官，引发了学生的热烈讨论。课堂亮点突出：AI工具深度融入史料研习，AI生成油画辅助历史理解，角色扮演活动厚植学生家国情怀。

覃俏龙老师授课

柳州市铁二中学历史教研组长李太云老师作《AI赋能循证教研——历史课堂教学的诊断与优化实践》微讲座，介绍了基于“数据采集—智能分析—问题定位—证据复盘”的四维循证诊断流程，展示了AI评课系统如何从课堂行为、师生互动、问题设计、语速分析、S-T曲线等维度生成可视化诊断报告。李老师指出：“循证教研让教研从‘凭感觉’走向‘靠数据’，AI帮助教师看见看不见的问题。”，并以陆柳东老师的课堂生成数据为例，对比分析了AI诊断前后的课堂变化：学生行为占比从47.45%提升至48.56%，师生互动时长从8.95分钟提升至10.75分钟，高阶认知问题数量明显增加。最后，李老师提出两点建议：一要反思AI的应用，引导学生在使用AI时“审视”历史相关内容，训练其史料辨析能力；二要学会用AI、审AI、超越AI，着力培养学生的批判性思维。

柳州市教科所历史教研员廖玉玲老师对两节展示课从五个方面给予高度评价：一、教学视角独特。陆老师以赫尔曼的家书为线索，串联起一战的背景、过程与影响；覃老师运用唯物史观，设计层层递进的问题链分析一战相关内容。二、AI 赋能教学落地。两节课均尝试将AI运用于辅助史料辨析、思维导图评价、角色扮演等课堂环节，体现了技术与历史学科的深度融合。三、注重学法指导渗透。表格解读、史料辨析、史料实证等方法指导贯穿课堂始终。四、课堂立意高远。两位老师均注重培养学生的人类命运共同体意识与家国情怀。五、学生主体地位凸显。廖老师还建议，在未来的历史教学中，教师要不断探索AI在课前、课中、课后以及学生分层作业设计方面的应用。

本次历史专场展示活动，是我校在“人工智能+教育”背景下的一次成功实践。两节同课异构展示课充分体现了AI技术对历史教学的深度赋能——从课前思维导图的AI点评，到课中AI生成史料的辨析应用，再到课后AI循证诊断对教学行为的精准优化，形成了“备—教—学—评”一体化的数智教研闭环。李太云老师的微讲座为全市历史教师提供了可复制、可推广的AI循证教研路径。本次活动深化了校际教研交流，积累了数智教研的宝贵实践经验，为我市普通高中历史新课程新教材实施提供了有力支撑。

研以深耕促成长，示范引领共远航。此次市级教学展示活动，充分发挥了我校作为柳州市历史学科课程基地的示范引领与辐射带动作用，为全市教师搭建互学互鉴、共同提升的优质平台，有效激发教师教学创新活力，深化校际教研交流与优质资源共享，为我市深化数智教研应用积累了实践经验。

未来，我校将持续以高质量教研为抓手，深耕课堂提质、强化示范引领，全面助力教师专业成长与育人质量提升，以扎实行动推动学校教育高质量发展。