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【小学语文教师】抓关键语句,把握课文主要内容,学会提问与解疑——《什么比猎豹的速度更快》课堂教学
【小学语文教师】抓关键语句,把握课文主要内容,学会提问与解疑——《什么比猎豹的速度更快》课堂教学在前几天带着学生运用提高阅读速度的方法阅读课文的基础上，今天我们继续深度学习第6课《什么比猎豹的速度更快》。这一课的学习重点主要有两个： 一是借助关键语句把握课文主要内容，提高阅读速度； 二是能针对课文内容提出问题，并和同学讨论解决。课堂上，我们先从两位学习小伙伴的阅读经验入手，引导学生思考：怎样才能读得更快、读得更懂？有的学生发现，课文每个自然段基本上都在写“一种事物比另一种事物的速度更快”。 摸清了这个表达特点，阅读时就不会逐字纠缠，而是顺着“速度比较”的线索快速推进。还有的学生读到第3自然段的第一句话，就能猜到这一段要讲“猎豹比鸵鸟的速度快”。 这种阅读预测，正是抓住关键语句的重要表现。一、找准关键语句，快速把握段意课文第3自然段的关键语句，就是“猎豹比鸵鸟的速度快”。这句话直接点明了本段比较的对象和核心意思。通过这一学习支架，学生很快发现课文的构段特点：每个自然段都有表现“……比……速度更快”的关键语句。 于是，我们一起找出了全文各段的关键语句：• 第2自然段：这个速度跟鸵鸟比起来差远了。• 第3自然段：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。• 第4自然段：它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。• 第5自然段：游隼还是没有飞机飞行的速度快。• 第6自然段：火箭的速度要比喷气式飞机的运动速度快得多才行。• 第7自然段：有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。• 第8自然段：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍。抓住这些语句，课文的主要内容就清晰了：课文依次介绍了人、鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体、光的运动速度，它们的速度一个比一个快。这样教学，学生不是被动接受内容，而是在关键语句的帮助下，主动梳理信息、概括段意，最终形成对课文整体内容的理解。二、带着问题再读课文，尝试自己解决读懂课文主要内容后，我们结合课后题目，引导学生提出自己感兴趣或不懂的问题。课堂上，学生提出了几个很有价值的问题：1. 课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？2. 什么是游隼？3. 什么是流星体？4. “还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话是什么意思？5. 还有没有比光更快的事物？围绕这些问题，我们复习了四年级下学期学过的解决问题的方法： 联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人、上网搜索。学生很快发现：课文从人的奔跑速度写起，是为了通过比较让读者更直观地感受到猎豹的速度，也能激发阅读兴趣。对于“游隼”“流星体”等词语，学生明白遇到不懂的词语不一定立刻停下，可以先继续阅读，课后再查资料理解。而“比流星体更快、就在我们身边”的事物，学生通过联系下文找到答案——那就是光。至于“有没有比光更快的事物”，课文没有给出答案，学生便产生了进一步查阅资料的愿望。三、关注表达方法，体会说明语言的特点在理解课文内容之后，我们又引导学生关注作者是怎样写出事物速度快的。课堂上，学生找出了两个重要的说明方法：1. 列数字例如： “人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。” “游隼向下俯冲时的速度更快，超过3200千米每小时。”用具体数字说明速度，内容更准确，也更有说服力。2. 作比较例如： “比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。” “这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。”通过比较，学生能更清楚地认识到猎豹速度快的特点，也能留下更深刻的印象。四、课堂小结这节课，我们主要完成了三个学习任务：第一，借助关键语句了解课文内容，发现课文是按照运动速度由慢到快的顺序，层层推进地介绍不同事物；第二，针对课文内容提出问题，并运用联系上下文、查资料等方法尝试解决；第三，关注列数字、作比较的说明方法，体会作者是怎样把“速度快”写清楚的。课文为我们展示了一个奇妙的科学世界。阅读这类文章时，既要关注“写了什么”，也要思考“怎样写的”。 这样，学生才能真正提高阅读速度，也学会深度阅读。