2026年秋季三年级道德与法治上册教案+教学反思(手抄) (全册可修改)

击上方蓝色字关注“育才资料室”

三年级道德与法治上册教案

学期总备

一、指导思想

以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，落实立德树人根本任务，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养。遵循学生成长规律，以“成长中的我”为原点，通过生活化、实践性教学，引导学生在体验中形成正确价值观、必备品格和关键能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、学生知识现状分析

三年级学生已适应小学集体生活，对家庭、校园场景熟悉，但社会认知较浅。多数学生有基本规则意识，能参与简单集体活动，但自主学习方法欠缺，对科学精神、公共责任等概念理解模糊。学生好奇心强，乐于动手实践，但抽象思维薄弱，道德认知多停留在“知道”层面，需强化“做到”的转化。部分学生存在时间管理能力不足、同伴交往冲突等问题，需针对性引导。

三、教材分析

教材共设四个单元，按“个人-集体-社会”生活圈扩展：

1.第一单元“做学习的主人”（第1-3课）：围绕学习成长，涵盖学习重要性、快乐体验和科学方法，培养自主学习能力，落实健全人格素养。

2.第二单元“爱科学学科学”（第4-6课）：通过科技影响、科学家故事、科学实践，激发科学兴趣，培育责任意识中的创新精神。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

四、主要任务及目标要求（核心素养目标）

1.政治认同：认识国家象征，为祖国科技成就自豪；践行社会主义核心价值观，在集体中体现友善和谐。

2.道德修养：养成诚信、尊师、团结的品德；遵守校园和公共场公德；理解劳动价值，参与劳动实践。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

五、教材重难点

1.重点：学习方法养成（第3课）；集体责任感培育（第9课）；公共规则理解（第12课）；安全技能掌握（第13课）。

2.难点：从“知”到“行”的转化，如将规则意识落实为行为；抽象概念生活化，如科学精神、公共责任的理解；个体差异适应，如不同性格同伴的相处。

六、教法指导和学法研究

1.教法：情境教学法（模拟公共场景）；实践体验法（科技调查、劳动实践）；案例研讨法（科学家故事分析）；家校协同法（亲子安全演练）。

2.学法：自主探究法（发现学习问题）；合作学习法（小组讨论分享）；实践操作法（制定时间计划）；反思总结法（成长记录袋）。

七、质量提高的措施

1.强化活动设计，确保每课有实践环节，增强体验感。

2.建立多元评价体系，结合课堂表现、实践成果、家长反馈综合评估。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

八、教学进度安排

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

第一单元 

第1课学习伴我成长

一、教学目标

1.政治认同与法治意识

引导学生认识到学习是个人成长的重要途径，也是国家和社会对青少年的期望，初步理解“接受教育是成长为合格公民的基础”，增强对国家教育理念的认同感。

结合学习生活中的规则，让学生体会“学习需要遵守共同约定”，初步形成“规则意识”，理解“有序的学习环境需要每个人共同维护”，为法治意识的培养奠定基础。

3.公共参与与责任担当

鼓励学生在小组讨论、集体分享等活动中主动表达自己的学习经历，学会倾听他人观点，体验“在集体中学习、为集体贡献想法”的乐趣，培养公共参与意识。

通过分享“家人教本领、老师教知识”的故事，引导学生认识到“学习不仅是个人的事，也承载着他人的期待”，进而理解“认真学习是对自己、对他人负责的表现”，树立“对自己的成长负责”的责任担当意识。

结合“与同学交往中学会友好相待”等案例，让学生明白“学习如何与他人共处”是参与公共生活的重要前提，培养尊重他人、乐于合作的公共精神。。

4.实践创新与文化自信

引导学生从“做中学”（如学做饭、种植物、做手工）的实践中，体验“动手尝试—发现问题—解决问题”的过程，培养主动探索、勇于实践的能力，鼓励在学习中尝试新方法、新思路，激发创新意识。

结合“从家人那里学传统技艺（如包饺子、剪窗花）、从节日习俗中学习文化”等场景，让学生感受“学习是传承文化的重要方式”，体会中华优秀传统文化的魅力，增强对本土文化的认同与自信。

鼓励学生发现生活中的学习资源（如从自然观察中学科学知识、从民间故事中学道理），培养“在生活中创新学习方式”的能力，理解“学习既能传承过去，也能创造未来”。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解学习对成长的重要意义，认识到成长离不开学习，且学习途径具有多样性。

（二）教学难点

引导学生将“主动学习”的意识转化为日常行为，能从生活场景中自主发现学习机会，体验“做中学”的乐趣。

三、教学方法与课时安排

1.方法：情境教学法（模拟法庭）、案例研讨法（结合PPT真实案例）、图示分析法。

2.课时：2课时

四、教学准备

1.多媒体课件：包含婴儿学说话、学走路的图片，学生在校学习、野外观察、与同学交往的场景视频，培根名言“知识就是力量”的图文素材。

2.实物道具：学生幼时的照片、学习用品（如第一次写的字、画的画）、简单的手工材料（折纸、彩绳）、“学习小卡片”（用于记录学习途径）。

3.活动材料：分组讨论用的记录表、“学习宣言”便签纸、课后实践记录表。

五、教学过程

（一）趣味导入：成长的“小问号”

1.教师提问：“同学们，我们从出生到现在，学会了很多本领，比如说话、走路、写字等，大家知道这些本领是怎么来的吗？”

2.引导学生自由发言，然后教师总结：“这些本领都是通过学习获得的，今天我们就来学习‘学习伴我成长’。”

（二）探究新知：学习的“成长密码”

模块一我们为什么要学习？——解锁学习的意义

1.情境体验：播放动画片段“小明的一天”（小明用数学知识算清购物钱数，用语文知识读懂绘本，用科学知识解释“彩虹形成”）。

2.小组讨论：“小明的故事告诉我们，学习能帮我们做什么？”结合课件内容，引导学生总结：

（1）学习让我们认识世界（如知道太阳东升西落、植物会生长）；

（2）学习让我们解决问题（如算对题目、帮妈妈做家务）；

（3）学习让我们实现梦想（如想当医生就要学习医学知识）。

3.教师小结：“就像小树苗需要阳光雨露，我们的成长也需要学习这股‘力量’，让生活更精彩。”

模块二成长离不开学习——寻找成长的“学习印记”

1.故事分享会：

（1）教师展示图片：妈妈教说话、爸爸扶走路、老师教写字，提问：“这些画面是不是很熟悉？谁愿意分享自己学习本领的故事？”

（2）学生拿出幼时照片或作品，分组分享，每组派代表全班交流。

2.互动提问：“如果没有学习这些本领，我们会怎么样？”（如“不会说话就没法交朋友”“不会算数就买不了东西”），引导学生体会“成长每一步都离不开学习”。

3.教师小结：“从家人的耐心教导到老师的细心指引，学习里藏着满满的爱，也藏着我们长大的秘密。”

模块三处处可学习——发现身边的“学习课堂”

1.场景大搜索：

（1）课件展示多场景图片：野外观察植物、与同学分享玩具（学会合作）、看纪录片学知识、帮妈妈做饭（学会统筹）。

（2）小组任务：“找一找，除了教室，我们还能在哪些地方学习？请用‘学习小卡片’记录下来（如‘在公园认识了松树’‘从动画片里学了英语单词’）。”

2.“做中学”体验：

（1）教师示范：用彩绳折“小星星”，故意“出错”（如绳子绕反），引导学生发现问题并修正。

（2）学生动手实践：分组用折纸材料做“纸飞机”，过程中观察“怎样折飞得更远”，体会“在尝试中学习”。

3.教师小结：“课堂是学习的主阵地，但生活中的每一个角落、每一次动手做事，都是我们的‘小课堂’。”

（三）巩固提升：我是“学习小达人”

1.游戏“学习能量站”：

学生在“学习宣言”便签上写下“我最想学会的本领”或“我发现的新学习途径”（如“我要从养小金鱼中学观察”“我要向爷爷学下棋”），贴在教室“成长树”展板上。

2.教师选取典型宣言分享，鼓励学生

“这些宣言就是我们成长的‘能量棒’，让我们带着它继续探索学习的乐趣。”

（四）巩固提升：我是“学习小达人”

1.师生共同回顾：

学习的意义：认识世界、解决问题、实现梦想；

成长的秘密：每一步都离不开学习；

学习的途径：课堂、生活、做事中处处可学。

2.教师引用培根名言。

“知识就是力量，而学习就是获取力量的钥匙。希望同学们都能做学习的主人，让学习陪伴我们慢慢长大！”

（五）课后作业

1.实践任务：

选择“学做一道菜”或“学种一种植物”，用课后实践记录表记录过程（如“学炒鸡蛋”：准备鸡蛋和锅→步骤是敲蛋、倒油、翻炒→收获是“知道火不能碰，做事要耐心”），下次课分享。

2.家庭采访：

问爸爸妈妈：“你们小时候最难忘的一次学习经历是什么？”记录下来，体会“学习伴随每个人的一生”。

六、板书设计

七、教学反思

本课通过生活场景和实践活动，让学生理解学习意义与成长的关联。亮点是用学生熟悉的学说话、学走路等事例引发共鸣，“做中学”体验增强参与感。但小组讨论中部分学生参与度低，对学习中情感联结的引导不够深入。需改进分组方式，增加情景模拟，让学生更易体会学习中的情感，同时引导学生将学习意识转化为日常行动。

第2课我学习，我快乐

一、教学目标

1.认识学习的多种形式（包括课堂学习、家务劳动、兴趣培养等），了解学习能带来增长知识、掌握技能、开阔眼界等收获；理解 “人人都能学得好” 的含义，知道每个人都有学习优势。

2.学会发现自身学习优势并思考发挥优势的方法，能正视学习中的不足并尝试寻找克服办法；掌握应对学习困难的基本方法，如请教他人、坚持练习等。

3.体验学习过程中的快乐，感受克服困难后的成就感；培养对学习的积极态度，树立主动学习、乐于探索的意识，愿意在学习中不断成长。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生认识学习的多种形式（包括课堂学习、家务劳动、兴趣培养等），体会学习带来的快乐，如增长知识、掌握技能、开阔眼界等。

2.帮助学生理解 “人人都能学得好” 的道理，学会发现自身的学习优势，增强学习自信心。

（二）教学难点

1.引导学生正确看待学习中遇到的困难，学会以积极的心态面对困难，如调整心态、寻找解决方法等。

2.让学生真正体会到战胜困难后的快乐比轻易获得的快乐更深刻，将这种体验转化为持续学习的动力。

三、教学方法与课时安排

1.方法：情境教学法（模拟法庭）、案例研讨法（结合PPT 真实案例）、图示分析法。

2.课时：2课时

四、教学准备

1.多媒体课件：含词语接龙示例、学习案例（下象棋、种花等）、“栋栋学骑车” 情景图、励志名言。

2.实物道具：拼图、毛笔字作品、小盆栽，展示学习成果；词语卡片用于游戏。

3.材料准备：“优势树” 展板和贴纸、“困难小山” 绘画纸、小组讨论记录表。

五、教学过程

（一）趣味导入：“学习魔法袋” 游戏

1.教师出示“魔法袋”，内含词语卡片、拼图碎片、鞋带等物品，邀请学生随机抽取并完成小任务（如词语接龙、拼出简单图案、系鞋带）。

2.引导提问：“完成这些任务时，你有什么感觉？”（紧张、开心、自豪）

3.小结：“这些看似简单的事其实都是学习，今天我们就来聊聊‘学习中的快乐’。”

（二）探究新知：三维度体验学习的快乐

第一维度：发现学习的“快乐密码”

1.活动 1：快乐分享会

(1)分组讨论：“你最近学到了什么新本领？（如骑车、种花、背古诗）学会时的心情是怎样的？”

(2)学生代表分享，教师用板书记录关键词（增长知识、掌握技能、开阔眼界）。

(3)展示课件案例：“学会下象棋”“毛笔字进步”“种花发芽”，引导学生发现：学习不仅在课堂，生活中的点滴进步都是快乐来源。

2.活动 2：词语接龙大挑战

(1)全班参与词语接龙游戏，规则：后一词首字与前一词尾字相同。

(2)游戏后提问：“刚才卡壳时着急吗？接对时开心吗？” 小结：“学习中的小挑战，让快乐更特别。”

第二维度：“人人都能学得好”

1.活动 1：优势树成长记

(1)教师出示“优势树” 展板，讲解：“每个人都是一棵会开花的树，你的优势就是树叶。”

(2)学生在便利贴上写下自己的优势（如“我会画画”“我能记住星座”），贴在 “优势树” 上。

(3)举例课件中“唱歌好听”“动手能力强” 的同学案例，强调：“优势不分大小，找到它就能学得更好。”

2.活动 2：小缺点 “变身” 计划

(1)引导学生思考：“学习中有没有觉得自己做得不够好的地方？（如 “我写字慢”“数学题总错”）”

(2)小组讨论：“怎样让小缺点变好？”（如 “每天练 5 分钟字”“错题记在本子上”）

(3)教师分享妈妈的话：“就像花儿慢慢开，只要肯努力，每个人都能学好。”

第三维度：战胜困难更快乐

1.活动 1：“困难小山” 绘画

(1)学生在纸上画“小山”，写下学习中的困难（如 “英语单词记不住”“跳绳总绊脚”）。

(2)小组合作：“给同桌的‘小山’出主意，怎么才能翻过去？”（如请教老师、多练习、分解任务）

2.活动 2：情景剧场 “栋栋学骑车”

(1)播放课件情景：栋栋学骑车时摔跤想放弃，在爸爸鼓励下坚持练习，最终学会。

(2)角色扮演：两人一组，一人扮演“想放弃的栋栋”，一人扮演 “鼓励者”，演绎如何克服困难。

(3)出示名言：“困难像弹簧，你弱它就强”，引导学生体会：“战胜困难后的快乐，比轻易成功更难忘。”

（三）总结升华：快乐学习承诺书

1.教师引导回顾：“这节课你收获了什么？”（学习很快乐、我有很多优势、困难不可怕）

2.全班齐读 “快乐学习承诺书”：“多尝试，找乐趣；认优势，补不足；遇困难，不放弃。我学习，我快乐！”

3.布置实践作业：“一周快乐学习日记”，记录每天的学习小成就（如 “今天背会了 3 个英语单词”）。

六、板书设计

我学习我快乐

一、快乐密码二、成长秘籍

知识+技能+眼界      优势树+坚持心

战胜困难→ 更快乐！

七、教学反思

本课通过游戏、分享等活动，让学生感受学习快乐，多数学生能积极参与。“优势树”活动有效激发自信，但对学习困难的指导较笼统，未结合学科特点给出具体方法。部分内向学生参与度低，后续需设计分层任务。生活延伸环节可加强，让学生在实践中深化对学习快乐的理解。

第3课学习有方法

一、教学目标

1.理解学习方法对提升效率的重要性，掌握预习、课堂专注、课后复习、独立思考、合作探究等具体学习方法，认识到提问是学习的重要环节及合理管理时间的意义，能区分课内与课外学习方法的差异，明确适合自身的方法才是最优选择。

2.能结合自身学习情况，灵活选用预习、复习等方法开展学习；学会主动发现并提出问题，通过查阅资料、请教他人、小组讨论等方式解决问题；能制定简单的时间规划表，合理安排学习与生活任务，提高时间利用效率。

3.树立 “做学习主人” 的意识，激发主动学习的兴趣；克服害怕提问的心理，乐于思考和探究；养成珍惜时间、勤学好问的习惯，在实践好方法的过程中体验学习的成就感，增强对学习的信心和热情。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握核心学习方法：理解预习、课堂专注、课后复习的闭环学习逻辑，明确独立思考与合作探究的适用场景，能举例说明不同方法在学习中的具体作用，如预习可带着问题听课，合作讨论能碰撞出解题思路。

2.认识到 “问题是最好的老师”，学会从生活和学习中发现疑问，掌握提问的基本方法，如针对知识点本质、现象原因等角度提问，并了解查阅资料、请教他人等解决问题的途径。

3.理解合理规划时间的意义，掌握专注做事、分清任务主次、劳逸结合等时间管理技巧，能结合日常学习任务（如作业、阅读）制定简单的时间安排表。

（二）教学难点

1.学生需从多种学习方法中筛选出适合自身的方式，避免机械模仿，如有的学生适合独立思考后再合作，有的则需先讨论再梳理，需引导学生结合自身特点灵活调整。

2.部分学生因怕被嘲笑、担心问题简单而不敢提问，需通过案例（如宋濂求问）和课堂互动，帮助学生建立 “提问是爱思考的表现” 的认知，消除心理顾虑。

3.学生易出现 “课堂懂方法，课后难坚持” 的情况，如专注学习时易分心、制定计划后难执行，需通过具体场景训练（如限时完成任务）和习惯养成引导，提升自我约束能力。

三、教学方法与课时安排

1.方法：情境教学法（模拟法庭）、案例研讨法（结合PPT 真实案例）、图示分析法。

2.课时：2课时

四、教学准备

1.多媒体课件：包含宋濂求问、丽丽管理时间等案例图片，预习复习流程示意图，问号卡片模板及时间规划表样例。

2.实物道具：问号形状卡片（供学生写问题）、时间沙漏（直观展示时间流逝）、“方法清单” 任务单（记录学生用过的学习方法）。

3.素材资料：鲁迅珍惜时间的故事绘本，课堂互动用的“问题收集瓶”，以及用于小组讨论的 “周末任务安排表”（含读课外书、整理房间等任务）。

五、教学过程

（一）导入：情境故事“小明的烦恼”

1.讲述故事：小明每天写作业到很晚，上课总走神，他很苦恼：“为什么别人学得又快又好？”

2.提问：“你有过类似的烦恼吗？怎样才能让学习更轻松？”

3.引出主题：“今天我们就来探索‘学习的好方法’，帮小明和自己解决难题。”

（二）第一模块：掌握方法很重要

1.案例分析：会学习的小伙伴

（1）展示课件中三位同学的学习方法：

同学A：“课前预习→课上专注→课后复习”

同学B：“独立思考，不依赖他人”

同学C：“和同学讨论，互相启发”

（2）小组讨论：“这些方法好在哪里？你身边有这样的例子吗？”

2.实践活动：我的方法清单

（1）发放任务单，学生填写 “我用过的好方法” 和 “想尝试的新方法”。

（2）分享交流：邀请 3-4 名学生展示清单，教师点评（如 “预习能让听课更有目标”“合作学习能碰撞出灵感”）。

3.小结：“好方法能让学习事半功倍，适合自己的方法才是最好的。”

（三）第二模块：多在心中画问号

1.故事启迪：宋濂冒雪求问

（1）讲述元末明初文学家宋濂冒雪登门问师的故事，提问：“宋濂为什么要这么做？”

（2）引导结论：“问题是最好的老师，不懂就问才能进步。”

2.互动游戏：问号收集瓶

（1）发放问号卡片，学生写下自己的疑问（如 “为什么月亮会跟着人走？”“数学公式是怎么来的？”）。

（2）将卡片投入 “问号瓶”，随机抽取分享，讨论：“这些问题可以怎么解决？”（查资料、问老师、小组探究）。

3.讨论：“害怕提问怎么办？”

（1）出示情境：“有的同学怕提问被笑话，你怎么看？”

（2）引导学生理解：“提问是爱思考的表现，老师和同学都喜欢爱提问的孩子。”

（四）第三模块：我和时间交朋友

1.对比案例：丽丽的变化

（1）课件展示：丽丽做作业时边玩边做，耗时 2 小时；专注后 30 分钟完成。

（2）提问：“丽丽的秘诀是什么？”（专注、不拖拉）

2.榜样学习：鲁迅的时间观

介绍鲁迅“节省时间等于延长生命” 的故事，讨论：“我们可以怎样像鲁迅一样珍惜时间？”

3.实践：我的时间规划表

（1）出示任务：“星期天要做三件事 —— 读课外书、整理房间、户外活动，怎么安排更合理？”

（2）学生分组设计时间表，教师引导：“先做重要的事，劳逸结合效率高。”

（五）课堂总结与拓展

1.收获分享

“今天学到了哪些好方法？请用一句话总结。”

2.教师寄语

“学习就像种树，好方法是阳光雨露，提问是肥料，时间是土壤。希望大家都能成为会学习、爱学习的小园丁！”

3.作业布置：

（1）实践：

用“预习 - 听讲 - 复习” 方法完成明天的新课。

（2）记录：

每天写下一个小问号，尝试自己寻找答案。

六、板书设计

学习有方法

1.好方法→预习、复习、思考、合作 

2.多提问→问题是最好的老师 

3.惜时间→规划、专注、高效 

做学习的主人！

七、教学反思

本节课通过案例、互动活动引导学生掌握学习方法，基本达成目标。亮点是“问号收集”“时间规划”等实践活动激发了参与热情，宋濂、鲁迅的故事让抽象道理更易理解。

不足在于部分学生在提问环节表现被动，需设计更具层次性的活动鼓励参与。时间管理模块中，学生对任务优先级判断较模糊，可简化案例帮助理解。

后续需加强课后跟进，通过家校联动督促方法实践，让学生真正将所学转化为习惯。

第二单元

第4课科技力量大

一、教学目标

1.认识生活中常见科技产品（如冰箱、导航、智能手表等），了解其在居家、通讯、医疗、交通、教育等领域的作用；知晓科技在改变生活、观念及提升国力方面的具体体现（如通信方式演变、日心说的普及、北斗系统的应用等）；能通过观察、讨论说出科技的影响。

2.通过小组合作记录 “一天中的科技产品”、角色扮演（孙悟空与 “爱科学” 小组对话）、撰写 “高新技术代言词” 等活动，提升观察、表达与合作探究能力；学会对比古今事物变化，感受科技发展。

3.激发对科学的兴趣，树立爱科学、学科学的意识；增强民族自豪感，认识到科技对国家发展的重要性，立志为科技强国贡献力量。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.感知科技对生活的具体影响：引导学生识别冰箱、导航、智能手表等常见科技产品，理解其在居家、通讯、医疗、交通、教育等领域的实际作用，如冰箱延长食物保鲜期、导航优化出行路线等，进而认识到科技让生活更便捷、舒适。

2.理解科技对观念的改变：通过对比古代对自然现象的神话解释（如雷公电母）与现代科学原理（如雷电的形成），结合哥白尼日心说等案例，帮助学生明白科技如何用科学知识替代愚昧认知，推动人们观念向理性转变。

3.认识科技对国力的提升作用：以北斗卫星导航系统、航空母舰等为例，让学生了解我国高新技术在国防、经济、农业等领域的应用与贡献，感知科技是国家综合实力的重要体现。

（二）教学难点

1.抽象理解科技与国力的关联：由于三年级学生对 “国力”“综合实力” 等概念较陌生，需将抽象的国力指标转化为具体案例（如航天育种带来的经济效益、航母对国防安全的意义），帮助学生建立科技与国家发展的联系。

2.激发主动探索科学的意识：不仅让学生被动接受 “科技重要” 的结论，更要通过 “记录一天的科技产品”“代言高新技术” 等活动，引导学生主动观察、思考科技的价值，培养从生活中发现科学、运用科学的习惯。

3.深化对科技发展历程的认知：通过通信方式从邮驿、烽火到电子邮件、移动电话的演变，以及衣食住行物品的升级，让学生理解科技发展是持续进步的过程，而非孤立的成果，进而体会科学探索的持续性。

三、教学方法与课时安排

1.方法：情境教学法（模拟法庭）、案例研讨法（结合PPT 真实案例）、图示分析法。

2.课时：2课时

四、教学准备

1.多媒体资源：含冰箱、导航、北斗系统、航母等图片，通信方式演变短视频，雷电形成原理动画，《西游记》相关片段。

2.实物道具：智能手表、点读笔、计算器等学生熟悉的科技产品，便于直观感知。

3.活动材料：“一天中的科技” 记录表（用于学生记录日常接触的科技产品及作用）、角色扮演剧本（“爱科学” 小组与孙悟空对话）、“高新技术代言词” 模板（含名称、用途、贡献填写栏）。

4.辅助教具：古今通信方式对比图、衣食住行物品演变图谱。

五、教学过程

（一）导入：

1.教师提问：“同学们，早上你们是被什么叫醒的呀？上学是怎么来的呢？中午吃饭是怎么解决的呢？”

2.引导学生自由发言，教师根据学生的回答，引出 “科技” 一词。

3.教师总结：“同学们提到的闹钟、汽车、电饭煲等，都是科技产品。今天，我们就一起来探索科技的强大力量，看看它在我们的生活中、思想上以及国家发展中都发挥了怎样的作用。”（板书课题：科技力量大）

（二）探究新知

1.科技改变生活

（1）展示图片：课件中冰箱、导航的图片，以及智能手表、电动汽车、点读笔、校园一卡通、计算器、电话手表、智能电视等图片。

（2）小组讨论：“这些科技产品在生活中都有什么作用？如果没有它们，我们的生活会变成什么样？”

（3）学生代表发言，教师进行补充和总结，如冰箱能让食物保存更长时间，导航让出行更方便等。

（4）活动体验：“我的一天与科技”。学生根据工作表，记录自己一天中使用的科技产品，并在小组内分享这些产品带来的便利。之后，每组选一名代表在班级展示。

（5）教师拓展：除了这些，生活中还有很多科技产品，如日常居家类的智能门锁，移动通讯与信息类的智能手机，健康与医疗类的电子体温计，出行与交通类的高铁，教育与学习类的学习平板等，它们都让我们的生活更便捷、舒适。

2.科技改变观念

（1）情景导入：播放《西游记》中孙悟空的片段，引出 “爱科学” 小组与孙悟空关于雷声和闪电的对话。

（2）角色扮演：请学生分别扮演 “爱科学” 小组和孙悟空，重现对话场景。

。。。。。。

篇幅所限，谨以展示部分内容，获取完整电子版（可修改，无水印）请扫下方二维码添加领取。

——End——

育才资料室专注于学校资料及教材资讯、教材配套资源等，经一线老师实践整理而成，教学资源会收取少许整理辛苦费，介者勿扰，谢谢!

版权声明:公众号资料均来自互联网整理，仅供学习交流使用，切勿用作商业活动，我们尊重原创，电子课本及电子版教辅资源版权归原作者及出版社所有。如涉及侵权，请立即联系我们删除。