聚焦新教材 聚力新课堂|东阿县初中语文教学研讨会顺利举办

2026年9月16日，东阿县教学研究服务中心举办“新教材、新中考、新课堂”初中语文教学研讨会。与会教师围绕七至九年级新教材调整变化、新中考命题走向与课堂教学实施策略展开深度研讨，本次会议还特别邀请小学语文兼职教研员参与分享，聚焦小初语文衔接这一重点议题，打通小学与初中语文教学的研究壁垒。

王伟老师以“任务驱动，情境赋能，读写贯通”为核心，解读新教材板块、篇目调整，指出教学要转向素养导向，强化文本细读、读写贯通、语文实践与高阶思维训练。结合七年级学生学情，介绍大单元主题四步推导法，通过单元核心问题统领，分解进阶子任务群，构建“读—思—写—评—改—展”闭环。以第四单元“修身”、第五单元“情思”为例，设计真实校园情境任务，设置前置评价，兼顾人文主题与语文能力，开展实践探究，实现从知识本位向育人本位转变。

李华瑾老师聚焦八年级语文新教材变动与大单元教学研究。先梳理八上、八下课文替换、古诗文用字标点、板块、整本书阅读等教材修订要点。接着剖析新课标下中考素养立意命题新走向，解读基础、阅读、作文的考查变化。再提出课堂思维训练、整本书阅读落地、答题书写规范等教学应对策略。最后阐释大单元教学底层逻辑，结合八上第一新闻单元、第二写人单元，展示任务驱动式完整教学设计，点明要透过教材表层变动，立足素养开展语文教学。

赵彦主任围绕九年级教材梳理与实施展开分享，指出本册教材结构化特征明显，设置专题学习活动。各单元教学方向清晰：第一单元诗歌，抓意象进行创作；第三单元体会古代文人借山水景物抒发情志；第四单元小说，学习小说写作；第六单元聚焦远谋，引导深度思考；二、五单元为议论文，教学目标设计要预留思辨空间，关注事例、论点与论证方法。同时教学要紧扣大概念、课程意识、教‑学‑评一体、读写结合、课堂效率、依标教学、跨学科教学等关键词落实教学。

石喜凤老师围绕新课标初中语文教材由“综合性学习”转向“专题学习活动”展开解析。首先梳理教材板块调整，删减旧序列，归并为传统文化、综合实践两大序列。接着阐释变革内涵，说明专题是对综合性学习的继承深化，契合跨学科学习任务群要求。再明确两大序列的教学定位与专题核心要素，给出解读目标、设计任务、组织探究、多元评价的四步实施路径，并以《身边的文化遗产》《我们的数字时代》作教学案例，提出立足教材，依托专题实践落实语文核心素养。

谢晓老师围绕2026山东统考导向的语文备考展开。新教材九年级呈现三大变化：文言重心前移，新增《谈骨气》等思辨篇目，整本书阅读升级为任务驱动。变革逻辑在于落实新课标、强化以文化人、破除答题套路。命题趋势强调情境化、高阶思维、跨文本组合与整本书阅读。备考需实现三大转变：聚焦核心风向、构建思维模型、规范精准答题。初一重习惯与语感，初二强思辨与体系，初三抓大单元重构、溯源复盘、限时实战。同时要直面课时不足，科学取舍，以整合提质，兼顾进度与质量。

小学语文兼职教研员许文艳提出，语文教学应当“以不变应万变，守正固本”。语文不变的本质是服务生活，是让学生获得真切体悟的语文。她以拼音教学、带领学生赴苏州、扬州实地游学为例加以阐释，提醒教育者，在改革前行的路上，切莫行色匆匆，只顾赶路，而忽略脚下真正的教学之路，守住语文教学的根本。

殷红岩老师围绕“孩子进入初中能否站得稳、走得远”展开分享，指出教材的编写意图重在做好小初衔接，教师要读懂、用好教材。小学与初中语文都注重语言运用、文脉传承，但小学侧重童真体悟与积累，初中走向青春主题、思维深化。小学阶段教学要守住方向，不抢跑、不降标，强化思维训练，打通读写壁垒，让阅读与写作互为支撑。

赵主任作会议总结，提出要推进小初衔接一体化，小学教学不推诿、主动承担衔接任务。教学要以新课标为指引，思考教学是否落实课标要求。研读新教材，读懂教材新变化，依据教材设计活动与任务，坚持守正创新，依托丰富积累作为教学支撑，落实好语文教学。

此次教研活动立足本地教学实际，兼顾教材研读、中考研判、课堂实践与学段衔接，为一线语文教师明晰了教学改进方向。参会教师进一步领会新教材的育人理念，拓宽大单元、任务化教学思路，对破解小初衔接难题、适配新中考改革有了更加清晰的认识。后续各校将把本次研讨成果转化到日常课堂，深耕语文实践，切实提升学生语文核心素养。