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东莞市初中化学“每周一科”展示(第5期):以研促教,跨界育人,这支化学团队有哪些探索?
前言
在“双新”背景下，东莞中学横沥学校化学科组以广东省初中化学学科教研项目（东莞）基地学校建设为契机，立足“自达教育”，汲取“自主、和谐、共同发展”的办学智慧，聚焦核心素养，以“深度教研”与“实践育人”双轮驱动，逐步构建起“教研训评一体化”的科组发展生态。今天，让我们一起走进东莞中学横沥学校化学科组，看他们如何以深度教研赋能课堂，以跨界融合培育新人。
一
理念领航：
自达教育铸底色，教研基地明方向
东莞中学横沥学校化学科组根植“自达教育”文化土壤，秉承“自立立人，自达达人”的精神。作为基地学校，科组以“教研训评一体化”为发展路径，坚持“问题从课堂中来、成果回到课堂中去”的循证教研逻辑，致力于打造一支“素质高、结构优、干劲足”的卓越教师团队，形成了一系列可复制、可推广的基地建设成果。
二
教研赋能：
主题项目拓研路，跨域共建聚合力
科组形成了“主题式、项目化、跨区域”的深度教研模式，推动教研从“活动化”走向“课程化”，从“经验型”走向“循证型”。
主题式集备：问题即课题，研教共成长
围绕“深度学习”“大单元教学”“跨学科实践”等主题，开展常态化、主题式集体备课。以《质量守恒定律》同课异构为载体，邀请市学科带头人刘肖婵老师进行深度点评与专题讲座，形成“课例研磨—专家引领—问题转化—课题生成”的闭环，让教学问题真正成为研究课题。
项目化推进：成果即资源，共建促共享
依托省级教研项目，将教研活动项目化、课程化、成果化。承办广东省初中化学学科教研项目（东莞）教研共建活动，围绕“水质检测及自制净水器”“基于碳中和理念设计低碳行动”等跨学科项目，进行课例展示、互动研讨与成果凝练，将活动成果转化为可推广的教学资源包。
跨区域联动：示范即引领，辐射共提升
积极发挥基地辐射作用，构建“镇内联动—市内共建—省内辐射”的教研格局。
莞铜协作：参与第四批“东莞名师名校长铜仁行”送教活动，黄淑怡老师赴贵州执教示范课，传递东莞经验。
莞揭潮共建：参与广东省初中化学教研基地（东莞）组织的莞揭潮教研共建暨送课活动，黄淑怡老师赴揭阳送课，冯淼淼、黄淑怡老师参与课例研讨与点评，将基地成果向省内其他地区辐射。
三
课堂提质：
双主共学促素养，数智融合提效能
科组积极践行新课标理念，形成“情境·问题·探究·应用”的“双主共学”高效课堂模式，强调教师主导与学生主体的有机统一，促进科学探究与实践素养真实落地。
01
实验教学：技术赋能、评价先行
利用希沃白板、授课助手等信息化手段，进行实验教学直播与点评。如甘建河老师的《二氧化碳制取的研究》展示课，实现教学示范的精准化与可视化。
在中考实验操作备考中，探索小组长培训与“生生互评”模式，以表现性评价促进实验操作规范化，有效提升实验备考效率。
02
深度学习：
任务驱动、问题进阶、学评闭环
科组以深度学习理念为引领，探索"任务驱动·问题进阶·学评闭环"的课堂实施路径。以真实情境任务激活学习动机，以具有思维梯度的问题链贯穿探究全程，引导学生在"做中学"中建构知识、迁移能力，推动学习从低阶记忆走向高阶思维；同时将表现性评价嵌入任务完成与问题解决的全过程，实现"学—练—评"一体化，让核心素养在课堂中真实生长。如《燃烧与灭火》一课，以"探究燃烧条件—调控燃料燃烧—灭火原理应用"三个任务驱动课堂，学生在真实情境中层层探究，实现"学、练、评"闭环；《质量守恒定律》教学中，则通过"反应前后质量如何变化—为什么不变—微观如何解释"的问题链，引导学生从宏观称量走向微观本质，深化对守恒观念的理解。
同时，科组以化学微粒模型大赛为载体，推动微观认知可视化。学生围绕分子、原子、离子等核心概念，利用黏土、牙签、废旧材料等制作模型，经历“任务驱动—模型建构—展示评选—反思改进”的完整过程，在动手实践中理解微观结构，实现从宏观现象到微观本质的思维进阶，让深度学习在模型建构中真实发生。
03
AI赋能教学：智能诊断，精准提质
科组探索“AI+化学”教学新样态：用课堂智慧评价系统CSMS分析课堂互动、问题设计和学生参与度，推动数据驱动的精准教学；用“蜜蜂家校”智能批改作业，自动批阅、错题归因、学情统计，支持靶向讲评；用“豆包”数字人参与导入、答疑、总结，活跃课堂氛围；用NB实验室开展虚拟仿真实验，突破有毒有害、微观抽象和条件限制，实现虚实结合。由此形成课前精备、课中互动、课后反馈的AI教学链条，助力教师精准教、学生个性学。
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四
课程育人：
跨界融合创特色，实践课程育新人
科组打破学科壁垒，开发系列“化学+”特色课程，将知识学习与劳动教育、文化传承、社会责任紧密结合，逐步构建起“基础型—拓展型—项目型”校本课程群。
01
劳动化学融合：手脑并用，以劳育心
积极开展手工皂DIY活动，组织学生了解手工皂的基本原料与制作流程，在称量、混合、搅拌、入模、脱模等环节中动手实践，体验劳动创造的乐趣，将亲手制作的作品送给老师，表达感恩之情，培养劳动素养和感恩情怀。该案例《化育匠心·皂成成长——手工皂的制作》荣获东莞市劳动教育案例评选三等奖。
利用学校劳动基地开展校本课程，由张艳婷老师负责实施。课程将化学知识与劳动实践有机融合，让学生在真实劳动情境中运用化学知识、理解科学原理，实现“做中学、学中做”。张艳婷老师撰写的论文《从化学课堂到劳动现场：初中化学与劳动教育协同育人的创新路径》获东莞市劳动教育教学论文评选三等奖。
02
跨学科实践：融通学科，责任担当
科组以跨学科主题学习为载体，打破学科壁垒，引导学生在真实问题中综合运用知识、增强责任担当。
“水质检测及自制净水器”：融合生物、地理等知识，通过手抄报、水质检测、自制净水器等活动，培养学生综合实践能力与水资源保护意识。
“基于碳中和理念设计低碳行动”：融合生物、地理、思政知识，引导学生探究二氧化碳的捕捉与吸收，设计低碳行动方案，树立绿色发展理念。
“节日里的化学密码”：将化学知识与中华优秀传统文化相融合，以元宵节猜灯谜为载体，围绕“溶液”开展趣味开学第一课，让学生在节日氛围中感受化学魅力。
03
真实情境探究：探源生活，学以致用
“寻找生活中的催化剂”：布置家庭实验，让学生利用土豆、猪肝等生活材料探究过氧化氢的催化分解，观察不同材料对反应速率的影响，记录现象并分析原因，将课堂学习延伸至课外，培养在生活中发现化学、探究化学的意识。
“自制酸碱指示剂”：围绕“酸碱指示剂”核心知识，设计“课堂+课后”双轨探究。课堂上，张清华老师引导学生认识指示剂变色规律，并借助波义耳发现指示剂的科学史拓宽视野；课后，组织学生利用紫甘蓝、牵牛花等常见植物自制指示剂，测试白醋、肥皂水、柠檬汁等物质的酸碱性，拍照记录并在课堂展示分享，将课本知识与生活实践深度融合。
“探秘自来水厂”：组织学生参观横沥水厂，通过实地考察了解自来水生产流程，理解沉淀、过滤、吸附、消毒等净化环节，认识水资源的珍贵，增强节水意识和社会责任感。
04
科技活游园会：以展促学，以趣启思
科组依托学校科技游园活动，设置化学趣味实验展区，开展掌中火、会燃烧的泡泡、自制酸碱指示剂、元素周期表套圈等互动项目。学生在动手操作和游戏体验中感受化学魅力，巩固知识、激发兴趣。活动以展促学、以趣启思，成为科组实践育人的亮丽名片。
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05
校本课程：兴趣化开发，特色化实施
面向初二学生，科组在原有活动基础上，进一步推动特色活动课程化，开发《分子银幕》《化学大侦探》《趣味小实验》等校本课程。课程以激发兴趣、拓展视野、体验探究为主，重在科学启蒙，不强调知识体系。
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五
教师发展与资源建设：
青蓝相继强梯队，成果凝练促辐射
科组构建“青蓝工程+名师引领+项目驱动”的教师培养体系。青蓝工程方面，为青年教师配备学科导师与班主任导师，制定“一年入门、三年胜任、五年骨干”成长清单，通过师徒结对、推门课、汇报课、同课异构、命题研训、外出学习汇报等活动，形成“传帮带”常态化机制。
同时，依托广东省初中化学学科教研项目（东莞）和市、镇教研资源，邀请市学科带头人、教研员到校指导，围绕跨学科实践、实验创新、AI赋能教学等主题开展联合教研，以项目驱动团队攻坚。近两年，教师在市级以上比赛中屡获佳绩，梯队结构持续优化，教科研能力显著提升。
在教师成长带动下，科组同步推进成果凝练与资源建设。已积累大量公开课、示范课，涵盖新授课、复习课、实验课、信息技术融合课等多种课型；形成“手工皂制作”“水质检测与净化”“碳中和行动”等跨学科实践活动案例集，其中《化育匠心·皂成成长》获市级三等奖；汇集化学微粒模型、手抄报、参观报告、手工皂成品等学生实践成果。这些成果既支撑教师专业成长，也提升了科组的辐射引领能力。
作为广东省初中化学学科教研项目（东莞）学校，东莞中学横沥学校化学科组已初步形成“教研有深度、教学有特色、课程有融合、教师有梯队、成果有影响”的良好局面。未来，科组将继续深化基地建设，围绕AI赋能教学、跨学科项目学习、校本课程开发、科技游园会、青蓝工程等方向持续发力，凝练更多可推广的经验，为东莞市化学教育高质量发展贡献“莞横力量”。
-END-
供稿：东莞中学横沥学校化学科组
编辑：黄淑怡
初审：冯淼淼复审：周木英终审：赖思恒
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