初中英语一直补不起来?先找准卡在哪,再决定补什么

一道英语阅读题错了，选的是 C。同一个 C，底下可以是三件完全不同的事。

第一件，题干里有个词他不认识，前后连蒙带猜挑了一个。第二件，整句话的词他全认得，可原文说的是放学之后才去的，他读成了去了之后才放学，先后正好反过来。

第三件，句子读得明明白白，选项也看懂了，就是没回原文找那一句，凭选项里出现过的一个熟词就勾了。

这三件事单看都不新鲜。麻烦的是它们在卷面上留下的痕迹没有分别——一个 C，一个叉，扣掉同样的两分。

家长手里只有那个总分。总分说不出的，恰恰是这孩子卡在哪一步。

英语补不起来，多数时候不是量补得不够，是补的地方没找准。

去年有位妈妈就是这么翻卷子的。她儿子那时候上初二，英语没上过八十。她起先认定是词背得少，词汇书买了两本，网课也报过一轮，一年下来分数在七十八七十九之间来回。

后来她改了个做法：不加量，先弄清楚儿子到底断在哪一处。

先停在一句话上

她做的第一件事很简单：从刚学过的课文里挑一个长句，让儿子念完，再用中文说一遍这句话讲了什么。

不是要他翻得多准，是看他能不能说完整。说不下去，就停在那儿——停住的那个地方，才是要补的地方。

停的位置一般是两种。

第一种停在词上。某个词他没见过，或者见过，但这句里用的意思跟他背的那个不一样。book 他记的是书，这句里是订；miss 他记的是想念，这句里是错过。

这种不要打发他回去抄词表，抄十遍抄的还是他早就记住的那个意思。让他把这个词所在的整句抄下来，在旁边写上它在这句里是什么意思。

下回再碰上，他想起来的是这句话，不是一个孤零零的中文对应词。

第二种更藏得住：词他全认得，说出来的意思却是反的。多半是句子里的先后关系读错了。

before 和 after 哪个动作在前，从句里那件事是先发生还是后发生——错一个，整句的意思就翻过来了。他自己还觉得没问题，因为每个词他都认识。

还有一类是谁对谁做了这件事，被动的句子他照主动去读，一句话里的两个人正好对调。

这时候别急着搬语法术语。让他把那句话里的两个动作各画一条横线，然后回答一句：哪件事先发生。答错了，再回头看中间那个连接词。

词认得，不等于句子读对了。一个背单词能补，一个背单词补不了。

选完之后，回原文找那一句

到了阅读题，检查的办法要换一个。

让他选完先别对答案，回到原文里，把能支持这个选项的那一句划出来，旁边写上它在第几行。

划得出来，这道是他读出来的；划不出来，或者划的那句跟选项对不上，那就是猜的——哪怕最后蒙对了。

真这么查一遍，蒙对的题比想的多。那位妈妈头一次查，问儿子为什么选这个，儿子想了一会儿说：“看着像。”

以为的阅读题考的是读没读懂文章，实际上考的是能不能在原文里把那一句指出来。

凭熟词猜是最常见的一种。选项里出现了原文里出现过的词，他就觉得是它。

可出题的人也知道这一点，最容易被勾上的那个选项，往往就是把原文的词挪个位置重新拼一遍，意思正好拧着。

划出支持的那一句之后，还能再往前走一步：让他把自己排掉的那个最像的选项也说一说，它跟原文哪一行对不上。

一开始不必四个选项都过，先过这一个就够——它离正确答案通常只差一个词，差在哪儿他说得出来，这道题才算真读明白了。

这一步费时间，一次两三道就行。要紧的不是当天多做几道，是让他习惯答案得有出处。

作文丢的分，多半不在词上

作文最容易补反。孩子写完，家长一看句子平，就让他背几个高级句型，下次塞进去两个。那两个句型他确实塞进去了，可扣分还在要点那一栏，一分没少扣。

先做另一件事：把作文题目重新读一遍，把它要求的几件事逐条对过去。

初中的作文题很少只让写一件事。介绍你的一天，再说说你最喜欢哪一节课、为什么——这里头是三问：一天、哪一节课、为什么。

他写满了一页，从起床写到睡觉，字数够了，可为什么那一问一个字没有。分就丢在那儿，不在句子好不好上。

题目里但凡出现并、还有、以及这几个字，后面跟着的那一问最容易被整个漏掉。

要点对完，再对句子。让他把想说的那句中文说出来，然后问一句：这句话你能用学过的哪个句型讲出来。

讲不出来就换一句他讲得出来的，别硬把中文一个词一个词翻过去——硬翻出来的句子，语序和搭配大多是错的，写得越长错得越多。

作文不是写得漂不漂亮，是题目要的那几件事写没写。

至于哪个说法更地道、这个时态到底该用哪个，拿不准就攒着问老师，不要在家里凭感觉定一个。

那位妈妈这三样都试过了。她看得出儿子不是不认识词，作文要点也没漏，问题就在阅读那几道题上——可到底断在哪一处，她说不上来。

后来她去芒果同学找了个英语一对一老师，老师让儿子重做上一张卷子的阅读题，选项先盖住，题干用中文讲成一句问话，讲完再说一句这问的是文章里写过的事，

还是作者自己的看法。

前面几道他讲得顺，讲到 What does the writer think of 这一句，他讲成了文章说了这件事的哪几样好处——题目问的是作者怎么看，

他讲的是文章写了什么，两件事。往回翻，他丢分的阅读题里问看法的占了大半。

接下来的课就按题干问的东西分类：问事实的回原文找那一句，问看法的找作者出面说话的那半句，问词义的只看它前后两行。

到后来他自己说得出这道问的是哪一类，答不上来的题也知道该回原文的哪一截去找，他英语一直在78、79分那一档，那学期期中考了94分。

上一次课付一次费用，没什么负担。

先定位，再决定补什么

回到开头那个 C。同样一个叉，要补的东西一件也不一样：一件要回到词在这句里的意思，一件要回到句子里的先后，一件要回到原文那一句。

三种缺口发同一本资料、加同样的练习量，最多只能对上一种。

好家伙，最费钱的从来不是补课，是补错了地方还接着往上加量。

定位这件事，家长做得了大半：一句话让他说中文，一道题让他划出那一句，一篇作文让他对着题目数要点。三个动作，一个晚上就能试完，看的不是对错，是他停在哪儿。

这三个动作还有个好处，是家长自己不用懂英语。你不必判断他说得准不准，只看他能不能说下去、能不能指出那一行。

说不下去、指不出来的地方，就是要补的地方。

剩下的那一小半——具体断在哪个语法点上、这个说法到底地道不地道——攒着问老师，别在家里自己定。这篇能给的只有前半截：先把位置找出来，再谈补什么。

你家孩子最近一次英语丢分，是丢在不认识的词上，还是丢在题目问的那件事没答上？