【名师工作室】2026年儋州市小学英语新教材培训活动暨任世春名师工作室研训活动圆满结束

为加快推进我市教育系统名师工作室建设，充分发挥名师工作室的示范、引领、辐射作用，助力我市教育高质量发展，9月21日，任世春小学英语名师工作室组织开展第一次集中研修活动。 本次研修特别邀请海南师范大学教育学院教授、海南省教育科学规划课题专家、基础教育国家级教学成果评审专家任仕君教授莅临指导。活动以“研课题明路径，悟教材促课堂——教师专业能力提升专题”为主题，深入探索课题申报与新教材落地实施路径。工作室全体成员、各校英语教研组长以及全市五、六年级英语教师共同参与本次培训，共同开启专业成长与课堂变革的新征程。

专题讲座

《小学教研课题选题申报实例解析与研究策略》

针对一线教师在课题申报中遇到的诸多现实困惑与难题，本次研修特别邀请海南师范大学任仕君教授莅临指导。

上午时段，任教授结合大量一线课题实例，围绕小学教研课题选题申报、实例解析与研究策略，从宏观选题方法论到微观拟题技巧，从申报书撰写规范到教学成果培育路径，作了深入浅出、务实实用的专题分享。他特别强调，课题研究要“有问题、有材料、服务于具体的人”,并鼓励教师尽早规划、持续深耕，围绕一个教学主题开展长期系统研究。

任教授在讲座中还设置了现场答疑环节，多位教师带着拟定的课题名称踊跃提问，任教授逐一精准点评、对症开方。

针对“中华传统文化融入小学高段英语课堂教学行动研究”, 任教授建议将研究聚焦本土，调整为“儋州本土元素融入小学英语教学的课题研究”,该调整更贴合实际，具备更强可操作性。对于“小学英语听说课应用实践类活动设计研究”,他建议将研究聚焦于“小学高年级英语口语多类型活动设计”,并鼓励融入人工智能元素。关于“小学英语四年级听说课堂分层活动教学策略研究”,任教授建议将研究重心调整为“作业分层设计与应用” ,对提升学生成绩更具针对性。针对“基于思维可视化图表的口语训练”课题，他建议进一步关注“自由表达训练”,帮助学生 敢于开口，逐步提升表达准确性。

任教授的点评精准到位，不仅协助教师优化了课题选题，更明确了课题研究的核心逻辑，在场教师均表示深受启发、思路豁然开朗。讲座结束后，全体参训教师认真聆听、悉心记录，纷纷表示将把所学理论与实践方法切实落实到日常课堂教学与校本教 研工作中。本次研修为一线教师开展课题研究指明了方向，也为 教师专业成长注入了新动力。

专题讲座

《六年级新教材解读与教学建议》

下午时段，首先是儋州市那大实验小学黄子樱老师以《六年 级新教材解读与教学建议》为题展开讲座。

黄子樱老师从新教材结构对比切入，指出六年级教材已取消 独立的Let's spell板块，将Story  time升级为Reading  time,同时明确单元整体设计需以主题为引领、问题链为驱动。她详细剖析了听说课与词汇课的教学要点：听说课需落实“三读两预测” 听力策略，区分情境语与功能句，精讲核心板块，关注细节与观点表达；词汇课则打破孤立记词模式，推进语块化、网络化与语 境化教学，显性开展语法探究。黄子樱老师特别提醒，面对教材 难度提升，教师应紧扣教参设定的教学目标，避免盲目加码，善 用图形组织器实现思维可视化，分层落实教学环节，切实提升学 生英语核心素养。

专题讲座

《五年级新教材解读与教学建议》

接下来，儋州市八一中心小学黄小青老师带来《五年级新教 材解读与教学建议》讲座。

黄小青老师从教材目录入手，指出五年级上册教材与三、四年级教学内容呈螺旋上升结构，教材设置中已包含对已学核心词汇与句型的旧知复现环节。她重点剖析了开篇页新增的“思考与交流”板块，建议将画图、思维导图等活动灵活运用于课前预习或课后复习，同时强调歌谣作为有意义语篇，能够有效激活学困生的背景知识。针对词汇教学，黄老师提出“四化”原则：即语块化(教授词语搭配而非孤立单词)、语境化(匹配对应图片与情境)、语篇化(落实到小短文中开展教学)、网络化(对同类词汇进行归类，构建语义网络),助力学生词汇体系从零散化转向结构化。语音板块调整较为显著:五年级上册要求学生掌握不同的字母组合发音相同的拼读规律，并能在单线上书写出有韵律、有意义的句子，实现听音辨音、听音写词与语境应用的完整闭环。 阅读教学不仅要关注信息提取，更要关注语篇类型，聚焦如何根据写作目的和阅读对象的不同采用的语篇类型；同时，要以问题驱动引领学生进行深度阅读，并在阅读后通过仿写表达，最终实现以读促写。黄小青老师特别提醒，面对教材难度提升，教师应严格参照教参的语音标注开展教学，避免引用标注有误的网络资 源，培养学生正确的语音语调。

专题讲座

《从“语篇解读”到“思维可视化”》

最后，儋州市教育研究培训院任世春老师带来《从语篇研读 到思维可视化》专题讲座。

任世春老师重点推介了“图形组织器”(可视化图表),强 调这是解读编者意图，实现教学思路与学生思维可视化的核心工具。通过大量教材实例，任老师展示了如何借助思维导图、表格等工具梳理文本结构，精准设置问题，避免问题设置杂乱无章。她特别提醒，板书应当保留结构化框架，使之成为学生最稳定持久的认知支架。针对教学实操环节，任老师提出五点建议：一是研读教参设定的教学目标，不盲目拔高要求；二是将教材文本本身作为训练学生听、说、读能力的素材，不得过度依赖额外练习册；三是落实多情境复现，在语境中重复巩固而非开展机械记忆； 四是推进分层教学，借助图形组织器为学困生搭建核心认知支架，同时鼓励学优生开展发散表达；五是落实精准学业评价，保障评价标准与教材要求严格一致。最后，任世春老师指出，要持续深 入研读教材，把握新教材传递的新理念、新方法，并结合学情，创造性的使用好新教材，使新教材成为践行新课标理念、提升学 生素养的有力抓手。

活动总结

本次任世春小学英语名师工作室专题研修活动内容充实，涵盖课题研究与教学成果培育分享，以及五至六年级英语新教材深度解读与思维可视化教学策略探究，为全体参训教师搭建了理论与实践深度融合的学习平台。本次活动的顺利开展，进一步夯实了工作室推进儋州市小学英语教学改革的实践基础。未来，儋州市任世春小学英语名师工作室将继续以课题牵动课堂建设、以课堂滋养成果培育，带动全体成员深耕儋州市小学英语教学改革，笃行不怠。