践行学科育人,赋能思维生长——闵行区小学科学区级主题教研活动在我校顺利开展

践行学科育人

赋能思维生长

闵行区小学科学区级主题教研活动在我校顺利开展

课例展示：

情境驱动探究，问思融于课堂

我校傅依婷老师开设四年级研讨课《光的直线传播》。本课以“光影密室开锁”为贯穿式情境，围绕“光在空气中是沿直线传播的吗？”这一核心问题开展探究。在课堂教学中，傅老师引导同学们经历了猜想假设、分层实验取证、制作小孔成像盒、原理迁移应用的完整探究过程。通过三孔对齐、单孔验证实验，将看不见的光传播路径转化为可观察的光斑现象；结合《墨经》关于小孔成像的记载，深化概念理解；再联系日晷、皮影戏、激光准直等生活场景，实现学以致用。整节课的教学以阶梯式问题链突破抽象推理难点，将实证意识与逻辑思维培育融入教学各环节，充分展现了以发展学生思维为中心的课堂样态。课后，傅依婷老师围绕教学设计、重难点突破、课堂得失开展了说课与教学反思。

主题分享：

多维实践探索，解码思维发展

优质课堂的背后，离不开教研组持续的校本钻研。我校周纪君、陈娟、徐立东三位教师分别围绕问题链设计、低段课堂教学支架搭建、校本研修机制建设等作主题分享。

周纪君老师以《问题链驱动，问思共生》为题，结合五年级《我们周围的空气》单元教学，介绍依托真实情境构建单元问题链的实践，通过递进式、冲突式、迁移应用型问题链搭建思维支架，破解课堂“动手热闹、思维缺位”的难题。

陈娟老师分享的《支架助问思，实践促生长》聚焦低年级科学教学，针对学生抽象思维薄弱的特点，结合多节课例分享情境、实物活动、数字化交互三类学习支架的运用，提出分层支架、增设学生质疑环节的优化思路，推动思维教学落地低段课堂。

徐立东老师作《深耕问思课堂 赋能科学思维》汇报，结合学校专职、兼职教师并存的实际，解读“读—观—写—践—评”五阶闭环校本研修机制，重点介绍以“思维批注式教学设计”校本教研为抓手，打通理论学习到课堂实践的转化路径，推动思维教学由展示课走向常态课的深度教研路径。徐老师也在客观分析现有不足的基础上，提出了后续校本研修的优化方向，为兄弟学校提供了真实可参考的校本研修实践样本。

研讨点拨：

专家引领明方向，聚力研讨共提升

互动评课环节，参会教师围绕课例与专题开展深入研讨。明强二小金佳豪、复旦闵行实验学校刘晶婷两位老师聚焦问题链构建、学习支架设计、校本教研落地等议题交流，肯定了本课在情境创设、实验创新、活动架构、问题驱动、知识迁移等方面的亮点，在思维碰撞中互鉴经验、梳理困惑。

专家指导环节，上海市科创启明星协会副理事长程抒一先生对本次课例及校本实践成果给予充分肯定。他立足真实科研视角，提出科学课要重视培育学生自主提问能力，敏锐捕捉课堂生成资源。这为小学科学教学与科创教育深度融合指明了实践路径。

闵行区教育学院科学学科教研员徐婧老师对本次活动作总结点评。她充分肯定了学校科学教研组的三项探索亮点：一是设计递进式问题链，层层递进推动课堂探究；二是搭建多元学习支架，有效赋能学生探究活动；三是依托教师集体智慧，平稳推进新老教材衔接过渡。同时，徐老师也明确了科学学科后续教研与教师教学的研究方向，聚焦学生高阶思维能力的培育：厘清教学活动、问题支架与学生高阶思维发展的内在作用路径；研制科学思维评价量规，依托学生课堂表达、实验记录、实操表现等外显行为，精准观测学生科学思维的发展态势；引导教师跳出“重动手、轻思维”的教学误区，深耕做中学教学理念，精准聚焦、持续助力学生科学思维的培育与进阶生长。