【絮语文】2028《春江花月夜》教案

统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读课时：1课时（45分钟） 授课对象：高二学生 配套课件：你提供的这套PPT幻灯片

一、教学目标（核心素养）

语言建构与运用：疏通字音，反复诵读；积累名句，完成理解性默写；掌握乐府诗特点，赏析炼字、修辞与表现手法。

思维发展与提升：梳理以“月”为核心的行文线索，理清“月下之景—月下之思—月下之情”三层结构；思辨宇宙永恒与个体生命短暂的哲理，读懂“哀而不伤”的情感基调。

审美鉴赏与创造：品读四幅图景，感受空灵澄澈的意境美；体会景、理、情三者交融的艺术魅力；尝试进行文学创意表达。

文化传承与理解：体会中国古典诗歌“望月抒怀”的文化传统，理解游子思妇的相思文化，感受唐诗开阔宏大的宇宙情怀。

二、教学重难点

重点：抓住“月”这一核心意象，梳理全诗层次；赏析景物描写与艺术手法；理解诗歌哲理与相思之情。

难点：理解“人生代代无穷已，江月年年望相似”的哲思；体会景情理浑然一体，读懂“哀而不伤”；读懂结尾“落月摇情满江树”以景结情的妙处。

三、教学准备

多媒体PPT、名家诵读音频/视频、《春江花月夜》古筝背景音乐

四、教学过程

（一）导入新课

自古以来，月亮是文人墨客钟爱的吟咏对象，承载悲欢离合。唐代张若虚凭借一首《春江花月夜》，孤篇盖全唐。一轮明月，写尽春江盛景、宇宙遐思、人间相思。今天，我们一同走进这首千古名篇。

（二）知人论世，了解文体

作者背景：张若虚，初唐诗人，《全唐诗》仅存两首诗，凭《春江花月夜》奠定不朽地位。

汉乐府知识：汉乐府原为汉代掌管音乐的官署，后成为诗歌体裁。特点：感于哀乐，缘事而发，语言质朴，带有民歌风味。

题目由来：《春江花月夜》曲调最早为南朝陈后主所作，原作失传。张若虚沿用旧题，另铸新意，是典型“旧瓶装新酒”。

学生活动：观看知人论世短视频，做好笔记。

（三）整体感知，诵读正音（幻灯片7—10，8分钟）

字音正读：滟滟（yàn）、霰（xiàn）、砧（zhēn）、碣（jié）石。

听读：播放名家诵读视频，学生注意停顿、节奏、情感。

自由朗读，思考两个核心问题：① 标题有春江、花、月多个意象，月是全诗纽带。梳理月的变化：月升→月悬→月斜→月落。

对应诗句：月升：春江潮水连海平，海上明月共潮生。月悬：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。月斜：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。月落：斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

② 梳理全诗三层结构：

1-8句：月下之景（春江花月图）

9-16句：月下之思（月下沉思图）

17-36句：月下之情（思妇怀远图、游子思归图）

小结：全诗四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。

（四）文本研读，逐层赏析

板块1：赏春江花月图（写景，景之美）

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

探究1：“海上明月共潮生”，把“生”换成“升”好不好？ 明确：不可替换。“生”拟人，潮水与明月一同孕育而生，富有生命感，营造浩瀚辽阔的宇宙意境；“升”只是普通升起，平淡，缺少灵性。

探究2：“月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”赏析。 手法：比喻、虚实结合、动静结合、远近结合、侧面烘托。

比喻：月光洒在花林，如同细密雪霰，晶莹朦胧。

虚实：江水、花林、白沙是实景；“流霜”是视觉错觉，虚写月色。

侧面烘托：不直接写月光亮，写“流霜不觉飞、白沙看不见”，天地一片月色，边界消融，澄澈空明。

借景抒情：沉醉春江月夜，赞美大自然空灵纯净之美。

板块2：品月下沉思图（哲理，理之美）

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

思考1：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”的作用？ 明确：承上启下。承上，总结春江月夜澄澈美景；启下，辽阔天地一轮孤月，引发宇宙人生追问。“孤”带有诗人主观情感投射。

思考2：诗人悟出怎样的生命哲理？情感基调如何？ 明确：个体生命短暂，但是人类代代绵延无穷；江月永恒，宇宙长存。 情感：哀而不伤。虽感慨人生短暂，但不颓废绝望，饱含对生命的热爱，跳出个人悲欢，以博大情怀观照人类。拓展对比：曹操“对酒当歌，人生几何”；苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

小结第二层：借月阐理，写“月之问”。三组对照：宇宙永恒 vs 人生短暂；月之圆满 vs 人世孤独；月似有情 vs 世事无情，为下文相思抒情做铺垫。

板块3：悟游子思妇图（抒情，情之美）

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

开篇：白云、青枫浦、扁舟子、明月楼。手法：互文、虚实结合、象征。“谁家”“何处”互文，写两地相思，不止一对离人；白云象征游子漂泊不定。

思妇部分：“可怜楼上月徘徊……捣衣砧上拂还来。” 拟人：月光徘徊，怜惜思妇。 品析“卷不去、拂还来”：月光无法卷走、拭去，正如心中离愁，挥之不去。思妇试图摆脱思念，却徒劳无功，写出相思绵长、无法排遣。 补充意象：捣衣砧，古典诗歌思乡怀人典型意象（李白《子夜吴歌》）。

“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文” 典故：鱼雁传书。鸿雁、鱼本是传信使者，此刻也无法飞越茫茫月光传递音讯，写二人相隔遥远、音书断绝，相思无处寄托。

游子收尾：昨夜闲潭梦落花……落月摇情满江树。 意象：落花、流水、残月，象征春光流逝、青春不再。 手法：虚实结合（梦落花/现实不归）、以景结情。 “落月摇情满江树”：把无形离愁化作月光摇曳之情，洒满江边树林。情思不绝，余味悠长。

（五）全诗主旨小结（幻灯片31，3分钟）

全诗以春、江、花、月、夜五个意象，营造朦胧静谧、略带惆怅的意境。四幅图景依次展开，景、理、情融为一体。主旨：赞美春江月夜自然之美；抒发对宇宙永恒、人生短暂的哲思；讴歌人间真挚深沉的相思离别之情。

（六）课堂巩固：理解性默写

学生独立完成，核对答案，标记易错字。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

人生代无穷已，江月年年望相似。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

（七）课堂拓展作业

选项一【文字绘景】：选取诗中最喜欢的画面，写一段分镜头脚本，包含镜头、画面、配乐。

选项二【我心明月】：仿照“唤起一天明月，照我满怀冰雪”，创作短诗或短文，借明月抒发情感（相思、孤独、希望等）。

（八）课堂收束

播放《春江花月夜》古典乐曲。一轮明月，穿越千年，依旧照亮春江，也照亮我们对宇宙、生命与情感的思考。

五、板书设计

春江花月夜张若虚

线索：月升→ 月悬 → 月斜 → 月落 四图： 春江花月图 —— 景（空明之美） 月下沉思图 —— 理（宇宙人生，哀而不伤） 思妇怀远图 —— 情（闺中相思） 游子思归图 —— 情（羁旅愁思） 核心：景、理、情交融

六、教学反思

本课容量偏大，诵读环节要留足时间，引导学生在朗读中体会意境。

“哀而不伤”的哲思是学生理解难点，可增加简短小组讨论。

创意写作任务，可挑选优秀作品下节课展示交流。