聚焦概念 让数感生长——大徐小学数学组第一次教学研讨活动

1、以汉字颠倒小游戏引入，由“吴”上下翻转，迁移到分数分子、分母调换位置，唤醒学生好奇心，自然引出研究话题。

2、让学生通过算一算、看一看、说一说，自主归纳得出：乘积是1的两个数互为倒数。课堂紧紧抓住关键词“互为”反复辨析，让学生理解倒数是一种相互依存的关系，不能孤立说一个数是倒数。在此基础上，分层探究真分数、假分数、整数、1和0、小数、带分数求倒数的方法，有效突破本课难点。

3、练习设计独具匠心，设置入门、巩固、挑战、拓展四级梯度，更创新加入“影子练习”模块，素材丰富、思维含量足，跳出机械刷题，引导学生在辨析中巩固概念。从课堂反馈可见，学生能够熟练求出小数、带分数的倒数，重难点扎实落地。

章秋梦老师精准分析了《倒数》一课的教材编排与六年级学生的学情特点，为教学优化提供了坚实依据。《倒数的认识》是人教版六年级上册分数除法单元的起始课，是分数除法的重要前置基础。本节课建立在分数乘法的学习之上，学生能否理解倒数的意义、掌握求倒数的方法，直接影响后续分数除法算理的理解。教材习题偏基础，教学时需要教师补充有层次、有思维含量的练习，搭建思维台阶。本课重点是理解倒数意义、掌握求倒数的方法；难点是小数、带分数的倒数求法。

陈琼琼老师分享了优质教学资源与创新教学思路。她以前瞻性的资源整合、独具巧思的分层练习（含“影子练习”）设计，为在场教师带来一场关于如何优化《倒数的认识》概念课备课的“头脑风暴”，有效拓宽了大家的教学视野，为高段概念教学提供了可借鉴的实践路径。

丁玲老师展示课后，马海燕老师借助凡龙有思AI助教做循证主评：

✅疑难循证：通过数据发现原课中学生对“互为”理解薄弱、求小数和带分数倒数易漏转化、高阶练习梯度不足。

✅改进设计：强化辨析、搭建转化支架、增设影子练习，数据证实学生掌握度明显提升。

✅课后展证与思考：AI助力教研从“凭经验”走向“凭证据”，为日常备课提供新思路。

最后，各位老师各抒己见，围绕课堂细节、难点突破、练习创新、学情关注展开热烈讨论，一致肯定本节课的亮点，同时也交流了概念教学中的困惑与可行策略。