八上语文 第七课《藤野先生 》课件+教案

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《藤野先生》教学方案

教学目标

1.了解写作背景，积累文学常识。

2.梳理课文内容，理清作者的写作思路。

3.了解藤野先生的品质，学习作者刻画人物的方法。

教学重难点

1.梳理课文内容，理清作者的写作思路。

2.了解藤野先生的品质，学习作者刻画人物的方法。

教学过程

一、导入

鲁迅先生一生著述颇丰，但他只写过自己的三个老师：寿镜吾先生、藤野先生和章太炎先生。今天我们就来一起认识藤野先生。

二、自我研学

1.了解背景作者和写作背景

（1）作者简介：

鲁迅：本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<《狂人日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。

（2）写作背景：

本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，发表时总题为《旧事重提》。1927年鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。

2.生难字词

（1）给下列加点字注音。

驿站(yì)    教诲(huì)    系住(jì)    芦荟(huì)

瞥见(piē)    畸形(jī)    匿名(nì)    诘责(jié)

杳无消息(yǎo)    深恶痛疾(wù)    油光可鉴(jiàn)    绯红(fēi)

（2）解释下列词语。

油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。

驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。

不逊：无礼。逊，谦逊。

诘责：反问并责备。

杳无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。

二、阅读课文，整体感知

以“我”活动地点的变换为标志划分段落层次。

第一部分，写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。(写在公园赏樱花；在会馆，留学生学跳舞。)

第二部分，是全文的主体部分。回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。

第一层：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。

第二层：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。

第三层：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情，准备弃医从文。

第四层：写作者离开仙台弃医从文并与藤野先生依依惜别。

第三部分，写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。

三、深入探究——鲁迅笔下的藤野先生

1.学生浏览课文，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。

明确：写他“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，讲课声调是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了医学和教育事业上的学者形象。

作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的面前了。

过渡：这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

2．学生默读。思考：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？

作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。（要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。）

（1） 添改讲义

提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ 

明确：“我”是以“清国留学生”的身份赴日学医的，自己的国家是弱国。本以为藤野先生也会因此对“我”产生歧视，不关心“我”的学习情况，但事实恰恰相反，藤野先生竟愿意为“我”修改讲义，而且表现出一种严谨真诚的态度，这让“我”很吃惊，使“我”对自己先前的多疑感到惭愧。

（2）纠正解剖图

藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。

（3）关心解剖实习

担心→放心→高兴。由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。

(4）了解女人裹脚

表现了藤野先生对骨学的兴趣和求实的精神。

以上四例，作者采用了怎样的写法？可以为我们写类似作文提供哪些借鉴呢？

明确：以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。

四、写法品味

1.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

明确：肖像描写和动作描写，写出了作者初识藤野先生的感受和一个治学严谨的学者的形象。

2.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

明确：侧面描写，表现了藤野先生的不修边幅。

3.“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

明确：语言描写，表现出藤野先生对“我”的关心和爱护。

4.我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

明确：通过对“我”的心理描写，侧面烘托出了藤野先生的热情真诚，认真负责。

5.他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

明确：通过对藤野先生的语言描写，表现了他对骨学的兴趣和求实的精神。

写法小结：

1.运用外貌描写和细节描写刻画人物

2.运用典型事例来突出人物品质

3.运用正面描写和侧面描写相结合的方式

4.叙事有详略之分

五、课堂小结

这节课跟随鲁迅先生，我们认识了生活俭朴、认真负责、严谨求实、正直热忱、没有民族偏见的藤野先生；我们更亲近地触摸到了鲁迅奋然前行的心迹，也更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生其事其人亦如一朵暖人肺腑的“精神之花”永远镌刻在鲁迅的心中，也长久地绽放在《朝花夕拾》中，虽历经时间淘洗，也不改其志，不褪其色。

六、布置作业

作文片段练习：通过写一个典型事例表现某个人物的品质。

提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。

《藤野先生》教学方案

第二课时

教学目标

1.学习本文围绕中心选择和组织材料的写作方法。

2.学习鲁迅先生强烈的爱国思想。 

3.揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。

教学重难点

1.学习本文围绕中心选择和组织材料的写作方法。

2.揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。

教学过程

一、复习导入

有关直接写藤野先生的文字，我们上节课讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的呢？

二、深入探究——《藤野先生》选材的标准是什么

1.作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？（参考《自题小像》）灵台无计逃神矢，风雨如磐闇故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。

在东京鲁迅耳闻目睹这些“清国留学生”白天出入于上野公园，不务正业，游逛丧志。描写学跳舞的“清国留学生”，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”，“满房烟尘斗乱”，这些留学生留而不学，于国不顾。作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶这种醉生梦死的生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。“东京无非是这样”，表明东京不足恋，“到别的地方去看看，如何呢？”一句引起下文，这又为他去仙台结识藤野先生作了铺垫。

2.作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？

“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的《离骚》中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的《彷徨》的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。

至于“水户”，是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。由此可见，作者对“水户”有深刻的印象，是他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。

3.如何理解“匿名信事件”？

作者气愤地叙述了这个事件后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关系的因果关系复句，并且用“当然”加以强调，深刻地揭露了这种逻辑的错误，表达了对这种谬论的愤懑与抨击。然而作者冷静下来后，觉得：“也无怪他们疑惑”，马上意识到，弱国国民受歧视，遭凌辱是不可避免的，于是更加激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。

4.如何理解“看电影事件”？

在学习霉菌学的课堂上，“一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探。被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。”被杀的是愚昧的中国人，围观的也是愚昧的中国人，影片的内容震撼了作者的心。“在讲堂里的还有一个我”，更是刺激了作者，加之周围“酒醉似的喝采”。这一切自然加剧了作者“弃医从文”思想的转变。

鲁迅先生东渡日本，抱定了医学救国的思想去学医。在他的《<呐喊》自序》中记载道：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”但是，在仙台医专学医时，我的思想却变化了。我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”

应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。

从上述两件事情（匿名信事件、看电影事件），我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。

5.在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。

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