【赤忱语文第33期】|教学论文|指向核心素养的初中语文群文阅读教学研究

1. 阅读目标定位模糊

群文阅读教学缺少清晰的目标指引，目标设计多停留在文本表层理解，缺少对学生长期能力发展的整体考量。教学目标与学生的认知水平、文本特点结合不够紧密，内容空泛笼统。学生在阅读中缺少明确方向，难以在多篇文本的对比与联系中形成稳定的阅读能力。

2. 阅读方式单一固化

课堂阅读形式较为固定，以教师讲解、学生被动接受为主，缺少灵活多样的阅读组织形式。课堂缺少宽松的思考氛围，学生难以在多篇文本之间建立有效关联，也缺少大胆表达与质疑的机会。单一的阅读方式限制思维活跃度，降低阅读的深度与效果，不利于学生形成独立的阅读习惯。

3. 主题体系构建零散

群文阅读缺少稳定的主题引领，不同文本之间缺少内在联系，内容分散杂乱，难以形成完整的阅读结构。学生面对零散文本，难以形成整体认知，也无法在多层次内容中获得连贯体验。缺少体系化的主题架构，会让阅读过程碎片化，不利于学生构建完整的阅读认知，也限制阅读视野的拓展。

4. 素材整合与技巧指导不足

群文素材选择缺少系统性规划，文本搭配不合理，与阅读技巧的培养脱节。教学中缺少对素材的有效整合，无法为方法学习提供合适载体。教师对阅读技巧的讲解多停留在单一文本中，没有在多篇文本中进行反复运用与巩固。

指向核心素养的初中语文群文阅读教学策略

1. 明确核心素养，合理设计群文目标

群文阅读目标要立足学生整体能力发展，贴合文本特质与学段要求。目标要具体可落实，兼顾文本理解、思维发展与语言运用。清晰的目标可以让多篇文本形成合力，引导学生在对比、关联中提升阅读水平，避免教学停留在浅层信息梳理。

以《卖油翁》为例，结合同单元的《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》组成阅读文本组，兼顾文言与现代文体裁，贴合单元教学实际。教师依据素养发展要求，设定群文整体阅读目标，聚焦人物形象塑造、情感表达与语言特色，衔接单元“小人物的生活与精神” 核心议题。学生在这四篇文本对照阅读中，梳理不同人物的行为、态度与处境，归纳每篇文章传递的人生道理，对比文言与现代文的表达差异，体会不同文体的语言魅力。学生在完成任务的过程中稳步提升理解与思辨水平，既落实单元教学要求，也充分体现群文阅读的关联性与整体性。

2. 优化阅读方式，激发学生阅读思维

阅读方式直接影响学生的思考状态。多样灵活的阅读方式，可以调动学生主动参与，让思维在多篇文本中持续延伸。课堂要给学生充足的自主空间，鼓励自主发现、自主批注、自主表达，让学生在文本关联中形成自己的理解。

在“小圣施威降大圣”阅读中，教师结合同单元的《皇帝的新装》《女娲造人》《寓言四则》组成阅读文本群，聚焦神话、童话、寓言的文体特征与人物塑造。学生运用自主圈点、段落对比、要点整理的方式展开阅读。学生在多篇文本中梳理人物形象、情节特点与叙事方式，体会想象在不同文体中的作用，感受文学作品的表达魅力。学生将阅读中的发现及时记录，形成个人阅读笔记。课堂上学生分享自己的理解与疑问，在交流中不断深化思考。

3. 围绕阅读主题，完善群文阅读体系

主题是串联多篇文本的重要线索。围绕稳定主题构建群文体系，能让阅读内容更集中，结构更清晰。学生在主题统领下阅读一组文本，更容易形成整体认知，在不同文本中获得多层体验，提升整体把握能力。

以《社戏》开展群文阅读，教师围绕乡土情怀、民俗文化、情感表达这一中心，结合同单元的《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》组成完整阅读体系。学生在多篇文本中对照理解文中的情感内涵，感受地域文化与民俗活动带给人们的精神力量。学生将多篇文本的意象、情感与语言特点整合起来，形成对主题的完整认识。学生在系统的群文阅读中梳理情感脉络、对比表达手法、提炼文化内涵，逐步提升整体把握与深度理解能力。

4. 整合群文素材，传授学生阅读技巧

阅读技巧需要在多篇文本的实践中巩固。合理整合群文素材，可以为方法学习提供稳定载体。学生在一组文本中反复运用同一方法，能将技巧转化为稳定能力，提升阅读效率与理解深度。

以《阿长与〈山海经〉》开展群文阅读，教师结合同单元的《山地回忆》《台阶》《卖油翁》整合为群文阅读素材组。教师带领学生在多篇文本中学习抓住细节理解人物与情感的方法。学生在不同文本中寻找细节描写，体会细节对人物形象、情感表达的作用。学生运用学到的方法自主阅读群文中的其他篇目，独立分析人物情感与作者态度。学生在多篇文本的反复练习中熟练运用阅读方法，逐步掌握读懂散文、理解人物的稳定能力，群文阅读的方法价值得到充分发挥。

本文分析了当前教学存在的问题，探究了贴合教学实际的教学策略，群文阅读作为提升学生语文素养的重要路径，其教学优化是一个持续推进的过程。展望未来，群文阅读教学将更注重素养导向与学生主体地位，实现文本整合、方法指导与素养培养的深度融合。期待通过持续探索与实践，让群文阅读真正融入初中语文教学，助力学生提升综合阅读能力。