人工智能助力小学道德与法治教学的融合创新

[摘要]大中小学思政一体化视域下，思政课改革创新始终要与铸魂育人同向而行。当今人工智能高速发展，逐渐成为实现思政课改革创新和育人实效双向贯通的重要载体。在小学道德与法治教学中，教师可采用人工智能技术创设AR情境，点燃学习热情；强化实时互动，丰富学习体验；开发智慧课堂，引发学习思考；搭建智能平台，延伸学习深度，真正打造出有育人实效的道德与法治课堂。

[关键词]人工智能;小学道德与法治;教学融合

小学道德与法治是义务教育阶段的思政课，是伴随学生学习和成长全过程的重要学科。道德与法治教学不仅需要进行学科知识的传授，更重要的是，要增强学生的道德意识、法治观念，提高学生的核心素养。但教学时仅仅进行理论传授和知识讲解，往往难以引发学生的认同感，不能真正实现立德树人根本任务，因而教师应充分发挥人工智能(AI)技术的优势，创新教学方式，从而促进学生全面发展和健康成长。

一、小学道德与法治学科教学现状

(一)具有零散性，缺乏系统性

从当前教学情况来看，道德与法治教学仍然缺乏系统性。部分教师在教学时仅凭经验教学，或者自行收集、整理与教材内容相关的教辅资料，导致教学内容呈现重复化、碎片化、冗杂化的情况。在缺少明确系统的指导思想的情况下，教师在教学时容易出现机械灌输、堆砌知识点的情况，未能从价值观、道德情感角度进行有效引导。

(二)具有趣味性，缺少有效性

从当前实际教学情况来看，很多教师在课堂上开始有意识地尝试运用多样化的教学方式，尽可能从学生实际出发，优化教学模式，整个课堂教学开始具有较强的趣味性和互动性。但也有部分教师在教学时依旧过于依赖传统的教案、教材等资源，未能充分发挥人工智能的优势，进而影响学生学习兴趣的维持，导致学生难以真正理解并掌握道德与法治学科知识。

二、人工智能+小学道德与法治融合教学的意义

“人工智能+”就是利用人工智能技术以及互联网平台，让人工智能与传统行业、新型行业进行深度融合，创造新的发展生态。在深化教育教学改革的今天，将人工智能的创新成果深度融入小学道德与法治教学中，使道德与法治课程内容和形式得以创新，育人途径更加多元，真正为小学道德与法治教学注入新动能。

(一)聚焦学生，激活学习兴趣

在人工智能技术高速发展的当下，教师应认真思考如何才能构建可促进学生全面发展的道德与法治课堂。小学生正处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的阶段，受知识积累和生活经验的限制，还未完全形成正确的思想观念和法治观念，在学习道德与法治学科知识过程中，难免会遇到各种困惑。当教师有针对性地运用数字化资源和信息技术后，不仅可降低知识点的理解难度，还能够有效丰富、拓展课堂教学内容，充分调动学生的听觉、视觉，使其对本学科的知识产生学习和探究兴趣。

(二)突破传统，加强互动交流

人工智能技术的应用可有效促进生生互动、师生互动，可显著提高道德与法治学科的教学效果。互联网、信息技术是一种全新的交互教学方式，与传统教学模式存在诸多差异。在人工智能化环境下构建的道德与法治课堂，不仅可突破传统教学模式的限制，还能加入师生互动、生生互动的教学活动，有效增进教师和学生、学生和学生之间的互动，实现学习效率和质量的提高。

(三)着眼课程，深化有效探索

网络上蕴藏着极其丰富的资源，也拥有多样化的教学案例，能够运用更加立体生动的方式讲述学科知识。利用人工智能技术，教师可收集互联网上的真实案例，扩大观察视角，运用更加生动形象的方式进行案例阐述和展示，由此加深学生对理论知识的理解和认知。在此背景下，学生对道德与法治学科会有更加深入的理解，也能在教师帮助下，掌握更多的收集学习资源的方法，从而实现对课程的有效探索。

三、人工智能+小学道德与法治融合教学的方法

(一)创设AR情境，点燃学习热情

在小学阶段，道德与法治学科在培养学生思想观念、价值理念等方面具有良好的促进作用。教师应尝试运用更加生动有趣的教学方式，充分发挥人工智能的优势，利用增强现实(AR)技术嵌入声音、文字、图画和视频等混合模式，借助虚拟仿真技术，将历史事件或生活场景真实还原和再现，创设真实可感的课堂情境，引导学生快速进入情境，提高学生的参与度。

例如，教学“我们的生活需要谁”时，教师可利用人工智能技术创设《大闹天宫》的动画场景，快速锁定学生的目光，使其对本节课的知识产生学习兴趣。接下来，教师可提出问题：“同学们，你是否喜欢这个动画？你最想成为故事里的谁？”每个学生都可围绕动画内容分享自己的想法和观点。当课堂氛围变得活跃后，教师可继续提出问题：“要想制作这样一部动画，需要多少人付出辛苦的努力呢？”教师要鼓励学生大胆分享自己的想法和观点，再解开谜底，进行合理引导：“在这节课上，就让我们一起深入了解都有谁维护着我们的生活吧，看看有哪些不可缺少的人。”以上教学活动不仅能够让学生开始关注生活中容易被忽视的人，还能使其对“我们的生活需要谁”产生充足的探索欲望与好奇心，使其始终保持充足的学习动力。

(二)强化实时互动，丰富学习体验

人工智能技术在教育领域发挥着重要作用，可提高课堂教学的效果。道德与法治学科涉及丰富的知识，并且与学生的日常生活紧密关联。基于此，教师可在教学过程中丰富学生的学习体验和生活体验，使其自觉接受道德教育。具体来说，教师可在课堂教学中灵活运用人工智能实时互动功能，运用游戏功能、书写功能、标注和批注功能等，带给学生多样化的学习体验，切实提高其学习效率。

例如，在教学“让我自己来整理”时，教师可发挥人工智能实时互动的优势，创设出“帮助熊二整理房间”的游戏。课堂上，教师可先展示一个杂乱的房间，并介绍游戏规则：“正如屏幕上显示的，熊二的房间非常乱，到处都是衣服，玩具也随处可见。现在，请你们帮助它整理房间吧，看看谁能更快更好地将物品归类。”当学生理解游戏规则后，教师可随机选择两名学生上台，进入房间，进行整理比赛，将房间内的东西逐步归位，看看谁整理得又快又好。游戏结束后，教师鼓励学生自行总结、归纳整理物品的方法和技巧，完成学习任务。这种应用人工智能实时互动的方式，不仅可让学生产生身临其境之感，还能帮助其树立“助人为乐”的意识。

(三)开发智慧课堂，引发学生思考

智慧课堂是人工智能环境下诞生的一种全新教学方式，可围绕某个知识点进行重点教学，为教师的教学活动、学生的自主学习提供更多的帮助和支持。对于道德与法治学科教学来说，教师可围绕教学内容中的重点和难点，设计生动有趣的微课、翻转课堂、第三课堂，并将其应用到教学的点拨环节中，切实提高学生的学习效率和质量。

例如，在教学“我们小声点”时，教师可先提出要求：闭上眼睛，认真聆听微课视频中的声音，并根据自己掌握的知识进行判断。接下来，教师播放提前准备好的3D微课视频，引导学生沉浸式体验不同的环境给自己带来的不同感受。教师需鼓励学生围绕“不同分贝的声音对人体健康的影响”进行讨论和交流，并在此过程中展示较大声音对人体产生伤害的科普视频，使其真正认识到“小声点”的重要性和必要性。这种短小精悍的3D微课视频，不仅可让学生理解噪声的危害，还能让学生有针对性地规范、约束自己的道德行为。在完成课堂教学后，教师还可鼓励学生利用课余时间进行自主学习，针对性地提升其自主学习能力，并围绕其学习情况提出合理建议。

(四)搭建智能平台，延伸学习深度