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深耕“做中学” 聚力研课堂——司银娣小学科学名师工作室开展主题研修活动
深耕“做中学” 聚力研课堂
为有效落实县局名师培树工作计划，充分发挥名师工作室示范、辐射与引领作用，深入贯彻教育部办公厅《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》相关要求，持续提升我县小学科学课堂教学质量。司银娣小学科学名师工作室于9月29日在北留中心校石苑完小开展“深耕做中学 聚力研课堂”主题研修活动。
课
堂
教
学
北留中心校李海枝老师执教教科版四年级《我们的呼吸与消化》一课。课堂以有趣的谜语和呼吸小游戏导入，引导学生结合自身体验畅谈感受，搜集呼吸、消化相关资料并提出探究问题。教学借助视频直观呈现呼吸与消化的全过程，组织小组研讨，引导学生合作探究，将生活感受提炼为科学认知；结合真实案例科普呼吸道、消化道健康知识，有效激发学生探究兴趣，践行做中学理念。
我们的呼吸与消化
阳城四小闫海洋老师执教五年级《观察细胞》一课。本课以问题链贯穿课堂，驱动学生层层探究。教师指导学生操作显微镜观察洋葱表皮细胞，动手绘制细胞简图，规范落实观察与记录；通过对比多种生物细胞，辨析动物细胞与植物细胞，生物与非生物的结构差异，帮助学生构建“细胞是生物体的基本结构和功能单位”这一核心概念，引导学生在实操实证中自主建构科学认知，凸显“做中学”的课堂特色。
观察细胞
交
流
研
讨
说课反思
李老师重点介绍了《我们的呼吸与消化》一课的教学目标和自己的具体做法。她从教学目标达成和教学改进两方面进行了反思。本课基本完成预设教学目标，但小组探究深度不足，学生自主质疑的空间有限。后续将增设开放性探究任务，给学生更多提问思辨的机会，深化探究层次，发展学生科学思维。
闫老师围绕教科版五年级《观察细胞》说课。本课以问题链驱动探究，目标是指导学生规范使用显微镜，观察洋葱表皮细胞，对比不同生物细胞，建构“细胞是生物体结构和功能的基本单位”概念，在实操中践行“做中学”，培养实证思维。他反思指出，学生显微镜操作不够熟练，微观知识难以关联宏观生命现象，后续教学将打通宏微观知识联系，提升学生知识迁移能力。
评课
交流
观课结束后，全体参会教师开展课例研讨。老师们围绕这两节课展开深度交流，充分肯定两课以问题驱动探究、凸显学生主体地位、践行“做中学”的教学亮点。同时，针对小组活动组织、课堂时间分配、学生探究思维深度等方面提出优化建议。大家立足新教材编排的螺旋进阶特点，交流中高年级学段衔接的设计思路，共同探讨小学科学课堂落地核心素养的有效路径。
司银娣老师对两节展示课给予充分肯定。她指出，两节课均以分层探究活动为核心载体，立足学生认知起点设计课堂，有效调动学生自主探究积极性。课堂善于借助操作、交流充分暴露学生原有前概念，找准认知冲突点。全程以递进式科学问题为主线串联教学，用问题驱动观察、思考与论证，真正实现以生为本，让探究逻辑贯穿课堂，凸显科学学科实证、思辨的育人特质。
同时，她对全体教师提出四点期许：
1.善用课本，筑基启学；
2.深研新材，精准施教；
3.任务领航，单元统整；
4.言说表达，思维外显。
希望各位教师持续打磨优化科学课堂，真正让学生在动手探究的过程中发展科学思维，落实核心素养培育。
“做中学”研究
下午，工作室主持人司银娣老师开设专题讲座，对《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》进行详细解读。她紧扣指南核心要义，阐释“做中学”素养导向的教学要求，强调以探究实践为主线，依托真实任务引导学生动手动脑。同时部署后续工作：工作室将推进“做中学”项目化学习研究，持续开展课例研磨与主题研修，推动指南理念转化为常态化课堂实践。
探
索
路
径
工作室李国庆老师交流农村小规模学校落实“做中学”领航行动的做法，需立足乡村本土资源，充分利用田间山林、土壤岩石、农田作物等天然实验室，就地取材开展探究实践。依托科学课、综合实践与课后服务，可采用跨年级混组模式，遵循做中学流程，重视过程性评价，强化安全管理，以观察记录、作品展示等形式呈现学习成果，让学生在动手实践中提升科学素养。
工作室崔扩胜老师认为“做中学”要立足学生真实探究，强化动手实践，把观察、操作、思辨融入课堂，切实落实科学观念的建构。另外在表现性评价中要重视评价量表的制订，易于操作，还讲求实效。
工作室张徐老师建议课前布置单元前置观察任务；课中依托真实情境开展分层探究实验，引导学生动手操作、记录研讨，教师适时启发，帮助建构科学概念；课后拓展家庭小实验。同时优化过程性评价，聚焦操作、证据与表达能力，培育学生科学核心素养。
工作室张小丽老师以单元项目化学习为例，提议教师以单元内容为整体，提炼生活化驱动任务，打破单课时局限，引导学生围绕核心问题自主规划探究方案，动手开展实验、收集分析证据，在持续探究中建构科学概念。
践
学
领
航
北留中心校孔小亮副书记、石苑完小贾志会校长对本次研修活动给予大力支持。两位领导认真观摩课例，充分肯定工作室践行“做中学”理念的研修方向，并现场点评指导，鼓励教师立足学生认知，深耕探究课堂，在动手实践中培育学生科学素养，期待工作室持续发挥示范引领作用，助推学校科学教育提质发展。
本次研修活动立足优质课例开展深度教研，以课堂观摩为载体、以交流研讨促专业成长。后续我们将持续深耕 “做中学” 核心教学理念，精研细磨常态课堂，凝聚全县科学教师合力共研共进；充分发挥名师工作室示范辐射与引领带动效能，严格对标落实《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》各项要求，持续深耕小学科学核心素养培育新路径，凝心聚力、实干笃行，助推我县小学科学教育优质均衡、高质量发展。
编辑：张小丽
审核：司银娣
