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【华彩·科研|课题开题论证会】山东省教育科学“十四五”规划2025年度课题《指向＂科学思维+工程思维＂的课程校本化实施研究》

发布时间：2026-10-10 16:05:53 最近访问：2026-10-10 16:05:54

金秋十月，科研扬帆。2026年10月8日，山东省教育科学“十四五”规划2025年度课题《指向“科学思维+工程思维”的小学科学课程校本化实施研究》开题报告会在济南市天桥区宝华小学举行。山东师范大学教育学部副部长冯永刚教授、天桥区教育教学研究中心教科室负责人傅艳艳老师、济南市教育科学“十五五”规划教育科研指导专家张海霞老师三位专家莅临指导。

课题汇报

课题组核心成员高婷婷老师代表课题组作开题汇报。她围绕研究对象、总体框架、重点难点、主要目标、研究方法、组织分工与预期成果等方面，对课题进行了系统而清晰的阐述。

汇报指出，本课题以“科学—工程思维互构”为理论内核，遵循“理论奠基—课程转化—教学实证—评价导航—生态构建”的内在逻辑，依次开展五个方面的研究：界定“科学-工程思维互构”的理论内涵；研发体现“思维互构”理念的“阶梯—模块化”国家课程项目资源包；构建并实证“探究-实践-创生”一体化的课堂教学新模式；开发思维素养评价体系，建立数据驱动的教学改进机制；构建教师专业学习共同体，探索成果提炼与区域推广路径。

专家指导

三位专家认真听取开题汇报、审阅课题材料，逐一进行点评指导。专家组一致认为，课题紧扣新课标要求，立足学校十余年STEM教育实践积淀，聚焦科学思维与工程思维协同培养，依托国家教材和课标预留的10%综合课程空间，开发资源包、探索课堂模式与评价改革，选题有价值，前期基础扎实。课题坚持国家课程校本化实施，不另起炉灶，直面科学课堂“重知识、轻实践”、学生缺少工程改进等真实问题，提出“像科学家一样思考，像工程师一样创造”，关注两种思维融合与“知与行”转化，引入数据驱动、思维可视化评价，具有创新意识，落地条件较好。

建议课题组重点完善四方面：一是厘清核心概念与研究边界，界定科学思维、工程思维及“互构”的内涵要素，按低、中、高学段分设内容；二是理顺研究目标与逻辑框架，先构建“科学—工程”双思维双循环模型，形成“模型—资源—模式—评价”研究链条，破解“知而不行”；三是做好问题归因与实施路径，明确数据驱动评价依托的平台工具，学科联动选重点推进；四是细化成果对应与文本规范，预期成果与研究内容一一对应，明确各类成果的形式、数量与完成时间。