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《藤野先生》第1课时教案
《藤野先生》第1课时教案教学目标1. 积累重点生字词，掌握字音字形与常用成语释义。2. 通读全文，理清文章段落层次，把握明暗双线结构。3. 梳理作者与藤野先生交往的典型事件，初步感知人物形象。教学重难点重点：梳理课文叙事脉络，概括四件典型事例。难点：初步理解文章明暗两条线索。教学过程（一）导入新课鲁迅一生写过许多恩师，而在众多老师中，远在日本的藤野先生，让他终身感念、念念不忘。多年回国后，鲁迅依旧将藤野先生的照片挂在书房墙壁上，以此自勉。 今天，我们一同走进课文《藤野先生》，跟随作者的留学足迹，认识这位朴素高尚的异国老师。（二）作者与写作背景鲁迅，原名周树人。青年时期远赴日本仙台学医，希望通过医术救治国民身体病痛。但留学期间的所见所闻，让他思想发生巨大转变。 本文写于1926年，是鲁迅晚年对青年求学往事的深情回忆。（三）生字词积累（带拼音）绯红（fēi） 畸形（jī） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 教诲（huì） 挟着（xié） 凄然（qī） 重点词语释义1. 油光可鉴：头发油亮光滑，可以当镜子照。2. 抑扬顿挫：声音高低起伏，节奏分明。3. 深恶痛疾：极度厌恶、痛恨。课堂指名认读、纠正易错字音，巩固基础。（四）整体感知，梳理结构学生默读课文，教师引导分层：1. 第一部分（1—3段）：写在东京的所见所感，因失望而离开东京。2. 第二部分（4—35段）：记叙在仙台与藤野先生相识、相处、离别的经过。3. 第三部分（36—38段）：写离别后对藤野先生的深切怀念。教师点拨本课核心考点双线结构：明线：我与藤野先生的交往经历暗线：作者的思想变化、爱国情感（五）细读文本，概括事件与人物品质小组合作，梳理作者与藤野先生交往的四件事，总结人物特点：1. 添改讲义：认真细致、尽职尽责2. 纠正解剖图：治学严谨、实事求是 3. 关心解剖实习：真诚热忱、关爱学生4. 询问中国裹脚：求实严谨、潜心治学教师小结：文章没有华丽的赞美，全部用朴素小事塑造人物。藤野先生朴素、真诚、公正，完全没有民族偏见，这是他最可贵的品质。（六）课堂小结本节课我们扫清字词障碍，理清全文结构，掌握文章双线叙事特点，并通过四件生活小事，初步认识了藤野先生严谨、热忱、公正的教师形象。（七）作业布置1. 抄写本课重点生字词并注音。2. 熟读课文，背诵重点成语释义。3. 熟练复述与藤野先生交往的四件典型事例。二、板书设计藤野先生（第一课时）1. 行文脉络：东京失望→仙台求学→终生怀念2. 双线：师生交往（明） 爱国情怀（暗）3. 人物品质：认真 严谨 热忱 公正 三、教学反思本节课重在夯实基础、梳理文脉、概括事件，学生整体掌握较好。大部分学生能理清文章结构、准确概括人物品质。少数学生对“明暗双线”理解不够透彻，下节课课前继续巩固。